职业中学语文作文教学策略的探究

职业中学语文作文教学策略的探究明晰的作文评判标准能使学生进一步简单化认识写作，也有利于学生在写作任务中解放思想，从而形成健康且开放的写作心理。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。在职业中学语文教学中，作文是十分重要的组成部分，写作水平的高低在一定程度上体现着学生的语文综合能力。职业高中相较于普通高中具有留守儿童、单亲家庭、城市困难家庭等背景的孩子更多，在童年时期他们心灵上缺少陪伴，学习上缺少督促和指导，生活上缺少关心和照顾，在成长过程中情感的忽视和爱的缺失使得孩子们大多学习习惯和学习动力也不如人意。相对于普通高中来说，职业高中的学生大多数生活在不太发达地区，由于经济条件比较落后，学生视野不开，知识相对较贫乏，文化生活较单调，由此造成大部分学生的语言表达能力明显低于普通高中的学生，写作水平堪忧。另外，职业中学教师的教育教学水平与普通中学教师的教育教学水平相比总体还有一定的差距的，尤其是在中学作文教学策略方面，包括作文教学思想、教学方法和教学方式等方面都存在着一些问题，因此必须努力加强中等职业教育的作文教学，培养学生健康的写作心理，提高学生的作文写作能力，使他们具有较高的作文写作水平和能力，更好地促进学生综合素质能力的提高。一、中学语文作文教学中存在的问题（一）作文教学的重视程度不够在语文教学中，很多职业中学语文教师对作文教学不够重视，没有把作文教学放在语文教学的重点位置上，将作文教学作为一种软任务，认为不管出何种作文题型，学生都能够写出东西，而语文课文以及诗词等是硬性任务，如果教不好考试时就无法答出，影响学生成绩。（二）片面重视作文写法，忽视日常积累在职业中学语文作文教学中，教师更多关注的是作文写作方法的传授，在教学中，教师为学生讲解写作时，如何开头、如何过渡、如何相互照应、如何结尾等知识，例如作文开头的开门见山式、回忆式等写作手法，结尾有总结、展望等写作方法，学生过分重视作文的写作技巧，而忽视日常知识、语句以及词汇的积累。（三）重视数量，忽视作文讲评在作文教学中，很多职业中学教师认为多写、勤练是提高作文写作水平的一种重要的捷径，要求学生每星期交1篇作文，并且要写日记、周记、抄录名人名言、写读书笔记等，但是教师却忽视了对作文的讲评，学生不知道自己作文写作存在的问题，不知道如何提高自己的写作水平，导致作文教学效果不明显。（四）应试教育的影响作文本是书写作者的真实情感，抒发自己情怀的一种方式，但是受应试教育的影响，学生在考试时很少甚至不能书写自己的真情实感，拿到试卷后，急于下笔、敷衍了事，这就导致很多学生在写作时出现东拼西凑的情况。很多职业中学教师为了提高学生成绩，就为学生制定各种作文题型的模板，学生记住模板，并在此基础上进行内容的添加，应试作文应运而生。二、职业中学语文作文教学策略（一）培养中学生健康的写作心理1.引导学生对写作认识简单化在教学中，部分学生惧怕写作，对写作产生畏难情绪的主要原因是其把写作当成了一种高深莫测的、非具象的东西。教师引导这类学生简单化与具体化认识写作的概念和本质是培养其健康写作心理的基础性和先决性条件。鉴于此，教师在教学中可对写作做出如图所示的引导性理解。最后，明晰的作文评判标准能使学生进一步简单化认识写作，也有利于学生在写作任务中解放思想，从而形成健康且开放的写作心理。实践中，教师在教学中要使学生认识到文采往往与真实相关，只要文章能抒发真情实感，感情真挚且突出就是好文章。2.提高学生对于写作的成就感在教学中，教师往往能发现许多思想性和文学性俱佳的学生习作，但是鲜有教师能在学生的优秀习作上做足工作，将其作为提高学生写作成就感的有力举措。教师可帮助学生将其优秀的习作投稿至各大网络平台、报刊媒体。同时教师还可创造性的在班级开展优秀习作展示墙、优秀习作朗读评析课等多样化的活动，以达到提高学生写作的成就感和培养学生健康写作心理的目的。3.推动学生对于写作的审美化和趣味化认识教师在教学中，常常会发现有的学生的习作在语言上生硬或无逻辑，如记流水账，在文章主题上不鲜明且思想性欠缺，文章的审美性就更相差甚远了。学生在写作中所存在的上述问题有些是因为方法技巧或表达能力不过关，有些则是因为对于写作的认识在心理上存在偏差和薄弱环节。鉴于此，教师在教学中要从审美化和趣味化两个方面推动学生对于写作的矫正性和补充性认识。审美化主要通过引导学生对于优秀习作表达技巧和主题思想的评价与赏析展开。例如，“父亲顶着一顶草帽，转过头来问我渴吗，我笑了笑没说话，父亲用那双遍布老茧的手颤颤巍巍的从一堆用布包裹着的零钱里抽出来了一张两毛钱，正要递过来给我，却又拿了回去，多抽出了一张五毛钱再递给我。父亲那张黝黑的脸上，难得挤出了一丝笑容，他语气低沉地跟我说:去买根冰棍吧，解解渴。我问父亲他要不要，他摇了摇头，转身走向了麦田里，天上的太阳映出了父亲佝偻的身影，与大地融为一体。父亲额上淌出的汗水，一颗颗地滴落在麦田里，化作了小麦的养分，映照了我的成长。”教师可通过引导学生对本段的细节描写进行评析和鉴赏，促进学生对于本段思想性和表达技巧的审美认识，提高学生的美学思维，最终再从技巧上升到父爱的主题上，达到从写作教学到多维化教学的效果。同时，教师在布置写作任务时要更偏向于贴近生活且具有趣味性的命题展开，同时引导学生在写作的选材上也以自我生活经验为题材。例如教师在布置写作任务时可侧重于学生的社会生活考虑，“我的父亲”、“我的一次难忘的旅行”、“我的家乡”等均可作为趣味性和生活性的命题形式布置给学生。这样的主题形式可写性更强，也能促进学生对现实生活的思考，更有利于培养学生健康的写作心理。（二）职业中学语文教师应建构合理的作文教学思想1.教师要树立科学的中学作文教学观职业中学语文教师在指导学生写作时，首先应明确中学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。在作文教学中应该着重训练指导孩子们想说、喜欢说、有东西可说的题目；切实开展一些实践性活动，引导学生充分体验生活，认识生活，以期解决习作的“源泉”问题。2.提高职业中学教师作文教学积极性综合职业中学校在教师管理中的方方面面，为了有效地调动教师作文教学的积极性，职业中学校可以通过教师评定机制，促进教师去改进教学方法来提高中学作文水平。3.读写结合，学会积累把作文教学与阅读教学密切配合，从职业中学实际教学中看，读和写两条线的现象较为普遍，教师在进行阅读教学时也没有考虑其对作文教学的辅助及关联作用，没能适时抓住阅读契机进行写作训练，从而导致学生平时阅读积累的东西没有在写作中发挥出来。教师应重视读写结合，不断拓展学生的阅读面，再从课文中挖掘素材，丰富训练。1篇篇课文就是很好的范文，教师应借助课本，通过典型课文或片断讲解，便能让学生体会到作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。注重平时积累。作文是一项创造性很强的作业，它是学生综合利用字词句篇，表情达意的集中反映。（三）拓宽学生写作空间，加强主体实践1.注重感悟，提高学生的境界写作的动机来源于一种单纯的强烈的表达欲望、倾诉欲望，是一种人感情的生发和喷涌的表现与表达的形式。情感是写作思想的基础，要想写作有思想，就要做情感充沛的人，多情之人。有些学生害怕写作文，原因就是缺乏生活实体感悟和情感表达欲望。对此，言传身教是有效方法之一，教师的亲身体验和生活感受，是学生感悟生活的最佳范例；学生的亲身生活体验也是写作感悟的重要来源，对真善美的弘扬、假丑恶的憎恶、贫穷困苦人群的同情、祖国时事政治的热衷……这些都能激发学生内心的情感变化，引发写作的愿望：这有利于学生在潜移默化中领悟“以我手写我心”的作文法，达到“作文之道，在于抒情，在于表意”的写作要求。2.注重生活，拓宽学生的视野写作是一种源于生活却高于生活的表达方式，生活是写作素材的重要来源，要使学生做一个生活中的有心人，善于发现和捕捉蕴藏着情感的动作、语言等细节。成功的作家往往都是有情之人，使学生对这个社会有所观察，有所感悟，有所发现，有所记录，成功的作文不是一时就形成的，透过文字其实会有作者的人生经历、思想观念、所经所感。使学生再作文中写自己，写自己认为有意义的，写自己认为难过的、喜悦的付诸情感的事情，在这些叙事中塑造生动的人物形象。教师应将学生从封闭的教室和课堂中解放出来，引导学生有意识地拓宽写作视野，扩充写作素材，留心观察身边的点点滴滴：学生融入生活、学会生活、学会欣赏和体验多姿多彩的生活与千变万化的世界，并学会从中汲取属于自己的丰富而新鲜的营养，拓宽自己人生的视野。3.注重思考，发散学生的思维注重使学生在写作时要充分拓展自己的思维，教师在作文教学时也应注重学生发散思维的训练引导，使学生从生活中获取各种写作材料之后，能够以概念、判断、推理的形式达到对事物本质和内在联系的认识，即抽象思维，从而形成1篇作文的中心思想，或是归纳出一种结论：当学生要具体表达这个中心思想或是一种结论时，发散思维能力的培养就尤为重要。（四）科学进行作文评价，促使学生自主发展作为教师，若要做到不带有色眼镜去看职业中学学生，首先就是不能在心理上排斥职业教育。这些孩子只是比普通高中的学生学习自律性和能力弱一些，而不是差一些。职业中学的学生心理上也更加敏感多疑，教师在评价学生作文时要尊重学生的主体地位，善于发现文中的优点，多给予学生鼓励性的肯定评价，要以宽容的心态看待每一位学生的写作水平。1.以学生为主体，客观评价除了学生间相互的作文评价、学生的自我评价外，教师的评价仍然是十分重要的。教师要对学生明确作文要求，使其掌握评判依据，并随时引导和指点学生评价作文，评价民主化是学生主体地位的集中体现。多元化的作文评价法，既体现了学生学习的主体地位，又有效地增强写作的自控意识，巩固其谋篇布局、遣词造句的能力，提高学生的写作能力。2.关注作文内容，注意综合评价1篇作文的好与坏、优与差，不仅要看其结构、内容、形式是否符合要求，更要注重其中包含了学生的哪些情感和价值观。尊重每个学生的情感价值和生活体验，了解学生生活的环境和家庭情况，不能一刀切；要用发展的眼光看待学生的学习，对学生多用鼓励和表扬的教育方法，少用批评和打击的方法；要看到其作文中的闪光点，进行有针对性的引导，注意综合性评价。3.评价方式多样，全面评价学生素养作文评价要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一，要将多种评价方式综合运用，客观、公正、公平地对待每一位学生，教师的正面教育或者鼓励会促进学生的成长，增强学生写作的兴趣和信心，对于学生的作文教师要用发展的眼光、发展的心态来评价。4.注重作文评价结果，增强学生写作信心在作文教学中，教师要注意自己的评价用语，要客观公正、科学合理，不能情绪化。教师要引导学生学会评价、学会欣赏别人的文章，并从内容出发相互写一些简短的点评、这无疑是学生提高写作能力的一个重要渠道，为学生创造各显智慧、相互取长补短的机会和条件，让他们从评价、欣赏别人的文章中有所领悟，并关注自己的生活，从而形成自己独到的见解和看法，尽展自己的个性品质。结语综上所述我们了解到，目前职业中学语文作文教学仍存在许多弊端，对作文教学重视程度不够，没有规范的作文教学策略是农村中学语文作文教学的现状中存在的重要问题。作文教学对培养学生语言文字能力具有极大的应用价值，中等职业学校的学生作为未来的应用型人才，更要不断提高自己的语言能力，使自己具备能胜任技术型工作的语言文字能力，能写好各种应用文。职业中学中学作文教学一定要遵循学生的年龄特点、学习水平，尊重客观规律进行科学地教学，只有联系职业中学生的生活实际，让学生在充满兴趣的氛围中学习写作，才能消除学生谈“写”色变的现实，才能为学生今后作文能力的发展奠定扎实的基础。提高职业中学学生的写作水平是一个长期而循序渐进的过程，职业中学教师要放下偏见，真正地用爱了解自己的学生，理解自己的学生，真正地走进孩子们之中，做学生的守护者和引路人。要对自己的学生有友好包容的心理和博爱乐教的育人情怀，要不断完善自己的作文教学观，对职业中学作文教学的性质、目的有科学合理的认知，通过引导组织学生有机地将阅读与写作融合、引导职业中学学生观察生