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参考资料,少熬夜!《鸟岛》教学设计与反思通用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《鸟岛》教学设计与反思通用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《鸟岛》教学反思【第一篇】《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。文章条理清楚,语句流畅,文字优美。我觉得让学生在感受美,欣赏美的过程中完成学习任务会是一种愉悦的享受。于是,我就在认真钻研教材的基础上制作了课件。让学生在读中感悟,感悟后欣赏,欣赏后再朗读体会。学第三自然段时,我也是先让学生自己读,看看有几句话,每句话说了什么。然后逐句读,抓关键词句,欣赏图片,还在此过程中进行了句式训练。第一句“六月是鸟岛最热闹的时候。”我引导学生加上“最”和去掉“最”读,体会鸟岛的热闹,用“最”说句子。抓住“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”体会出鸟的数量多、种类多。然后又出示了几幅群鸟活动的情景图,引导学生用“有的……有的……有的……”说话。孩子们在小组活动中中,大胆想象,你一言,我一语地说开了。让我吃惊的是,他们的想象非常丰富,他们的表达流畅且细腻。一个组汇报,其它组补充,让整个课堂活了起来。第二句我引导学生抓住“密密麻麻”、“一个挨着一个”感受鸟窝的多。第三句我引导学生抓住“窝里窝外”、“到处”体会鸟蛋多,透过“玉白色”、“青绿色”体会鸟蛋不仅仅多,而且色彩美。每一句都是抓住关键词语体会完毕后欣赏图片。从学生一声声“哇塞”中我感觉到了他们的惊奇,他们的兴奋。有了这种如临其境的感受后再让学生在小组里赛读,然后各组推荐阅读小能手在班里读。学生各个都读得很投入,完全融入了课文所描述的境界中,与作者构成了情感上的共鸣。整篇课文学完后,我又让学生欣赏了一段鸟岛上群鸟活动场面的动画,朗读了一遍课文。能够看出,学生已经完全理解了课文资料,完全被鸟岛的美陶醉了。《鸟岛》教学反思【第二篇】鸟岛这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的现象和鸟类活动的现象,课文在介绍鸟的有关常识的一同,还超卓了人与鸟的兄弟联络,意在让孩子们从小增强环保知道,懂得爱鸟、护鸟。依据课文的特征。我以朗诵作为贯穿课堂教学全进程的主线,充沛表现以读代讲的功用,发明性地把读和述、演、问、思、写等办法聚合交。使悉数教学进程变成学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅览情境。鸟儿对于小学生来说很了解,因为在日子中习以为常,但参考资料,少熬夜!对于有千千万万只鸟的鸟岛却是很生疏的。因而教学中,我以“读”为主轴,激起学生的情感,激起学生的内涵动力,尽力为学生创设一个愿读的情境。学习语文情感是根底,怎么使这种情感和朗诵共同起来呢?在教学第二天然时,挂图呈现鸟岛漂亮奇特的画面,老师则有豪情地朗诵这一段,使学生的幻想构成一个“心情场”。此刻,老师再引读,学生的情感则情不自禁。这时的学生不只愿读、爱读,并且能够从读中感触、体悟春天鸟岛漂亮而奇特的风光,抵达“能够意会的不言传”的教学方针。二、经过各种办法的朗诵,推动学生新常识的内化。对于学生来说,日子阅历不丰厚,日子领会更不悉数。在教学中,通常遇到的重、难点不易处理。学生经过听觉、触觉、视觉等感官的和谐效果,才干有用地推动心思内化,才干更精确地把握要点,打破难点。然后内化学生自个的常识储藏,如我在教学第三天然段,多媒体出示了夏天鸟岛热烈的现象。精巧画面,不只激起了学生稠密的爱好和评论的愿望,并且使学生对鸟岛有了更深化的了解,学生重复朗诵要点句,让学生在读读、议议中进一步领会夏天鸟岛热烈的特征。然后把这些来鸟岛的信息转化为自个内涵常识储藏的有些。三、让学生领会言语文字的精妙。咱们祖国的言语是国际上最丰厚、表达最完好、最精确、最生动的言语之一。学习语文,即是要让学生领会祖国言语文字的精妙,获取无量的趣味。课文第二末节写了春天鸟岛上的现象。文中“从远方飞来”、“筑巢落户”、“哺育子孙”等词句与终究一个天然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果有关,教学时,我先设疑“鸟儿为何要从远方飞到这儿来筑巢落户、哺育子孙?”让学生联络文中的插图以及课文终究一个天然段来解疑,疑问方便的解决了,当然也非常好地说明晰鸟岛之所以闻名中外的要素。《鸟岛》教学反思【第三篇】《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,同时流露了对鸟岛的喜爱。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,让学生在读中体会,在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课,我设计了如下的教学目标。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读课文的重点词句,知道鸟岛的特点,感悟鸟岛的景象,激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。在课上,我首先给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文,进入愿读、乐读的情境呢?于是我给学生创设情境,激起学生的学习热情,我就让学生大声地读读课文的第一自然段,读完后想一想,让学生带着好奇,带着问题读书,读得比较认真,交流时,说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时,读后学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来,体会到了鸟儿在鸟岛参考资料,少熬夜!上筑巢安家、养育后代的温馨。二、充分利用图片,帮助学生解难鸟儿对于学生来说,是很熟悉的,但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋,却是很陌生的。于是,在设计教案时,在制作课件时,我充分考虑到了这一点,上网搜集了与课文内容相吻合的图片,帮助学生理解筑巢安家、养育后代,让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的`情景,看到了密密麻麻的鸟窝,看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋,学生的体会就更深了,对鸟岛的印象就更深刻,更加热爱这美丽的大自然。上完课后,我也发现了教学时好些地方不足:如,过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时,我是想让学生体会鸟岛的多与美,课上学生一下子体会出来了,但当我出示鸟蛋的图片想让学生体会美时,学生的想法与我预设的很不一样,他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美,而是觉得很奇怪、很有趣,其实学生的想法是很好的,而我没有跳出自己的思维,反复引导学生体会美,相反,造成在这个环节混乱。这也告诉我教学时要尊重学生的想法,随机应变。其次,在整堂课上,我根据课文内容设计了几个说话训练:如,引导学生用陆续说话;再如,欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后,引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。可是今天一处也没训练好。在今后的教学中,我会努力改进的。《鸟岛》教学设计与反思【第四篇】——张敏《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。一,给学生创设愿读,乐读,会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我以读为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境。二,通过各种形式的朗读,促进学生新知识的内化。对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面。学生通过听觉,触觉,视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点。从而内化学生自己的知识储备,如我在教学第三自然段,多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,学生反复朗读重点句,让学生在读读,议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。参考资料,少熬夜!三,让学生领略语言文字的精妙。课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。教学时,我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿,说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色,感受语言的内在动力,唤起了学生的情感活动,为有感情地朗读训练奠定了基础。从远方飞来,筑巢安家,养育后代等词句与最后一个自然段中没有人去碰一下呈现了一种因果关联,教学时不妨可先设疑,鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家,养育后代学完课文最后一个自然段,这个问题就迎刃而解了,当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。第三小节是全文的重点所在。由热闹一词,引出了鸟岛上鸟多,鸟窝多,鸟蛋多。这一自然段的教学,同样可以发挥插图的作用,激发学生想象,通过扎实的训练,提高学生理解和运用语言文字的能力。根据栩栩如生的插图,我们可以设计这样的语言训练:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的,有的,有的……鸟岛成了鸟的世界。另外,密密麻麻的鸟窝虽然从图上不能看到,但我们同样可以激发学生去想象,想象鸟窝里是怎样的有趣情景。写鸟蛋,不仅写其多,还写其色彩之美。这里和前文的筑巢安家,养育后代又相呼应。这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来,以来岛上游玩的人的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象,这就让学生真正走进了鸟岛,并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。我在第四小节对学生进行说话的训练设计中,是在让学生欣赏了鸟岛的图片,和充分自由朗读这一节后,来让孩子们谈感受的,并且考虑到一部分基础比较差的学生,我给了孩子们一个句式,让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言,都谈到了鸟是我们人类的朋友,自己也要向他们学习的想法,课堂气氛十分活跃,学生参与的积极性很高,学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。《鸟岛》教学反思《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,让学生在读中体会,在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课,我设计了如下的教学目标。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品读课文的重点词句,知道鸟岛的特点,感悟鸟岛的景象,激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。3、学习生字“类”。在课上,我努力做到以下几点:一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文,进入愿读、乐读的情境呢?于是我给学生创设了这样一个情境:今天我们参考资料,少熬夜!就当一回小游客,一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛,去看一看,走一走,好不好?这一情境激起了学生的学习热情,我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段,读完后想一想,你喜欢什么时候去鸟岛?为什么?这时,学生带着好奇,带着问题读书,读得比较认真,交流时,说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时,伴着轻缓的背景音乐,我让学生闭上小眼睛,听着我的朗读,你的眼前仿佛看见了什么?在这种情境的渲染下,学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来,体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。二、注重说话训练课堂上引导学生正确、流利地说话,说完整话、规范话,是我们每个年级语文老师都要求做到的,我也是这样。在整堂课上,根据课文内容我设计了这样几个说话训练:如,引导学生用陆续说话;再如,欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后,引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话,我是分两步走的,先让学生把自己所要表达的意思说出来,我仔细听,听明白意思后,再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明,这个方法是恰当的,课堂上学生说得不错。三、充分利用图片,帮助学生解难鸟儿对于学生来说,是很熟悉的,但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋,却是很陌生的。于是,在设计教案时,在制作课件时,我充分考虑到了这一点,上网搜集了与课文内容相吻合的图片,帮助学生理解筑巢安家、养育后代,让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鸟窝,看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋,学生的体会就更深了,对鸟岛的印象就更深刻,更加热爱这美丽的大自然。上完课后,我也发现了教学时的一些不足:如,过
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