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好文供参考!1/13五年级调查报告【范例4篇】【引读】这篇优秀的文档“五年级调查报告【范例4篇】”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!小学五年级调查报告【第一篇】一、提出问题:现今,国家部分河涌都受到水污染,我们家乡的许多河流也不例外。这是自然污染吗?不是的!!记得我们还小的时候,家乡的许多河流还是清澈见底的。过去每到夏季,游泳的、钓鱼的人络绎不绝,人的感觉是干净、清凉。但是随着时间的推迟,岁月的逝世,那些河水已经不像样了,在扑鼻而的是一的`臭味,映入眼帘的是一块块的垃圾、一堆堆的建筑废料。究竟致使这些河流被污染的原因是什么?水污染带来什么危害?今天,我们带着这些疑问,来到当地进行调查,调查。二、调查目的:1、通过调查,了解当地河水污染的主要原因,带来的一系列危害。2、通过问,清楚群众对水污染的认识。3、通过查阅,查找改进的方法,进一步使家乡的河水恢复昔日面貌。好文供参考!2/13三、调查成果:(一)水污染的原因:1、船家和行人乱丢垃圾,为了图一时的方便而丝毫不顾环境被破坏。因为垃圾遍布冲面,使锦水冲的水质污染程度升高。里的鱼儿和虾从此也不能在干净的里畅游;2、冲底淤泥堆积,使水受到较的污染。也使面积小,影响船只行驶;3、工厂直接将废水排到河流里4、人们都把生活污水排放到河里;5、村民经常把一些动物的死尸抛掉入冲,以致臭气熏天;种种不良因素致使受到严重污染,水发黑发臭,影响到附近居民的呼吸,对环境、空造成了很的污染,严重影响市形象和群生活。(二)存在的危机一些工厂为了方便,通常把一些废料污水通至江河,就连家乡的忆帆河也面临着这样的危机。所以,人们要自觉做好。(三)解决措施:1、控制污染源,尤其是在河流上中游限制污染物质的排放,主要是造纸厂、冶金厂等等;2、沿河多植树,保持水土;3、减少污水的污染度,利用化学方法将污水中的有害物质中和或沉淀;好文供参考!3/134、加强人民的环保意识,不乱丢垃圾,如有发现,进行适当罚款;5、控制河流污染,保持水源的良好水质,并可持续利用;6、有专人定期清洁河面垃圾;7、工厂不排放或尽可能少排放废水,工业用水经处理后循环使用。五年级调查报告【第二篇】1、我们居住的小区文化场所太少,学校或小区组织的活动几乎没有,因而我们大多数同学除了做作业、看书外,就是看电视,不少同学看电视一次长达4小时,小学生寒假调查报告。电视看多了,会影响我们的视力,还会影响学习。我们当中所参加的社会活动,类型单一,不丰富,且都是父母单位组织的。我们希望社会各界能关注我们青少年的成长,为我们提供健康的文化、娱乐场所,丰富我们的生活,也建议同学们少看电视,能合理地安排生活。2、我们还发现很多家庭的电脑还没连接上互联网,原因是家长不放心让我们上网,怕我们上不健康网站。我们都知道家长是为我们着想,可家长有没想到,现在是信息社会,知识瞬息万变,老师经常让我们搜集资料,网上能为我们提供大量详实的知识,帮助我们更好地学习。我希望学校能向我们的家长宣传上网的好处,向家长宣传我们都在“争做网络文明小使好文供参考!4/13者”,向家长宣传在家用电脑装上过滤网。从统计结果可得知,我们的同学上网都是搜索信息,偶尔玩玩游戏而已,家长请您放心,我们能管好自己的。3、电影《哈利·波特与魔法石》的上映,引起轰动,不要说我们小学生喜欢看,就是大人们都争取去看,调查报告《小学生寒假调查报告》。适合我们看的电影、电视实在太少了,希望文艺界的叔叔、阿姨们多拍摄一些像《哈利·波特与魔法石》的影视。4、最后,我们希望同学们下个假期能更合理安排自己的生活,使假期生活过得更加充实、有意义。附:调查问卷上黄小学五(1)班寒假生活调查问卷转眼间,寒假已结束,开始了新学期的生活,同学们个个都喜笑颜开,都想抒发假期的兴奋,那就让我们来一个“寒假生活分享会”吧!你在寒假中有安排,有计划吗?A.有()B.没有()1、你在外参加一些兴趣班吗?A.参加(),参加班B.不参加()2、你每天一般看多长时间的电视?A.半小时左右()B.一至二小时()C.三至四小时()3、你每天做多长时间的作业?A.半小时()B.一小时()C.两小时以上()好文供参考!5/134、你寒假在家做家务事吗?A.经常做()B.有时做()C.不做()5、你寒假玩不玩游戏机?A.经常玩()B.有时玩()C.不玩()6、你上网吗?A.经常上()B.有时上()C.不上()7、你参加社会活动吗?A.有()B.没有()8、你进行社会调查吗?A.有()B.没有()9、你假期外出旅游吗?A.国内游()B.国外游()C.没旅游()10、你寒假看课外书吗?A.不看()B.一本()C.两本以上()你都看些什么书?11、你怎样利用压岁钱?A.给父母保管()B.存入银行()C.买学习用品、图书()D.捐给希望工程()E.其它()12、你观看电影《哈利·波特与魔法石》吗?A.看了()B.没有看()小学五年级调查报告【第三篇】一、调查目的搜集街头招牌、小广告错别字,向有关部门提出改进意见,好文供参考!6/13让人们做到良好的用字规范,不被街头错别字误导。二、材料分析通过一个下午地调查,我跑遍了十来家小商店、餐馆,在花花绿绿、五花八门的招牌、广告上发现了不少的错别字,比如:“家具店”写成“家俱店”;“补胎充气”写成“补台冲气”;甚至还有人把“寻人启事”写成“寻人启示”,那些看寻人启事的人就纳闷儿了:找个人咋有什么道理呢?更可笑的还在后头呢:摩托车的广告:“骑”乐无穷;餐馆广告:“食”全“食”美;灭蚊广告:默默无“蚊”;涂料广告:好色之“涂”;冰箱广告:制冷“鲜”锋;治痔疮药广告:有“痔”无恐;口腔门诊广告:“快治”人口;礼品店广告:“礼”所当然;打印机广告:百闻不如一“键”;还有很多很多错别字,让人啼笑皆非。三、错别字原因1。写字人为了让自己的招牌能吸引人,所以故意修改成语做广告。2。写字人不够仔细,中国汉字有很多都特别相近,比如“木头”写成“术头”,只是一点之差。有人把“武”写作“武”[把[弋]写成[戈]]。3。字义分析时有点误差,没能完全理解字的意思,以至于用错了字。4。写字人因贪图方便而写了一些不规范的简化字或别字。好文供参考!7/13如有人将“酒”写成“九”,把“饼干”写成了“并干”,这种情况更是司空见惯的。5。有关部门管理的不够,治理缺乏力度。四、提出建议1。写完招牌后认真看几遍,发现有错别字马上改正。2。写招牌式,对拿不准的字提前查好3、提高招牌店人员的科学文化素质小学五年级调查报告【第四篇】朗读,是借助语音形式,生动形象地表达作品思想感情的语言活动,是一项比较复杂的语言艺术,也是一种艺术的再创造。①通过朗读能更深刻地体会文学作品所表达的思想感情,朗读水平的高低也能一定程度的反映出一个人语文能力的高低,因此培养学生的朗读能力,也是语文教学的重要内容,并且在《语文课程标准》中明确地规定了义务教育阶段,各学段学生应达到的朗读水平,如小学五六年级,要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”,因此提高学生朗读能力很重要。可是五年级小学生的朗读能力现状如何呢?笔者进行了一次调查,并且进行了数据分析。由于朗读是一种复杂的行为过程,要对朗读能力进行全面检测是比较困难的。本测试主要把测试内容划分为朗读水平、朗读兴趣、朗好文供参考!8/13读改进三方面,对被试者的朗读行为进行量化分析。本次调查与测试对象是:讷河市实验学校和实验小学五年级学生,分别从两个学校抽取一百人进行随机抽样调查,共发出调查问卷200份,收回195份,有效问卷191份。以有效调查问卷作为分析对象,用SPSS11统计软件进行数据统计,并做出定性分析结论如下。一、调查数据统计与分析(一)学生的朗读水平1。对学生朗读水平的调查,为正确朗读、流利朗读、有感情朗读三个方面。其中能够在课堂上给同学们大声朗读的学生占27。5%,认为自己总是能大声给同学们朗读的占17。6%,有时能大声朗读的占34。1%,说明能够勇敢地大声朗读的学生还是占大多数的,学生还是希望在同学面前通过大声使自己的朗读取得好的效果的。关于朗读的效果方面,在朗读的过程中,会读错字的学生占23。1%,经常会读错的学生占7。7%,有时会读错的学生占51。6%,说明读错字还是朗读过程中比较常见的现象,也是影响朗读效果的主要原因。另外,能把文章流利地朗读出来的学生占37。4%,能非常流利地朗读文章的占18。7%,说明这方面学生认为自己能非常流利地朗读文章的学生还比较少,这个问题可能会受读错字的一些影响。第三方面,认为朗读还存在读不出感情的问题的学生占31。9%,认为朗读总是出现这种问题的占6。6%,有时会出现的占36。好文供参考!9/133%,说明学生还是能够正视自己在朗读方面存在的一些问题。2。朗读习惯、朗读配合、教师评价等方面也会影响学生的朗读水平。在朗读习惯方面,读课文时,有时会用手指读的学生占15。4%,总是出现这种情况的占6。6%。这说明学生的朗读习惯还是比较好的。同时要注意,指读是一个不好的习惯,一方面会影响速度,另一方面会影响学生对课文的理解,应及时纠正。在朗读的配合方面,分角色朗读时,能很好与他人配合的学生占28。6%,能很好与他人配合的占29。7。说明学生还是有愿望读出很好的效果的。在教师评价方面,读完课文后,能得到老师称赞的学生占34。1%,总是能得到称赞的学生占35。2%。但朗读的习惯、配合和教师的评价只能在一定程度上影响朗读的效果,反映朗读水平高低还主要是看朗读过程中是不是经常读错字,是否能流利、有感情地朗读课文。而这些方面,通过调查显示,学生在这三方面还需努力提高,学生的整体朗读水平也有待提高。(二)学生的朗读兴趣对于学生朗读的兴趣,调查也设计了七个问题。主要涉及两个方面:1。在内在心理方面,喜欢朗读语文课文的学生占36。3%,非常喜欢朗读课文的学生占33。0%,表明学生还是很喜欢朗读语文课文的。这可能是由于语文课文的可读性比较强,大多是文学作品,而且其中有很多名家名篇,不仅读起来朗朗上口,好文供参考!10/13其内容的感染力也是比较强的。但表现在课堂上,喜欢主动举手给大家朗读课文的学生占18。7%,非常喜欢主动给大家朗读的占26。4%。说明学生还是不愿意主动表现自己,而更习惯于通过老师的提问,然后做出很好的表现,从而得到老师和同学的肯定的方式来表现自己。同时,学生很希望得到老师的称赞,数据表明,这样的学生占34。1%,非常希望得到称赞的占35。2%,说明学生在朗读方面有强烈的愿望得到老师的肯定。另外有占24。2%的学生认为朗读是一件很有意思的事,有46。2%的学生认为朗读语文课文是一件非常有意思的事,表明他们对于朗读语文课文的兴趣还是颇高的,并且有35。2%的学生认为大家朗读得都很好,认为大家朗读得都非常好的占25。3%,学生普遍对他人的朗读能力还是予以肯定的。这说明虽然他们还是小学生,但对于他人还是能够给予客观评价的。2。在外在表现上,早读课老师不在时,能主动朗读课文的学生占15。4%,能完全确定自觉朗读的学生占16。5%,说明学生的自觉性和主动性还是差一些,这可能与他们的年龄还小有关,不能自觉自动地读课文,还是想干一些更有意思的事。如课下时间有时也会读课文的学生占14。3%,能确定有时会在课下读课文的学生占9。9%,这也从另一个方面解释了学生朗读水平为什么不高,缺少练习,是其主要的原因之一。(三)学生在朗读改进方面的表现好文供参考!11/13学生在朗读改进方面的表现我认为很重要,因为通过调查表明,学生的朗读水平还有待提高,改进朗读是提高朗读水平的重要方面,所以从对待改进意见的态度和能付诸行动去改进两个方面进行调查,设计了六个问题。1。在对待改进意见的态度方面,能采纳老师改进意见的学生占27。5%,能很好地接受老师的改进意见的学生占40。4%,有时会接受的占24。2%,可以充分地说明学生还是能够接受老师的改进意见的,一方面认为老师说的对,老师有一些权威性在里面,另一方面还是愿意
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