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参考资料,少熬夜!实用小学课文蒙娜丽莎之约(参考4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用小学课文蒙娜丽莎之约(参考4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!蒙娜丽莎之约教案1在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝,其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来,《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇,微挑的嘴角,恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。课文用生动的语言,向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。课前,来自宁夏的孟峰老师安排同学去查阅达·芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画,对名画有初步的认识。本课是1篇略读课文,要让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。初读课文,粗知大意。先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间,说说课文主要写了什么。再读课文,感受名画魅力。第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入,让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。然后当解说员,向别人介绍这幅画。课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,教师作简单的讲解,培养学生对绘画艺术的兴趣。整个课堂教学设计合理,环节连贯,看得出孟老师做了精心的准备。语言简练,仪态大方,作为一个老教师,很值得我学习。蒙娜丽莎之约教案2意大利文艺复兴巨匠著名画家达。芬奇的代表作《蒙娜丽参考资料,少熬夜!莎》是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一,足见此画的艺术价值和重要地位。几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,画中人蒙娜丽莎那神秘的微笑倾倒了无数高官贵胄,文人雅士。本课是1篇略读课文,要让学生自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我的教学思路是这样的:一、初读课文,粗知大意。先让学生速读课文,借助拼音把课文读正确,大致理解有关词语,并了解课文内容,理清叙述顺序。二、再读课文,感受名画魅力。第二遍布置学生读课文,让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入,让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。作为语文教师,我知道教学时要时时关注插图,让文章的描写和插图结合起来,真正感受达。芬奇名画的魅力,受到美的熏陶,借此培养学生对绘画艺术的兴趣、收集和处理信息的能力。人们对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的,教学中学生的感悟言之有理我都认可,并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。但由于时间关系,没给学生充分看图的时间。所以学生的语言依然有些贫乏,蒙娜丽莎的美丽与魅力感受不够深入。三、从1——4自然段,等待的过程感受名画的魅力。让学生找句子感悟这部分略讲,最后引出文章的结尾。课后,我与同年级老师交流研讨,形成以下反思:1、作品形成的年代背景及作者的经历、思想和情感以及创作的原因、过程以及人们对其的评价等这些课外资料的补充很到位,有助于学生深入了解名画。2、学习《蒙娜丽莎》这类文本其实是高要求的看图学文,它的高就体现在从艺术角度,凭借联想和想像,透过表象洞穿其五脏六腑。如从人物的穿着打扮透视其身份地位,从人物的脸部表情、眼神、笑态等透视其丰富的情感世界。从多元文化的角度审美(),提升审美情趣,在艺术作品的赏析中丰富精神世界,提升文化品位。3、赏画赏文并举,以赏文为重。“图”是对客观事物的描绘,“文”是对客观事物的记载,赏画是为了更深刻地赏文,赏文是为了更准确地赏画。赏文就要从具体的语言文字中去品味、去思考、去发现,去领悟表达的方式,遣词练句的匠心,如相似联想,因果想像,修辞的运用,语言的风格等,从而习得方法,内化语言,提升欣赏表达的能力。4、整堂课在时间方面把握还不够自如,结尾很匆忙。蒙娜丽莎之约教案3参考资料,少熬夜!通常情况下课前都要作预习,因此学生对课文并不陌生,且到了高年级,学生自读课文了解大意并非难事。因此,到课堂上。如果教师仍然让学生读他已经熟知了的课文,能激起学生多大的阅读热情可想而知。我把课文的呈现形式作了改变,课文重又有了陌生感,加之配合画面和音乐。给学生耳目一新的感受──这一点对于激发孩子的学习兴趣非常重要。我是这样设计的:师:她,就是诞生在达芬奇笔下的──生:蒙娜丽莎。师:把她的名字读得好听一点──(生读)你们读出什么味道了么?生:我读出了对“蒙娜丽莎”的敬仰。生:我读出了等待。师:确实,等待是一种向往,等待是一种心灵的期盼,等待就是为了这样的相遇。今天,我们一起走近作者的──“蒙娜丽莎之约”。(板书课题)师:快速地朗读课文,再读正确、读通顺,想一想:课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。(生读)这样,能让孩子就着纽约大都会的图片轻轻地朗读课文前几自然段,更简易直接更有效扎实,学生被深深地吸引,在沉静中真正走近文字,走进阅读。蒙娜丽莎之约教案4本课是1篇略读课文,这么长的1篇课文不可能面面俱到,课文中这幅名画的描写5/6/7三个自然段是重点,于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中。在这篇文章的教学中我感觉自己在以下几方面做得还可以;这篇文章的本身的语言非常优美,如何让学生走进那幅画,真正地通过文字去读懂这幅画的内容就需要教师的语言引导。一开始,我就用抒情的语言引导学生走进花,是学生对画产生浓厚的兴趣。“有一位女子她美丽而端庄,有一位女子她神秘又妩媚,有一位女子她贤淑又多情,想知道她是谁吗?你看,她款款地向我们走来了。出示图片。让我们轻轻地呼唤一下她的名字吧!”“想不想和这么美丽的女子有个浪漫的约会呀?让我们赶紧与蒙娜丽莎真诚相约吧!”这样富有诗意的语言无疑引起了学生的兴趣,进入了状态。1、教师的泛读。为了营造一种宁静淡雅的学习氛围,为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美,为了让学生真正进入那美妙的语言中,我配上舒缓的音乐,用自己动情的朗读把学生带进了文本。2、指导学生朗读。在教学重点段蒙娜丽莎那神秘的微笑时,指名让学生读,体验那微笑的神秘与美丽。3、采用多种方法读。教学中我采用各种各样朗读的形式,让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。泛读、指名读、引参考资料,少熬夜!读、齐读各种方法穿插进行。略读课文的教学只有一课时,因此不能求全求深,抓住一点,一课一得就可以。因此略读课文在教学流程不宜过细过精,要给学生留出充足的自主阅读空间,让学生自主地、自由地阅读,运用平时所积累的读书方法,充分享受阅读乐趣。要让学生自己读懂读会,应注重学生的阅读过程,老师只是起一个引领、点拨的作用。在处理教材时我就重点把握了这幅画像的教学,抓住蒙娜丽莎的真、美、神秘展开教学,而把前面四段和最后一段教学简化了,只通过一个口语练习简约了,“怪不得她飞度重洋来到纽约时;怪不得……怪不得……怪不得……”。这样把重点段的教学凸显了。1、原本在设计中也应让学生体验作者的写作方法,比如:细腻的刻画、有序的观察、丰富的想象,在教学中很难穿插。结果这一点在教学过程中没有体现,这不得不说是个遗憾。2、在指导蒙娜丽莎那神秘的微笑时指点还不够到位,王雷英老师提出还可以让学生把那些词语画出来,通过再现,让学生一看到画马上能浮现出这个词语,有遗憾。
本文标题:实用小学课文蒙娜丽莎之约(参考4篇)
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