行道树教案【通用4篇】

行道树教案【通用4篇】【学习指导】这篇学习资料“行道树教案【通用4篇】”由三一刀客漂亮的网友为您精心整理收集，供您学习参考，希望对您有所帮助！喜欢就分享下载吧。行道树教案【第一篇】教学目标：1、通过自由朗读、为课题加修饰语，整体感知文章内容。2、能提出自己的疑问，并选择最有价值的问题进行探究，结合生活体验感受行道树无私奉献的精神。3、以“我是一棵树”为题说一段话。教学重点：学生提出问题，进行自主探究，感受行道树的奉献精神。教学准备：多媒体课件教学流程设计：流程学生活动教师活动设想导入新课假设自己是一棵树，说说自己更喜欢在怎样的环境中生活。出示森林、盆景的图片。问学生你愿意来到城市做一棵行道树吗？揭示课题。启动简洁有力，激发学生的兴趣。整体感知学生自由大声地朗读课文。遇到读不准的字查字典，并注上拼音。学生自读课文。为课题加上修饰语。引导学生大声朗读课文。正音。出示幻灯片：（的）行道树培养学生养成查字典的学习习惯。通过为课题家修饰语，整体感知文章内容。合作探究学生细读课文，提出问题。小组交流，选出最有价值的问题进行探究。学生在大班提出问题，全班交流。（学生可能会提的问题：①“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”②“是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。”③“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”④“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”⑤“是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。”）结合生活体验，说说生活中像行道树一样的人。探究是一个自己提出问题，解决问题的过程。介绍本堂课探究的操作方法引导学生积极发表自己的看法。多做鼓励性评价。抓住“神圣的事业是总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”进行深挖。（哪些词语可以看出行道树的痛苦，这些痛苦带来了怎样的深沉，为什么说是神圣的事业。）指导学生有感情地朗读。文中的行道树就像是生活中的人，生活中有像行道树这样的人吗？培养学生质疑的能力。通过讨论交流，初步培养学生解决问题的能力。抓住文章的核心语句进行深挖，以点带面。在体味语言的同时指导学生朗读。有助于加深对行道树奉献精神的理解，形成学生的独特体验。拓展延伸以“我是一棵树”为题，说说自己喜欢做怎样的树，喜欢在怎样的环境中生长。多做激励性评价。教师小结。通过想象，进一步调动个人的学习体验。作业布置教师布置：必做：美读课文三遍。选做：以“我是一棵树“写一片段。作业分层次。行道树教案【第二篇】一．整体感知：行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”这是一个人生哲理，这篇短文就是表达这个哲理的。行道树认识到，自己的事业是神圣的事业。为什么神圣呢?社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。行道树认识到，神圣的事业总是痛苦的，他们甘愿自我牺牲。跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，他们寂寞、孤独、苦熬。他们还时时为城市的污浊而忧愁。行道树认识到，为神圣事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而自豪快乐。一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。二．引导学生自读《行道树》，抓住一个哲理性语句，从三个方面把握课文内容。一个哲理性语句就是：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”三个方面就是：为什么行道树的事业是神圣的?行道树忍受了哪些痛苦?“深沉”的含义是什么?“神圣”“痛苦”“深沉”是全文三个关键词，抓住这些，全文就能融会贯通，把握住精神实质。引导学生自读《行道树》，注意两个对比，体会他们的自我牺牲精神一个对比，是行道树与原始森林同伴的对比，要准确理解所谓“堕落”；一个对比是，行道树与沉浸于夜生活欢乐之中的市民的对比。注意两个对比，可以体会“痛苦”二字，体会他们的自我牺牲精神。三．质疑与提问。——为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业?——行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运?——怎样理解“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”?为什么说是“深沉”?——语句上几处疑难：“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义。四．问题研究：1.“堕落”一词是从什么意义上说的?“堕落”的用法确实跟我们的语感不能相合，怎么说是“堕落”呢?下文明明说，“这种命运事实上是我们自己选择的”，那怎么说“堕落”呢?查词典，“堕”，落、掉。“堕落”的一个义项是沦落、流落。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。堕落是在这个意义上说的。2.为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。3.末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，为什么忧愁?忧愁什么?上文说，“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了，麻木不仁了，不想办法治理污染。行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，他们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。行道树教案【第三篇】教学目标：①理解行道树的形象，揣摩形象而又含蓄的语言。②学会抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。③联系自身生活实际，体会行道树无私奉献的精神。教学过程：一.创设情境，渲染气氛------歌曲《好大一棵树》二.直接导入，板书课题。三.出示目标(教师出示，学生静观半分钟)四.反复朗读，实现目标一读课文，认准字词，积累词汇：(5分钟)①朗读方法：教师与学生合作范读。②自学指导：品味朗读，感受朗读的语气语调;在文中圈注关键词语，疑难字与易错字注音;自己查阅字典和注释理解关键词语含义，互相交流讨论;组长抽查部分同学掌握情况。③重点字词：堕落点缀贪婪冉冉红灯酒绿繁弦急管④检查方法：重点词语领读;连词成篇。(星级评价)二读课文，整体感知，理解形象：(10分钟----目标1)①朗读方法：齐读。②自学指导：朗读中遇到形容行道树品格的词语大声重读;运用联想，将自己想象成行道树，以情入文，设身处地，感受行道树的胸怀和品格;读出感情，读出领悟。③检查方法：结合课文内容，参照范例，采用第一人称介绍行道树的形象，尤其要注意原因的解读。参考示例：我是一棵忧愁而又快乐的树。我为人们不珍惜我的劳动、不珍爱生存的环境而忧愁，我为能替人类作贡献而快乐。④预设答案：我是一棵无怨无悔的树。……我是一棵不被别人理解的树。……我是一棵能承受痛苦的树。……(学生可能还可从其他方面来说，只要合理，即以肯定。)⑤问题评价：读后抢答，小组竞争的方法。(最敏捷思维;;最佳回答)三读课文，品味语言，阐发感悟：(10分钟---目标)①朗读方法：自由朗读，选择性朗读②自学指导：a.有感情朗读课文，勾画自己最喜欢的语句b.把喜欢大声有感情读给伙伴听，交流自己喜欢的原因(传神的关键词语，运用的写作手法，带给人的震撼与启示，充分利用原文原句解决问题)c.标注出共同的疑难，提出有价值的问题。③班内交流，教师点拨：(展示或者质疑，先朗读后分析)④重要问题预设：(引导突破问题4与5)行道树教案【第四篇】教学目标：1、通过自由朗读、为课题加修饰语，整体感知文章内容。2、能提出自己的疑问，并选择最有价值的问题进行探究，结合生活体验感受行道树无私奉献的精神。3、以“我是一棵树”为题说一段话。教学重点：学生提出问题，进行自主探究，感受行道树的奉献精神。教学准备：多媒体课件教学流程设计：流程学生活动教师活动设想导入新课假设自己是一棵树，说说自己更喜欢在怎样的环境中生活。出示森林、盆景的图片。问学生你愿意来到城市做一棵行道树吗？揭示课题。启动简洁有力，激发学生的兴趣。整体感知学生自由大声地朗读课文。遇到读不准的字查字典，并注上拼音。学生自读课文。为课题加上修饰语。引导学生大声朗读课文。正音。出示幻灯片：（的）行道树培养学生养成查字典的学习习惯。通过为课题家修饰语，整体感知文章内容。合作探究学生细读课文，提出问题。小组交流，选出最有价值的问题进行探究。学生在大班提出问题，全班交流。（学生可能会提的问题：①“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”②“是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。”③“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”④“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。”⑤“是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。”）结合生活体验，说说生活中像行道树一样的人。探究是一个自己提出问题，解决问题的过程。介绍本堂课探究的操作方法引导学生积极发表自己的看法。多做鼓励性评价。抓住“神圣的事业是总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”进行深挖。（哪些词语可以看出行道树的痛苦，这些痛苦带来了怎样的深沉，为什么说是神圣的事业。）指导学生有感情地朗读。文中的行道树就像是生活中的人，生活中有像行道树这样的人吗？培养学生质疑的能力。通过讨论交流，初步培养学生解决问题的能力。抓住文章的核心语句进行深挖，以点带面。在体味语言的同时指导学生朗读。有助于加深对行道树奉献精神的理解，形成学生的独特体验。拓展延伸以“我是一棵树”为题，说说自己喜欢做怎样的树，喜欢在怎样的环境中生长。多做激励性评价。教师小结。通过想象，进一步调动个人的学习体验。作业布置教师布置：必做：美读课文三遍。选做：以“我是一棵树“写一片段。作业分层次。