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班主任经验交流会发言范例【精选4篇】【导读指引】由三一刀客网美丽的网友为您整理分享的这篇“班主任经验交流会发言范例【精选4篇】”文档资料,供您参阅,希望对您有所帮助,喜欢就下载分享给更多的朋友吧!班主任经验交流会发言【第一篇】尊敬的各位老师,各位评委:下午好!非常荣幸能在这儿和大家分享、聆听班主任管理经验。同时,作为第一个上台的老师,心里更是诚惶诚恐。原因有二:其一,紧张。说不紧张那是假的,到现在,心里还在怦怦直跳。第二,说来惭愧,对于班级管理,我不见的比在坐的任何一位做的好。但现在既然上来了,就是没有经验也得有,哪怕咱上升不到理论的高度,但实践的东西或多或少总是有的。下面就简单的谈点自己的想法吧。班级管理,重在用心其实这是一个很俗的题目,空、大、上,或许大家都会说:大道理谁不会讲。但我感觉只要潜下心来,做好班级管理的点点滴滴,任何无形的道理都会化为有形的实践,让你伸手可摸,睁眼可见。何谓用心,就是信任心、表扬心、爱心。首先,把对孩子的信任放到班级管理的首位。我认为班主任要树立这样一个观点:班级不是学校的,不是老师的,而是孩子的。学校、班主任、老师的管理只是一个引导孩子进行班级管理的辅助的手段和工具,而真正的管理者应该是孩子,我们管理的真正目的是为了不管理,是为了让孩子自己管理自己。因为只有他们彼此朝夕相处,只有他们能够互相了解,只有他们才是班级事件的第一目击者,对于班级的状况,对于他人的动向,你难道能说校长、班主任能了解的比他们更清楚?那么如何培养孩子的管理能力?就是充分信任孩子,信任班级的每个孩子,孩子才能有班级小主人的意识。在此基础上去无限的信任班级的某个孩子,培养出一个得力的小助手。我们班的小班长刘敏敏就是一个比较突出的孩子。相信我们一二年级办公室的老师对于这个孩子都比较熟悉,而且特别羡慕我。我不在的时候,她既是一名学生,又是一名班长,同时也是一名班主任。这是我反复在班级强调的,这些都源于对孩子的信任和鼓励。所以,我们班的班会课她有可能讲,语文课她可以上,啦啦操只要她认为有必要可以随时把孩子们拉出去练。这些都源于信任孩子。所以,要信任孩子,相信孩子,在某些时候,信任是提升孩子管理能力的催化剂。要培养好班级管理的小助手,更要培养出一个能干的小班长,你在或不在,都要充分的放手,放权,给予班长独立处理事情的空间,长此以往,孩子的管理能力自然就上来了。其次,班主任时刻要有一颗对孩子的表扬心。其实,此表扬非彼表扬。不是我们平时作业好了表扬,表现好了表扬,成绩好了表扬。我所说的表扬就是班主任要善于夸大事件的成功度和影响力,通过转述第三者的话来对孩子进行表扬。比如,据说上周三早上上操,我家儿子郑宇航就因为在那交头接耳,被刘敏敏提到前面国旗下站着亮相,结果不但震慑了我们班的孩子,其他班级的孩子也显得异常乖巧。我回来后,我们办公室的老师就在我面前夸开了,这个说:这个说:“昨天早操时,你家儿子郑宇航被刘敏敏罚在旗杆下站,那脸红的,头低的,一个早操都没敢抬一下哦。”那个说:“最神的是人家不但给你管理班级,还给你上课哦,板书够不着,踩着凳子写”还有的说:“默完了字,排着队一个个批改,俨然就是一个老师,而且没有一个敢乱的……”听着这些赞美,心里自然是乐开了花。不过不能偷着乐,抓紧到教室去大张旗鼓的制造声势啊,转述我们办公室老师的表扬和对我的羡慕啊。这哪是夸我啊,夸谁哦,班长。老师都得像她学习,竟然想到让郑宇航站到国旗下的妙招,实在高。杀鸡儆猴,没有规矩何以成方圆,班级管理该“狠”时就得“狠”。如此一番,这表扬的威力和就出来了,不但刘敏敏高兴、开心,我们班学生也无限的羡慕,连我都成她的偶像了,都得像他学习,这样的威信如何不树立?所以,通过转述第三者的话来表扬孩子更易激发孩子的内在潜能和成就感。孩子不仅仅需要被班主任和任课老师认同,他们更需要别人的认同,特别是其他班老师或者孩子的称赞,对他们来说更显得尤为珍贵。如果班主任能经常转述别人的话来表达自己对孩子的表扬,那样起到的效果将是非常巨大的。最后,班主任要对孩子有一颗爱心。之所以放在最后,我想说的是,只有你上面两者都具备了,你对孩子的爱才是真挚的,发自内心的,而不带任何色彩的。或许有些人还停留在为人师表,对孩子要有一颗爱心的道理层面。如若这样,大概还需要时间的历练和孩子们的磨合,等到哪一天,你真正的融入到了孩子们中间,是那样真切的爱他们,喜欢他们,甚至于就像对待自己的孩子一样,那么你的班级管理也就真正的上升到情感的高度了,与孩子,与班级、与自我融为一体,这样的教育是幸福的,管理是成功的,孩子们也是快乐的。总之无论如何,在班级管理的路上,我们班主任时刻又有一颗信任心,表扬信和爱心,给孩子一份期待,给孩子一份信任,给孩子无限的赏识和鼓励,孩子们回报您的肯定是大大的惊喜。班主任经验交流会发言【第二篇】如何做一个班主任,我从以下五个方面,谈谈我粗浅的看法,不当之处请批评指正。一、做一个有心的班主任。有心的班主任一定是善于观察的,观察学生的每一个表情,动作和眼神,我们经常会从学生的表情动作眼神中观察到很多东西,我们的学生所处的这个年龄阶段,一般不太善于掩饰,有什么事情都直接写在脸上,每次进入教室的第一件事就是观察是不是有哪个学生状态不好,或者有哪个同学情绪异样。过去很多班级中存在的问题,都是通过观察发现的。细致的观察是管理好班级的重要手段,班主任要做个有心人。年前有一段时间,我观察到我们班的同学整体存在着一种消极抵抗和急躁的状态,事后我就通过调查发现,班干部管理过于严厉,激化了班干部和同学之间的矛盾,然后我和班干部、同学沟通,调解了两者的矛盾问题自然的就解决了。一花一世界,每个学生的内心都是一个宏大的世界,用心观察,深入了解,真诚沟通。做个有心人,班级就没有什么解决不了的难题。二、做个有人格魅力的班主任有一次例会李校长讲过一个金字塔的故事,金字塔不是奴隶创造出来的,而是由自由人创造出来的。雅思贝尔斯说过一句话:所有的外在强迫都不具有教育作用,相反,对学生精神害处极大,只有导向教育的自我强迫才会对教育产生效果。我反对使用施压的方式让学生学习,一个学生真正愿意跟一个老师学习,可能是因为亲其师而信其道,也可能是因为班主任的人格魅力,但最根本的我觉得还是这个学生对老师的价值观世界观的认同。所以我觉得作为一个班主任,不仅仅要学习,要不断的充实和更新自己的知识要不断提高自身的专业技能和和道德修养,以吸引自己的学生。就像太阳对花草树木的吸引一样班主任要成为学生心目当中的太阳。班主任的最大的魅力就在于学生对你价值观的认同,师生之间是心灵与心灵的相遇,精神与精神的交流,思想与思想的碰撞。三、做一个负责任、有担当的班主任什么是教育的真谛?有人说教育的真谛是唤醒有人说教育的真谛是爱也有人说教育的真谛是感动。这些说法都从不同的角度分析了教育的真谛,但是对于我们初中这个年龄阶段的孩子来说,教育的真谛是陪伴。你看我们班很多出问题的孩子,往往都是一些缺少陪伴的孩子,其中留守儿童就占了一大部分。问题留守儿童很重要,一个原因就是缺少父母的陪伴。和孩子一起成长见证他们的进步参与她们生活中的喜怒哀乐,这是无比快乐的事情。我们说做事情有三种态度:工作事业使命。我们可以把教育当作工作,也可以当做事业,当然也可以当做使命。如果把教育放在几千年历史发展进程中来看的话,教育的本质是传承,老师的责任就是做好传承。这件事不难,重要的是我们担当起这份责任。我这样说可能大家觉得这个话说大了,但是仔细这样想的时候,你就不会再抱怨。四、做一个有悟性有思想有灵魂的班主任(高分范文网)前几天我遇到以前一个毕业的一个学生,他讲了一件有趣的事他说他班主任给他们天天“喝鸡汤”(这里指的是心灵鸡汤),连正课都不上了,都要给他们“灌鸡汤”,喝得他们都想吐了。我当时就笑了,我想这个班主任肯定是一个特别勤奋,特别认真的班主任。但是,可能他对学生的真实需要不太了解,我们的学生尤其是一些年龄稍大一点的学生,不是说几个激励的故事,老师个人的成长经历,就能征服学生的。学生需要的是精神上的引领,心灵上的导师。那么怎样才能成为学生精神上的引领心灵上的老师呢,我觉得我觉得那就需要通过不断的实践和大量的阅读,深入到学生中,在师生情感的交流中,融合感染反思创新提升,在教育学生的同时,也教育了自己。五、要做一个潇洒快乐的班主任教师的工资水平和不断上涨的物价永远是一对矛盾,也经常使我们困惑,我们每个人都有改善物质生活条件的需要,但是如果仅仅把教育当作谋生的手段,难免会一叶障目,被一团迷雾遮住眼睛,看不到什么是真正的教育。抛开了功利性的目的,撇开了物质上的束缚,以做公益的心态去做教育的时候我们眼前就会豁然开朗。教育也不再是我们的负担,不再是我们苦恼的源泉,反而会成为我们生活中最快乐的事情。人到无求品自高,当我们没有了那么多的物质上的追求,教育也成了简单纯粹的事情,我们也就可以做一个潇洒快乐的班主任班主任经验交流会发言【第三篇】在班主任众多的繁杂工作中,我从中筛选了两方面,我觉得比较重要的两方面来讲。第一、就是低年级时对学生一定要做到严,这个“严”可不是指遇到问题了,学生犯错误时对他的那种严厉的批评,而是指对学生各个方面的一种严格规范。比如:要求学生站要有个站像,坐要有个坐样,答问题要有个答问题的样子,听到铃声进教室后怎么办,出教室又该怎么走等等,要让学生达到你要求的标准。第二、我们的工作很累,那么是不是得想点办法偷点懒?其实,说偷懒,谁又能偷的了呢?那只不过是另一种教育方式。有些事情该让学生做的就放手让他们做,这样,既锻炼了他们的管理能力,又能因此来约束他们自己。下面我就来具体说一说:我做班主任都是大循环,从一年级到六年级然后再从头来,所以,在这个边教边学,边学边教的过程中,我觉得低年级对学生严要求是及其必要的,要对他们进行习惯的养成教育。我一直这样认为,低年级时严,学生的一切行为习惯在严中逐渐形成,那么,到了高年级老师轻松,家长轻松,同样学生也轻松。现在说起来好像挺容易,其实要想让学生真正养成一个好的习惯真的很难,这要比让他们学会知识还要让人头疼。你比如说,一年级的小学生刚从学前班步入教学班,仅七八岁的孩子,还做什么都不懂,老师光说光讲如何遵守校规校纪,对他们来说没什么太大作用,因为小孩嘛,他们贪玩,忘性快,不知什么时候又把老师说的话抛之脑后了,又犯错误了。其实这一时期,他们是属于无知阶段,无意识犯错误阶段。那怎么办?老师就得勤跟勤导。你说,我们在座的只要是做过低年级班主任的谁不是这么做的呀。每天到办公室的时间都很少,那干嘛呢?不就是在班级里监督,管理,指导呢吗?尽管如此,一不留神,就不知哪个孩子又给你惹出事来了。所以就得随时发现问题,随时解决,不断地规范他们的行为。在这个过程中,作为一名班主任,首先应该在头脑中形成一个印象,那就是我所带的学生,所带的班级应该有什么特点,应该达到一个什么样的标准,也就是说提前在心里为自己立一个目标。那么,你才能按照你定的这个目标去要求学生,去规范学生。另外,低年级的孩子向师性比较强。同样的话,同样的事情,你老师说的就比家长说的有效果。他们经常会把“我们老师怎么怎么说的”挂在嘴边,同时他们也最善于模仿,针对这样的特点,何不来个抓典型,促进步呢!在课堂上,谁做的好,就抓住机会对他进行表扬。特别是平时上课不怎么认真的学生,看到他难得坐好一会时,就赶紧夸她一句,基本上他能坚持做好半节课了。那么,其他学生听了立刻就会向他学习,马上做好。再比如,你随口一句:你看,__坐的多直,__写字姿势多正确,你看他多守纪律,他多听话......其实,这样的话很普通,但是孩子们听了就会马上跟着做,学着做。我一直坚信,对学生多说好听话,多表扬他们比批评甚至是打他一顿效果来的更好。谁不爱听还话呀,甭说是小孩子,就我们成年人不也是不爱听别人总批评你吗?总拿你说事,是不是也不愿意呀!不过,饺子吃多了,也会让人烦的,也会不爱吃的。因为一成不变的语言,会让学生乏味。所以有时候我也会对他们说:你今天表现不好;我对你有意见对你有看法了;我真有点不愿意喜欢你了;或者你不如昨天负责;你不如昨天表现好.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