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参考资料,少熬夜!《繁星》教案(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《繁星》教案(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《繁星》教案【第一篇】《繁星》教案示例1.掌握下列字词的音、形、义:半明半昧静寂霎眼星群密布2.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。3.欣赏文中描写的观看繁星的情景,领悟作者表达的感受。4.热爱生活,学会欣赏身边的美。1.由景物引发的联想、感受。2.运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当的表达感情。a.作者简介。b.写作背景。巴金热爱大自然,对夜空繁星的情景进行了观察感受,文中是如何写观察到的情景及感受的,让我们来仔细研读课文。1.根据文后“探究练习一”第一句,理清课文结构。(学生先个人思考,然后讨论发言)第一部分(第1段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第2段):回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分(第3~4段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)。2.作者在不同的时间,不同的地点对繁星进行了观察,产生了不同的感受,文中哪些地方表达了这些感受?(学生先用铅笔在文中划出有关语句,然后与前后左右同学探讨交流,准备在全班发言)参考意见:“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”3.作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?参考意见:作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,对美好生活的向往,童心、童趣不减。4.细读课文第三段:(1)学生多种形式朗读。参考资料,少熬夜!(2)理解本段中心:写“我”每晚在美的环境中看繁星所产生的种种美的感受。(3)理清思路:仰望——欲睡——沉睡(1—4句)(5—8句)(9—10句)(4)按以上思路逐层分别背诵,然后合成背诵全段。5.阅读第五段,思考并回答问题:(2)怎样理解“那个巨人还在跑呢”?——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状;二是因为“船在动,星也在动”。(此题如学生提出其他理由,只要合理亦可)1.诵读全文并背诵第三段。2.你观察过夜晚的星空吗?请写出你的感受。3.搜集有关星空的故事,并以文字记录下来。《繁星》教案【第二篇】[教学目标]1、认识“昧、坠”等3个生字,理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。2、有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受满天繁星的美好。3、仿照课文句式,写下自己的观察和想象。[教学重难点]有感情地朗读课文,边读边想象画面,感受满天繁星的美好。仿照课文句式,写下自己的观察和想象。[教学课时]1课时一、谈话导入,揭示课题师:(出示星空图片)看到这璀璨的星空,你想到了什么?(生自由发言)巴金先生也曾多次看见这满天繁星,于是写下了经典散文——“繁星”。(板书课题,学生齐读。)二、初读课文,读词正音1、初读课文:(1)请同学们翻开语文书小声朗读课文,注意读准字音,读通句子。(学生自读课文,师巡视。)(2)(指名读课文,相机正音)请三位同学分别读一读三个自然段。2、读词正音:(1)(课件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠)指名认读词语。①(将“昧”字标红)看这个字,读mèi,是由一个“日”加一个“未”组成,你能猜猜它是什么意思吗?(出示:金文=“未,没有”+“日,光亮”)②在字典里,“昧”有四种意思:①糊涂、不明白;②隐藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在这个成语里,你觉得选择哪个意思最合适?你怎么理解这个成语的意思?(明确“半明半昧”参考资料,少熬夜!词义:形容有时明亮,有时昏暗。)(2)师:我们一起再读词语。(学生齐读)我们发现这些词都是描写繁星的。你还知道哪些描写星星的词语呢?(出示成语,齐读积累:月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。)三、品读课文、想象繁星(一)齐读第1自然段,初步感受对繁星的“爱”1、(出示课文第1自然段,全班齐读)读到这些句子,你好像看到了什么画面?2、(标红“我爱……我也爱……我最爱”)你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗?先说给同桌听一听。(同桌互说,全班分享。)3、指导朗读,读出文中“我”对繁星的爱。(全班再次齐读第1自然段)(二)小组共学第3自然段,深入感受对繁星的“爱”1、第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。课文中还写到他在哪里看到的繁星呢?(家乡庭院——南京住所后门——海上。)过渡:这几个地方的繁星,写得最详细的是哪一处呢?那我们就乘上船,跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧!2、小组合作,共学第3自然段。请一位同学读一读共学提示。(出示共学提示:①找:找到描写“繁星”的句子。②想:读到这句话,想到了怎样的画面?③读:带着感受再读句子。)(小组合作,选择代表上台交流分享。教师相机点拨。)3、通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”,想象繁星的画面。(出示:“深蓝色的天空里,悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢!”)师:读到这句话,你想到了怎样的画面?(学生分享)是啊,繁星明暗交叠,摇摇欲坠。谁能把你想象到的画面读出来?(指名学生边读边想象画面。)4、品味比喻,体会修辞手法的妙用。(出示:“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”)师:读到这句话,你想到了怎样的画面?作者把星星比喻成什么?(学生分享)想象一下,这一颗一颗星星在你周围飞舞,就像萤火虫一般。谁能把你想象到的画面再读一读?(生读比喻句)5、“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”来,我们一起躺在船舱里,去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。(配乐,全班朗读。)(三)链接童诗,丰富想象,表达对繁星的爱导语:在这句话里,巴金觉得星星像——“萤火虫”。其实,每个人看星星,都有不一样的感受和想法。1、(出示两首儿童诗:顾城《星月的由来》、林焕彰《夜参考资料,少熬夜!晚的天空》)这两首诗中星星是什么呢?(树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。)2、让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面,随课练笔。发挥你的想象,你觉得天上的星星是什么?你也写几句话或几句诗。(学生汇报分享)(四)了解背景,升华对“繁星的爱”1、这繁星,让我们浮想联翩,巴金继续写到——(引读:“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”)2、(出示背景,补充介绍:此文写于1927年,巴金23岁时独自一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中,他这样说道:“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断,但是现在我的心确实是寂寞得很!冷得很!”)师:现在你再读他在海上对繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引导朗读。)四、延学拓展,巩固提升这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金还写过这样1篇文章(出示《海上日出》全文),也适合用这样的方法去阅读。课后同学们可以继续运用“边读边想象画面”的方法,自己读一读《海上日出》。[教学板书]4*繁星时间地点景象从前—家乡—密密麻麻三年前—南京—星群密布如今—海上—半明半昧热爱自由追求光明[教学反思]本次授课结束后,我总结了一下本课中如何逐渐体现本单元的语文要素。首先,从课题入手,引导学生联系生活想象画面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,从学生的生活实际出发,唤起学生已有经验,激发阅读兴趣,为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基础。其次,在品读课文环节引导学生用“我爱……我也爱……我最爱”介绍喜欢的地方,为习作中的“向同学推荐一个好地方”提前铺垫。最后,运用“边读边想象画面”的方法,抓住关键句进行阅读实践,提升学生的表达力和审美力。《繁星》教案【第三篇】教学设想:根据这篇文章的特点,在教学时,应将学会观察大自然,运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点;将理解不同时期有不同感受作为难点。为充分调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,营造轻松的学习气氛,取得举一反三的效果,教学时,可以采用参考资料,少熬夜!比较阅读的教学方式。教学过程:一、谈话导入,激发兴趣同学们一定观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们女学生常常把心里话告诉星星,让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛仰望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?(板书课题)二、介绍作者,了解背景指名学生介绍巴金和写作背景。三、初读课文,整体感知1、指名学生有感情地朗读课文,其余同学:①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句;②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句;③理清文章结构。2、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,并与之比较不同之处。学生活动,教师巡视指导。(参考答案)①略②按时间顺序。标志有“从前”“三年前”“如今”。③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分(第三段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。四、合作探究,研读课文。(师生互动)1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。“从前在家乡七八月的夜晚,在庭院里纳凉的时候,我最爱看天上密密麻麻的星星。”“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。”教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。2、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说参考资料,少熬夜!话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”眨眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。3、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。教师点拨:十分生动形象的写出自己与大自然的融合,使读者受到强烈感染。五、总结全文,布置作业:1、熟读课文;2、查找搜集有关星星最新信息的资料,结合文学分小组出一份手抄报。板书设计:4繁星巴金从前小时候望星天对星天的依恋三年前回忆三年前望星星与星星的伙伴之情对繁星的热爱如今在海上望星星与星星的知心之情对光明的追求4、《繁星》教学反思这篇课文是巴金先生的1篇优美的散文,描写了巴金先生在三个不同时期;不同地方所看到的繁星,表达了作者对自然及对生活的热爱之情。本文的教学重点是:1、树立热爱大自然的思想,学会观察大自然。2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:1、夯实基础,打好扎实的语文功底。《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美,情感洋溢,将叙事、写景和抒情融合在一起,流淌着真参考资料,少熬夜!挚热烈的情感,向读者传达了强烈的内心感受,是篇文质兼美的散文。教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它语言之美、意境之美,而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感,使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。巴金深沉的感情在叙述中回荡,有实有虚,挥洒自如:有对母亲的甜蜜回忆之情,有对未来充满坚定乐观之情,有对故土深切的怀念之情,有对人生理想的献身之情。有了对文
本文标题:《繁星》教案(4篇)
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