七年级下册数学教案精选4篇

参考资料，少熬夜！七年级下册数学教案精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“七年级下册数学教案精选4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！最新七年级数学下册教案人教版例文【第一篇】教学目标1.理解和掌握倒数的意义。2.能正确的求出一个数的倒数。3.培养学生的观察能力和概括能力。教学重点认识倒数并掌握求倒数的方法教学难点小数与整数求倒数的方法教学过程一、基本训练(一)口算=上面各式有什么特点？还有哪两个数的乘积是1?请你任意举出乘积是1的两个数。(板书：乘积是1，两个数)二、引入新课刚才我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特殊的关系。(板书：倒数)三、新课教学(一)乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？请看：，那么我们就说是的倒数，反过来(引导学生说)是的倒数，也就是说和互为倒数。和存在怎样的倒数关系呢？2和呢？(二)深化理解教师提问1.什么是互为倒数？2.怎样理解这句话？(举例说明)(的倒数是，的倒数是，……不能说是倒数，要说它是谁的倒数。)有倒数吗？为什么？1有倒数吗？为什么？(0虽然可以看作几分之0，如，，……但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘却为可以写作，1与相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1)。(三)求一个数的倒数1.例：写出、的倒数参考资料，少熬夜！学生试做讨论后，教师将过程板书如下：所以的倒数是，的倒数是.(能不能写成，为什么？)总结：求一个数(0除外)的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。2.深化你会求小数的倒数吗？(学生试做)三、训练、深化(一)下面哪两个数互为倒数(演示课件：倒数的认识1)(二)求出下面各数的倒数(演示课件：倒数的认识2)(三)判断1.真分数的倒数都是假分数。()2.假分数的倒数都小于1.()没有倒数。()(四)提高如果末尾加上=1怎么填？如果末尾加上=0怎么填？如果末尾加上=2怎么填？四、课堂小结今天我们学习了有关倒数的哪些新知识？什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？还有不明白的问题吗？五、课后作业(一)下面哪两个数互为倒数？(二)写出下面各数的倒数。六、板书设计初一数学下册教案【第二篇】学习目标1.通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动，进一步发展空间观念毛2.在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角重点、难点重点：邻补角、对顶角的概念，对顶角性质与应用。难点：理解对顶角相等的性质的探索。教学过程一、复习导入教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件。学生欣赏图片，阅读其中的文字。师生共同总结：我们生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线。本章要研究相交线所成的角和它的特征，相交线的一种特殊形式即垂直，垂线的性质，研究平行线的'性质和平参考资料，少熬夜！行的判定以及图形的平移问题。二、自学指导观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角握紧把手时，随着两个把手之间的角逐渐变小，剪刀刃之间的角边相应变小。如果改变用力方向，随着两个把手之间的角逐渐变大，剪刀刃之间的角也相应变大。三、问题导学认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质(1).学生画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？各对角的位置关系如何？根据不同的位置怎么将它们分类？学生思考并在小组内交流，全班交流。∠AOC和∠BOC有一条公共边OC,它们的另一边互为反向延长线。∠AOC和∠BOD有公共的顶点O,而是∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线。(2).学生用量角器分别量一量各个角的度数，以发现各类角的度数有什么关系，学生得出有相邻关系的两角互补，对顶关系的两角相等。(3).概括形成邻补角、对顶角概念。有一条公共边，而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角。如果两个角有一个公共顶点，而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线，那么这两个角叫对顶角。四、典题训练1.例：如图，直线a,b相交，∠1=40°,求∠2,∠3,∠4的度数。2.:判断下列图中是否存在对顶角。小结自我检测一、判断题：1.如果两个角有公共顶点和一条公共边，而且这两角互为补角，那么它们互为邻补角。()2.两条直线相交，如果它们所成的邻补角相等，那么一对对顶角就互补。()二、填空题：1.如图1,直线AB、CD、EF相交于点O,∠BOE的对顶角是_______,∠COF的邻补角是________.若∠AOC:∠AOE=2:3,∠EOD=130°,则∠BOC=_________.2.如图2,直线AB、CD相交于点O,∠COE=90°,∠AOC=30°,∠FOB=90°,则∠EOF=________.三、解答题：1.如图，直线AB、CD相交于点O.(1)若∠AOC+∠BOD=100°,求各角的度数。(2)若∠BOC比∠AOC的2倍多33°,求各角的度数。毛参考资料，少熬夜！2.两条直线相交，如果它们所成的一对对顶角互补，那么它的所成的各角的度数是多少？七年级数学下册教学设计【第三篇】一、合理安排小组合作学习的时间“合作时间”的安排是小组合作学习的关键，只有合理的时间安排才能使整个合作学习过程不趋于形式，进而收获成效。对于小组合作学习来说，学习的时间的长短应根据教学内容而定，教师可以把一节课或者几节课的时间用来进行小组合作学习，让学生在合作式探索和相互学习中更深入理解课本知识，或者在课堂内让学生对某个问题进行短时间的辩论思考。在这个过程中，最重要的一点是要使学生的思维活动得到充分的表达，让学生在每次合作学习过程中有充足的时间去独立思考、发表个人意见以及对问题进行相互讨论。同时，教师需要密切关注各小组情况，引导学生进行课内外的合作延伸，并对部分有学习困难的小组实施及时的帮助。二、合理设计问题教师在课堂中提出的问题不应过于简单，简单的问题虽然看起来能使课堂气氛活跃，但时间久了会培养学生的思维惰性，设计的问题应能够促进学生动脑，有利于集体探究、促进合作，引导他们主动探究数学知识。比如在上《三角形中位线》这一课程时，根据学生反馈，像“什么是三角形的中位线？一个三角形有多少条中位线？中位线和中线有什么区别？如何证明三角形中位线定理？”问题的前面部分学生能够很轻松地理解和掌握，但他们对课本上关于这个定理的证明思路及方法是陌生而疑惑的这个时候不需要急着去向学生解释，应该让班上同学提出他们的问题，针对问题的要害来进行适当的点拨，让他们发挥集体智慧再进行讨论，进而通过合作来解决问题。三、教师角色扮演在小组合作学习过程中，教师作为学生学习的向导及促进者，甚至是学习合作者，其主要的行为表现就是交流、倾听、分享、办作，他们在合作学习过程中同时扮演顾问、权威和同伴三种角色，学生学习方式的转变是通过教师角色的变化实现。教师需要注意每个学生的参与度，根据不同班级和小组的特定情况，教师应当使用恰当的语言对学生的学习过程进行指导和评价，使各问题的形成和解决过程得到充分的展示，使互动过程达到高效的目的四、对小组合作学习进行恰当评价小组合作学习总的评价标准是小组的成就，其表现主要分为两个方面：①对学生学业方面的进步做出评价；②对小组的工作以及合作情况做出评价。小组评价标准需要在进行小组合作学习开始的时候就已明确，小组评价标准是一个十分重要的前提条件，小组合作任务不同则标准可以不同，要求越具体就越能使学生明确所要达到的目标，越有利于提高参考资料，少熬夜！学习效率。以下案例可以说明这个问题：案例1在“整式”教学过程中教师提出了如下评价标准：达标：小组内每个成员都积极参与。良好：组内成员均积极合作、互帮互助，实现了真正的合作。优秀：组内每个成员学会了知识的同时还发展了能力。案例2老师和同学在二次函数3种表示的教学过程中共同制定标准：a.三人一组，由老师随机抽査。b.由老师决定被抽到小组的哪位成员选择相应表示方式。c.每人用一种表示来轮流完成某一函数的3种表示方式。d.组内成员均表示正确且合理的小组为优秀。由以上两个案例可以看出，第一个案例的小组评价分了几个等级，但并没有表述出很强的操作性，真正参与和真正合作的定义不明，缺少具体的行为目标，在实施过程中会导致偏差的出现。五、结束语小组合作学习的教学方式要重视小组合作的实效，避免形式主义，并不是场面热闹就能促进学习效率。这种全新的学习和教学方式的目的是使学生在学习方式上得到转变，自身素质得到全面发展，该方式的推广需要广大教师积极探索、不断创新。七年级数学下册教学设计【第四篇】教学目标掌握幂的乘方法则，并能够运用法则进行计算。会进行简单的幂的混合运算。在推导法则的过程中，培养学生观察、概括与抽象的能力；在运用法则的过程中培养学生思维的灵活性，以及应用“转化”的数学思想方法的能力。让学生通过参与探索过程，培养合作、探索问题的能力，以及质疑、独立思考的习惯。重点难点重点幂的乘方法则的运用。难点幂的乘方法则的推导以及幂的混合运算。教学过程一、复习导入1.表示什么意义？表示什么意思呢？2.同底数幂乘法法则是什么，它是怎样推导的？通过讨论，使学生正确读出式子并理解式子所表达的运算，指出这种式子表达的是幂的乘方运算，怎样进行幂的乘方运算呢？二、新课讲解探究新知参考资料，少熬夜！1.思考：①请根据的意义计算出它的结果，并想一想每一步计算的依据是什么？②你能说出、的意义吗？③请你计算、，并想一想每一步计算的依据是什么？（鼓励学生站起来回答，培养学生数学表达的能力）2.发现：①从上面的计算中你发现了这几道题的运算结果有什么共同之处吗？从中你能发现运算的方法吗？猜一猜的结果是什么？②验证猜想，得出结论===（m，n都是正整数）用语言叙述为：幂的乘方，底数不变，指数相乘。三、典例剖析例1计算：（1）；（2）；（3）（m是正整数）；（4）（n是正整数）要求学生读出式子并按法则运算，提高符号演算的能力。注意（2）应读成a的3次幂的4次方的相反数（或者-1乘以a的3次幂的4次方），强调求相反数是运算的最后一步，训练学生在计算式子前先正确理解式子的良好习惯。例2计算：学生独立思考后进行交流，交流时要求学生按照先读式子，再分析式子的步骤给全班同学讲解。重视数学的表达和交流能促进学生养成良好的思维能力和思维习惯。四、课堂练习基础练习1.填空：（1）；（2）；2．下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？教师要注意发现学生的错误，组织学生对错误进行分析，对于第2题可以引导学生分析导致错误的原因，（1）是混淆了幂的乘法运算，（2）是把两个指数理解成了3的2次方。强调正确记忆法则，仔细分析式子里的运算。提高训练：3.对比同底数幂的乘法法则和幂的乘方法则，你有好的方法来记忆吗？引导学生观察两种运算的共同点。幂的这两种运算最终都转化成了对指数的运算，其中幂的乘法转化成了指数的加法，幂的乘方转化成了指数的乘法，初一看两个法则截然不同，但从转化的角度来看，它们又有共同之处，那就是都将原来的幂的运算降了一级，乘法变了加法，乘方变了乘法。4.自编两道同底数幂的乘法、幂的乘方混合运算题，并与同学交流计算过程与结果。学生活动后，教师选取编的好的题向全班展示，提高学生的兴趣。参考资料，少熬夜！5.已知，求的值。逆向运用幂的运算性质，能培养学生思维的灵活性。由，我们不能求出m,n的值，但我们可以从入手，观察到，从而可以通过整体代入来求解。五、小结师生共同回顾幂的运算法则，互相交流解答运算题的经验，教师对课堂上学生掌握不够牢固的知识进行辨析、强调与补充，学生也可以谈一谈个人的学习感受。六、布置作业第2题2.自编两道同底数幂的乘法、幂的乘方混合运算题，并计算。