三位数乘两位数教案【精选4篇】

参考资料，少熬夜！三位数乘两位数教案【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三位数乘两位数教案【精选4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《三位数乘两位数》教学设计【第一篇】教材分析《三位数乘二位数的笔算乘法》是人教版小学数学教材第七册的内容之一，学生在三年级下册已经学过三位数乘一位数及两位数乘两位数的乘法笔算。本课内容是在此基础上学习，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法好基础。教材精心选择以简单的行程问题为背景的学习情境，在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现了计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作准备。学情分析学生在三年级时，已经学习了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示145×12的具体计算过程，只出示145×12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。但由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就地出现各种不同情况，因此，这一课的学习对学生来说是非常重要的。教学目标1、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，使学生经历乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。教学重点和难点重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点：正确规范地计算和书写乘法竖式。教学过程教学环节教师活动预设学生行为一、创设情境引入新课1、咱们班的学生，个个非常聪明、能干，计算能力很强，现在请同学们展示一下，咱们来口算几道题好不好？电脑出示题：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。2、笔算。师：大家看这道题，45×12得多少呢？请拿出练习本，开始笔算吧。（请一名学生板演）师：他计算的结果正确吗？师生共同检查竖式……参考资料，少熬夜！师：谁能说说怎样笔算两位数乘两位数？让全体学生独立完成，师巡视。有的学生也许会用以前学过的知识：列竖式或用计算器等。指名板演，并组织反馈学生继续讨论计算方法，巩固两位数乘两位数笔算乘法的方法二、探索交流解决问题1、引入例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京大约有多少千米？提问:李叔叔的城市离北京有多远？要解决这个问题应该怎样列式呢？145×12=观察这算式，你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗？揭示课题:三位数乘两位数。2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗？把你的估计写下来，与同桌交流。3、那有什么计算方法让我们的计算结果更加精确呢？（1）请拿出练习本笔算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎样笔算的？要求用竖式计算。（老师巡视指导，特别关注有困难的学生。）（2）谁愿意把你的笔算过程分享给大家？说一说你是怎样算的？4、怎么样才能最快地知道我们我们刚才计算的题有没有算对呢？请出“计算器吧”。1、学生展示、交流估算方法：A、把145看成150，150×12=1800B、把12看成10，145×10=1450C、把145看成150，12看成10，150×10=1500……2、让学生以小组为单位，进行自主探索，通过观察、比较、发现、交流、合作等学习方法研究用竖式计算三位数乘两位数的笔算方法。1、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流，教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。2、不管是正确的竖式还是错误的竖式都要让学生说一说自己的思维过程，通过学生分享后，再通过集体纠正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。三、拓展练习，深化理解1、我会做课件出示：书第49页的做一做。学生独立练习师：谁来说说你的笔算过程和结果。2、我做得最快322×24=145×27=679×13=286×35=（1）分组算参考资料，少熬夜！（2）公布比赛结果（3）表扬3、我是小医生。出示课本第50页练习七的第7题（1）谈话：有位同学他也做了三道题，请同学们帮他诊断一下，他有没有做对，把不对的改正在旁边。（2）生独立完成，交流汇报结果。学生独立计算，发现问题，及时指导。我预想学生可能会出现以下几种错误：①第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。②当遇到进位的情况时不进位。③受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。1、运用比赛的形式，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。2、通过改错的形式，把学生计算过程中易产生的错误加以纠正，从反面提高乘法计算的正确率四、回归整理反思提升这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，进一步学会了三位数乘两位数的方法，我们运用的就是迁移类推的办法，这是我们解决问题时经常采用的一种思路。要是让你计算四位数乘三位数或多位数乘多位数你有办法吗？你敢试一试吗？愿意动脑筋的孩子，请你们试试吧。鼓励学生大胆的展示、交流：1、数位对齐；2、分位相乘；3、合并相加；4、满十向前一位进1既归纳了本课时的学习内容，又能激发起学生不断探索知识的决心和欲望。板书设计三位数乘两位数的笔算乘法（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。学生学习活动评价设计有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的'自主探索空间。在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位，培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。《三位数乘两位数》的优秀教案【第二篇】教学内容：教科书第7页的例2及“做一做”题目，练习参考资料，少熬夜！二的第6-10题。教学目的：在学生掌握两位数乘两位数的基础上进一步理解和掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。教学重点：掌握两位数乘多位数的计算法则，并能正确地计算。教学难点：两位数乘多位数法则的运用。教学关键：乘数与被乘数的积的个位要与乘数对齐。教学过程：一、复习。1、完整回答下列各题。（1）70里面包含有几“十”？260里有几个“十”？（2）140是几个十组成的？几个十组成280？2、口算。4×7＋33×7＋67×9＋86×8＋57×5＋97×8＋33、专项训练。（要求学生正确填写乘数十位上的数去乘被乘数所得数是多少个“十”。）二、新授。1、引言：上节课我们已学习了两位数乘两位数的笔算乘法，如果被乘数是三位数，该怎样乘呢？分几步计算？这是今天例2所要研究的内容。课题是：三位数乘以两位数的笔算（板书）2、教学例2。212×34（1）学生试算。（2）分析讨论：提问：例2用乘数个位、十位上的数分别去乘被乘数各位上的数，各乘了几次？为什么？（各乘了三次，因为被乘数是三位数。）3、例2与例1比较。（1）不同点：例1，两位数乘以两位数；例2，三位数乘以两位数。（2）相同点：乘的笔算方法相同。帮助学生讲述计算过程，归纳笔算法则。三、巩固。完成教科书第7页“做一做”题目。1、板演：（1）提问：963是什么与什么相乘的积？（2）继续把题做完。（3）训练学生口述笔算法则：321乘以13的笔算分三步算：第一步用乘数3去乘321得963；第二步用乘数1去乘321得321个十，得数的末位和乘数的十位对齐；第三步把两次乘的得数加起来。2、独立做另外2道题。四、总结。今天我们学习了两位数乘多位数的计算方法，计算时应该参考资料，少熬夜！注意乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要和乘数的十位数对齐。五、作业。做练习二的第6-10题。位数乘两位数教案【第三篇】课题名称：三位数乘两位数教学内容：人教版《义务教育教科书数学四年级上册》P47例1，做一做，练习八1、2、8教学目标：1、学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，并养成良好的学习习惯。学情分析：在三年级第二学期已经学习了两位数乘两位数，基本能准确、迅速地进行估算，会用交换两个乘数的位置的方法验算。教学重点：掌握三位数乘两位数的计算方法。教学难点：掌握三位数乘两位数的计算方法并能正确计算。教学准备：课件、课堂检测单导学问题串：1、根据题意列出算式，并说说为什么要这样列？2、尝试计算145×12，并给同学讲讲你是怎样算的。3、对于同学的讲解，你有什么问题或建议？教学过程：一、复习导入1、口算下列各题，并说你是怎样算的。23×30=、47×20=、42×19≈、58×41≈2、笔算下列各题，并说你是怎样算的。43×26=、12×34=二、新课：1、出示例1，指名读题，并找出已知条件和问题。2、指名列式，并说为什么这样列。3、尝试计算145×12=4、将自己的计算过程讲给同桌听。5、指名给全班讲解，并板演计算过程。6、指名给讲解的同学提出自己的疑问，并对同学的讲解提出建议或意见。7、师生共同总结三位数乘两位数的计算方法。8、用计算器验算。三、巩固1、完成课堂检测（一）（数学书P47页做一做）2、练习八8，改错四、作业参考资料，少熬夜！练习八1、2五、总结今天你有什么收获？数学三位数乘两位数教案【第四篇】教学内容义务教育课程标准实验教科书四年级上册第68、69页上的例l、例2及相应的课堂活动，练习十四第1~4题。教学目标1．经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，会进行三位数乘两位数的笔算。2．能应用所学知识主动探索三位数乘两位数的计算方法，培养学生的迁移能力和灵活应用所学知识解决实际问题的能力。教具学具准备教师准备多媒体课件、视频展示合。教学过程一、复习引入口算。12l×2＝12l×10＝216×1＝216×40=304×20=304×1＝112×30＝112×4=学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。教师：这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。板书课题。[点评：通过相关知识的复习，为新知识的学习做准备。］二、进行新课1．教学例1。多媒体课件出示例1情境图。教师：从图中你能提出哪些数学问题？学生提问题后，引导学生列出算式：121×12。教师：怎样解决这个问题？学生：可以用估算的方法估算出这道题的结果大约是120×10＝1200。教师：可是题中不是要求我们算大约有多少千克，而是要算出它的精确值。这就要涉及笔算的问题了。同学们在前面学习过哪些笔算呢？学生：两位数乘两位数的笔算。教师用纸片盖住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。教师：现在会算了吧？（学生：会算）请大家用笔算算出结果。学生计算后，抽学生的作业在视频展示台上展示，并让学生说一说是怎样算的，教师随学生的回答板书，如下所示：教师：也就是说，同学们是把12分成10和2来分别和参考资料，少熬夜！21相乘，再把它们的积加起来。两位数乘两位数是这样做的，三位数乘两位数可不可以用同样的方法来做呢？学生讨论后回答：我认为是可以的。教师：请同学们用这个方法试一试。学生先独立完成后，再小组交流，最后抽一个同学的作业在视频展示台上展示出来。教师：能说说你？用2乘121得242，再用10乘121得1210，把两次乘积加起来，就知道121×12的积是1452了。学生边回答，教师边板书。如下所示：教师：能说说第二次的乘积“121”中后一个“1”要对着十位写的理由吗？引导学生说出因为121×10＝1210，后面这个“1”要对着十位写，才能表示1210，要不然就成了121了。教师：这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。和刚才估算的结果比，差异大吗？学生：有一定差异。教师：所以，有时我们需要精确数时，还要用到笔算乘法。现在同学们会算三位数乘两位数的乘法了吗？学生：会算了。教师：请同学们完成第68页中的课堂活动上的题。学生完成后相互交流，说一说自己是怎样算的，然后全班集体订正答案