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1/212023年部编版火烧云教学设计【精编4篇】人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是网友为大家分享的“2023年部编版火烧云教学设计【精编4篇】”,供您参考阅读参考下载。部编版火烧云教学设计【第一篇】《火烧云》这课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。下面,我就从教材、教法与学法、教学过程,以及教学板书等几个方面进行说说怎样教学这课文。全文以“变”字统领全,且节节有“变”,使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致,是1非常优美的写景之作。全文结构完整,层次清晰;内容丰富,富于变化;语言富有韵律美,清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣,培养学生丰富的想象能力。1.会认12个生字,会写11个生字。2.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的2/21神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。3.有感情的朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵下来。4.想象力的培养一堂好的语文课应是:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学《火烧云》这课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言,学习如何表达,着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点,主要采取了以下3种教法:1.阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性:读通、读熟和读出感情。2.合作探究:引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。3.对比理解重点词句:教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深对重点词句的理解,有效地为突破难点服务。孩子们都看到过火烧云,却并未仔细的观察,研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇,却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中,根据他们的特点,采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使学生感受火烧云的美,培养他们热爱大自然的思想情感。此外,中年级的学生已掌握了一3/21些学习语文的方法,具备了一定的学习能力,而且想像丰富,所以,在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议,写写等活动,调动学生的积极思维。引导学生掌握:“读→思→议→读”的学习方法。通过读,初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;再通过反复诵读,加深对课文内容的领会,也使感情进一步升华。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学会学习。研究了教材,确定了教法和学法,我将本课划分为以下几个环节:1.导入新课在早晨或傍晚,我们经常会看到天空中现一些美丽的云霞,谁能用自己的语言给大家描述一下?(这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维,激起学生学习兴趣。)学生发言后,小结:看来同学们观察得很仔细,这些美丽的云霞叫火烧云。(板书:火烧云)今天,我们就一起来学习《火烧云》(板书:火烧云)看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。2.检查预习3.自学讨论这部分可分三个环节:1提供自学材料,2个人自学,3小组讨论。4/21根据教材的训练重点,难点及学生预习中存在的问题,投影出示自学材料:1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?2.火烧云颜色和形状的变化各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。3.作者是怎样观察火烧云的?你从中受到怎样的启示?4.交流点拨这部分又分两个环节:交流点拨、质疑解难。交流是检验学生自学成果的过程。在交流中,当学生意见出现分歧和偏差时,教师要适时点拨。根据学生的回答:火烧云最主要的特点是“变”,作者从(颜色)和(形状)两方面来写,板书:颜色变形状第3题算是本节课的教学重点及难点。在学习火烧云颜色变化这部分时,大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点,但不一定能从“还有些说也说不出,见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。删掉这个句子,让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明变化多的特点,但不一定能找出颜色变化“快”的特点,出示对比句子:5/21这地方的火烧云变化极多,一会红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄……这地方的火烧云变化极多,红通通的、金灿灿的半紫半黄……让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。5.总结评价我设计这样两个问题:1.谁来说说,这节课你有什么收获?(学生可以从学习课文内容和观察方法两方面来谈)2.你认为这节课你学得怎么样?根据学生的回答做总结和综合性评价。总结评价后布置作业:按描写火烧云的方法,展开想象,以《云》为题写一个片断。颜色变形状这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。补充资料在清晨,太阳刚刚出来的时候,或者傍晚太阳快要落山的时候,天边的云彩常常是通红的一片,像火烧的一傍晚的火烧云样。人们把这种通红的云,叫做火烧云,又叫朝霞和晚霞。6/21有时候,没有云,天边也会出现火红的颜色,这叫火烧云。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类,是大气变化的现象之一。它常出现在夏季,特别是在雷雨之后的日落前后,在天空的西部。由于地面蒸发旺盛,大气中上升气流的作用较大,使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现,预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂、蓬勃的时期即将到来。我们已经知道太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成的。这些颜色的光的波长不一样,红色光波最长,橙色光波其次,紫色光波最短。空气的分子和空气里飘浮着无数细小的灰尘和水滴,它们都能够把太阳的各色光线分散开来,这就叫作散射作用。太阳光中的光波波长越短的,像紫色、蓝色光就很容易被散射开来;波长越长的,像红色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚,太阳光是斜射的,它通过空气层的路程比较长,受到散射就减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光,减弱得最少的是红色或橙色光。这些减弱后的彩色阳光,照射在天空中、云层上,就形成鲜艳夺目的彩霞。天上没有云的时候,悬在空中的雨滴少;中午空气层较薄,太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过,只把青、蓝、紫几种色光拦住,而这几种光中,又数蓝色光反射的最多,所以把整个天空都染成了蓝色。火烧云还会像什么模仿课文写一段话在清晨,太阳刚刚出来的时候,或者傍晚太阳快要落山的7/21时候,天边的云彩常常是通红的一片,像火烧的一样。人们把这种通红的云,叫做火烧云,又叫朝霞和晚霞。有时候,没有云,天边也会出现火红的颜色,这叫火烧天。火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类,是大气变化的现象之一。它常出现在夏季,特别是在雷雨之后的日落前后,在天空的西部。由于地面蒸发旺盛,大气中上升气流的作用较大,使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红通通的。火烧云的出现,预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂的时期即将到来。部编版火烧云教学设计【第二篇】小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》本课属于本单元的精读课文,是1文质兼美的散文。行文优美,意境浪漫。在结构上,形散而神不散,从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的1佳作,因为文章读—让学生朗朗上口;想—天马行空;词—精美准确;写—各有所悟。天空是孩子们给予想象的广阔天宇,充满了对自然的渴望;天空云朵的变化是孩子们所见过的;城市的孩子视线被高楼大厦遮挡,视野被电视机所霸占,我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风,见雨写雨。1、知识与能力:通过读文能够掌握课文的主要内容,了8/21解课文的写作顺序,了解作者的心情;2、过程与方法:读文感悟,了解火烧云的变化及其特点;3、情感态度与价值观:让学生感受生活之美,自然之美。火烧云的变化及其特点教师主要采用启发式教学、情景创设法,为学生搭建朗读的平台;学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。多媒体课件三课时第一课时1、看,课前布置学生进行云朵变化的观察意图:让学生第一时间成为学习的主体。2、说,开课伊始就让学生说一说,自己最经观察到的云的变化是什么样的?意图:一是培养学生的语言表达能力;二是让学生把自己的语言和作者的加以比较,体会作者用此的精妙。3、悟,说了许多也听了许多,说说你自己的感悟?意图:语文的学习,感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。4、题,师生共同揭示课题(板书课题,突出火、烧)意图:让师生共同走进文本。1、读,学生自主读课文,把课文读通读顺,解决字词,思考课文的主要内容。9/212、说,用自己的话概括课文的主要内容意图:培养学生的语言表达能力,尤其是学生的语言概括能力。3、理,让学生分自然段朗读课文,概括自然段的主演意思,试着说一说课文先写了什么?又写了什么?最后写了什么?意图:注意学生对课文叙述顺序的了解,培养言之有序的能力。4、悟,让学生说一说初读课文后的感受是什么?意图:读文就说感悟,有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。1、读,让学生精读课文1、2自然段,思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的?意图:培养学生读课文抓重点词的方法。2、词,通过抓课文第一自然段中的“变”,运用多种方法的读,包括老师的范读,让学生思考:什么变了?为什么变了?变成什么样了?通过抓第二自然段中的“烧”,体会火烧云来时天空颜色变化速度之快,火红的颜色的神奇之处?意图:通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情,注意读一定要读出自己的理解。3、情,同学你在读文的时候有什么感受,就把自己的感受读出来。意图:培养学生的感情朗读能力。4、背,请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。10/21意图:让学生积累,同时解决字词重点,突出不动笔墨不读书的好习惯培养。1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习?意图:培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。意图:培养学生良好的自我学习习惯,并主动积累学习方法的好习惯。3、交流汇报补充:教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。意图:调动学生的多种感官,全面提升学生的能力。4、背诵积累1、读,学生再次读文,边读边想作者描绘的美丽景色。意图:让学生再次整体感知课文;注重学生对课文的理解和掌握2、想,想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别?意图:培养学生善于观察,乐于创作的意识。3、说,再说一说自己观察过的景象?可以向作者学习。意图:4、写,把自己说的写下来,可以仿照作者的一些写法。意图:仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法,提高写作能力。补充:在交流汇报环节,教师一定要发挥主导作用,积极11/21为学生搭建交流评价的平台,并作评价中的首席。意图:让学生在课后继续观察天空的变化,培养良好的观察习惯,继续读文,并能够主动多读景色描写的美文,把自己的观察日记写下来,并能够在班级内予以交流。部编版火烧云教学设计【第三篇】《火烧云》这课文描绘了晚饭过后夕阳西下时,天空中火烧云颜色和形状的变化,表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。全文以变字统领全,且节节有变,使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致,是1非常优美的写景之作。全文结构完整,层次清晰;内容丰富,富于变化;语言富有韵律美,清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文,可以激发学生热爱生活、热
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