《永生的眼睛》教学设计精编3篇

参考资料，少熬夜！《永生的眼睛》教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《永生的眼睛》教学设计精编3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！永生的眼睛教学设计1教学目标认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。教学重点有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力教学难点学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。课前准备：按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。二、学习新课1、检查生字认识，朗读课文。2、课文最让你感动的是哪个地方。3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。三、围绕重点解决问题参考资料，少熬夜！1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划4、全班交流1）从父亲的话中你体会到了什么？“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。那有多美妙！想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）4）投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！”请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，参考资料，少熬夜！她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……7）永生的仅仅是他们的角膜吗？8）生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神四、拓展知识：1、在我们的社会调查中，共采访了xx个人，只有少数人不愿意捐献角膜或其他器官，多数人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。2、生阅读网站上的国内外的数据资料。3、看了这些数据，你又有什么感受？学生谈感受。4、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？5、生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……五、师小结。《永生的眼睛》教案2[教学设计思想]根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容；其次，借助多媒体课件引导学生通过各种形式的读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考；另外，借助多媒体课件拓展，力求实现各种资源在整合中融合，在融合中内化，在内化中升华，这样来充分调动学生的积极性；最后，借助多媒体课件延伸课堂，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。[教学设计方案]一、教学目标1、知识与技能（1）认读生字词。（2）使学生能领悟有一定内涵的语句的含义，如：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”参考资料，少熬夜！（3）培养有感情地朗读课文的能力。（4）学习作者抓住人物的语言进行生动的描写，从而表现人物品质的写作方法。2、过程与方法（1）引发质疑，以疑导学，尊重学生的独特感受。（2）指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，同时引导学生能在合作学习的环境中，解决自已的疑难问题，把握文本精髓。（3）能通过多媒体直观教学，领悟到捐献器官的重要性，感受到人性的美好。3、情感态度价值观（1）能认真倾听他人发言，尊重他人劳动成果，养成良好的倾听习惯。（2）通过学习，体会作者在三位亲人去世后捐献眼睛角膜中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操。（3）从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美。（4）树立对器官捐献的正确观念，积极参与到捐献器官的事业中来。二、教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，体会作者一家人的高尚情操；领悟到捐献器官的重要性，感受到人性的美好。三、教学准备：1、预习课文，自学生字词。2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。3、教师准备好多媒体课件四、教学时间：一课时五、教学流程图启动情智，导入新课↓初读感悟，诱发情智↓释疑解惑，细读感悟↓深化主题，发展情智↓交流资料，拓展延伸↓总结全文，升华情感↓选择作业，发展情智六、教学流程：（一）启动情智，导入新课1、猜个谜语“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄，是什么？”引出“眼睛”参考资料，少熬夜！看图片引出“眼角膜”看资料了解“角膜捐赠”，让学生说感受。2、教师小结：眼睛是心灵的窗户，我们有着明亮的眼睛是幸福的。可是在我们的周围，还有那么多的人在苦苦的等待着别人捐赠眼角膜，等待着恢复光明。3、教师揭题，板题，学生读题。1）今天，我们要学的课文18课课题就是永生的眼睛，2）齐读课题。4、引导学生针对题目质疑。看到这个课题，同学们有哪些疑问呢？（课件出示：眼睛怎样才能得到永生？作者为什么要用《永生的眼睛》做题目？）4、理出学习思路。现在就请同学们带着刚才的问题并结合老师的阅读提示自由地浏览课文，同时想想课文讲了什么？[导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力，同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣；及时归纳学生的问题并结合老师的阅读提示则理出了学习的思路。]（二）初读感悟，诱发情智1、学生自由浏览课文，认读生字词。2、同学浏览课文认识了哪些新朋友3、想想课文主要写了什么？课文讲述的是琳达一家人为了盲人重见光明，无私捐赠眼睛角膜的故事。4、诱发情智：面对亲人的捐赠，作者的心情是怎样的？（三）释疑解惑，细读感悟第一部分：面对捐赠母亲的角膜，琳达的态度。1、谈话：我们穿过时间的隧道，回到1965年在琳达十四岁的时候，她母亲去世了，而更让他痛苦的是，父亲既然要将母亲身体的一部分捐赠给他人，此时此刻，琳达的心情是怎样的呢？2、汇报：指读琳达的表现。3、出示课件，引导读：琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，“你怎么能让他们这样对待妈妈！”“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”[借助课件加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]4、琳达的反对与父亲的平静形成鲜明的对比，学生找出描写父亲态度的句子，并体会父亲所说的话，给了琳达哪些影响。（课件出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。）参考资料，少熬夜！5、让学生自学自悟，体会句子的意思，理解句中的情感。6、创设情境读：假如你是琳达的朋友，你会怎样安慰伤心的琳达。（让学生思考中感悟捐赠的含义，理解能帮助他人恢复健康，这样的死是有意义的。）7、指导读，让学生带着自己的体会和感悟有感情的朗读父亲的话(齐读)。第二部分：面对父亲捐赠角膜，琳达的态度。1、父亲哪些话改变了琳达的态度。1）（课件出示）第四自然段父亲年老时讲的话：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明……你们将会多么自豪！”a创设情境读：请你闭上眼睛想象假如自己就是接受角膜移植手术重见光明的盲童，当你们睁开眼睛的那一刻，看到了什么？（重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……（学生想象）b指导读：你从中体会到什么？让我们愉快地读一读这段话吧！[为学生创设情，使学生处于一种强烈的感受之中，体会到人物崇高的精神。]2）受父亲的影响，琳达的态度发生了改变，由当初的强烈反对到父亲与世长辞后，琳达是怎样做的？第三部分：面对温迪要捐赠角膜，琳达的态度。(感受“骄傲”)1、重点研读：⑴师生交流引导出含有“骄傲”的几个句子，学生体会文中这个词语的含义，说一说谁为谁感到骄傲？为什么？导出⑵出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。①那么，琳达的父亲留下的是什么？②感悟关爱他人、帮助他人、无私奉献的精神③你能读出之中的骄傲吗？指导读，联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态。设计意图：温迪的骄傲来自于外公的无私捐赠，“我”的骄傲缘于14岁女儿那激动人心的肺腑之言，父亲留下的远非一副角膜！这些，如何让学生体察？深入？抓住关键词“骄傲”，上引下联，左叩右击，在语言环境里品味，内化，读懂骄傲，生成骄傲，让每个学生都为这一幕精彩留下永恒的记忆小结：为了别人能够见到光明，小温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，多么善良的女孩，多么崇高地精神阿！[借助多媒体课件引导学生通过各种形式的读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考。]（四）深化主题，发展情智1、咱们的课文到这里已经结束了，然而这个感人的故事并没有结束，我们来看到这个故事原文的结尾。播放音乐《爱参考资料，少熬夜！的奉献》[学生在音乐中触动心灵，深化主题。]没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一