2023年个人教学反思与总结【范例5篇】

1/102023年个人教学反思与总结【范例5篇】总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？下面是我给大家分享的“2023年个人教学反思与总结【范例5篇】”，欢迎大家参考下载分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。个人教学反思与总结【第一篇】本次期中考试，a班（69人）成绩稳定，保持着定位考时的优势，其中，最高分127分（理科班的最高分），110分13名（比其他a班多10人），100分以上38人，不及格仅4人。b班（77人）成绩不够理想，并有小幅度下降，其中不及格人数多达31人，110分以上0人，100分以上仅10人与考的好的b班有不少差距。教师原因1.没能对每个学生的情况制定出科学合理的教学和复习及计划，以至于教学和复习的过程中对许多学生兼顾不到。2.学困生的“困难点”抓得不够准，也不够全面，导致他们在考试的.过程中对有些做过的类型题仍束手无策。如，xxx`。3.练习不够，强化不够，检查不够，如：平时讲诗歌鉴赏题，总是让学生口述出来，或问几个简单的意象的理解，让学2/10生将具体的答案写出来的机会不多，因此，考试中出现语意表达不清，回答逻辑不强等现象，导致失分。试卷分析选择题：a班错误多在2道左右，且多在病句和成语。b班多在5道上下，错题多在文言、成语和病句。由此可见，学生对成语，文言字词的积累还不够，病句缺少系统的理论知识，做题只是靠感觉。主观题：文言文翻译、古诗鉴赏是两班的弱项，a班两句得分均在7分居多，b班多在4分左右，总分8分及以上寥寥无几。反映出学生翻译习惯不好、文言基础差、根据语境推断实词含义的能力低下等问题。如：“再”翻译成“两次”的凤毛麟角。“疾恶”理解成“有罪恶的人”或“百姓的疾苦”，的人居多。诗歌题术语回答较少，多喜欢“跟着感觉写”，造成理解意思却得分甚少。文学类文本阅读：a班多在18分左右，b班多在14分左右。问题在于，答案含糊，用词不准，分析不够全面。学生不懂“答案要点化，要点序号化”的基本答题模式。作文方面：a班多字体工整，立意准确，分值在46分左右，但上50分的不多。b班多字体潦草，立意模糊，分值在42分上下。1.抓准每一个学困生的“困难点”，制定出科学合理的辅导计划。用足够的“爱心和耐心”树立学困生学习的自信和兴趣，从根本上解决问题。2.经常与学生沟通交流，了解他们的心里变化，从精神上3/10给予鼓励，使其时时都有“向前冲”的动力。语文是一门语言学科，作为老师，应要求学生，多读，多写，多练，让学生在读书中体会、理解，在练习中总结，反思。让学生喜欢上语文。力争在期末考试中考出好成绩！个人教学反思与总结【第二篇】初二级的学生学习思想政治课，往往存在着一些错误的做法。例如：1喜欢听老师讲案例，不喜欢运用课本理论作分析。2勤于做题，懒于温书。3喜欢做选择题，不喜欢做非选择题。4对非选择题题意理解有偏差，答非所问，张冠李戴；作答太简单，内容欠详实，说明不够清楚。出现上述问题的主要原因有：1学生对学习思想政治课的目的和意义还不够明确。2学生对基础知识掌握得不够牢固。3学生对新课标理念的理解极端，认为应付思想政治考试主要靠死记课本观点就可以。4学生对怎样答题才能得高分不够理解。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学生是否动手做过有很大的关系：一般来说，学生听老师讲，能记住10%～20%的内容；学生边听又边看老师讲解和演示，能记住70%～80%的内容；而学生再亲自动手做一做，则能掌握90%的4/10内容。因此，教师要首先帮助学生明确学习思想政治课的目的和意义，课堂上引导学生理论联系实际，通过主动探究真正领悟知识。第二，教师应讲练结合，有目的、有计划地训练学生，让学生有多次反复实践和探索的机会，才能提高学生分析问题和解决问题的'能力。第三，帮助学生整理各课基础知识，让学生系统地、有针对性地进行复习。强调在理解基础上牢记课本观点，积累解题资本。第四，对课后习题进行分析，重点分析各个题目与相关课本知识的关系，以及如何充实答题内容。第五，注意发挥思想政治教学的德育功能，对学生进行情感、态度和价值观的培养。个人教学反思与总结【第三篇】每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自己的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都触动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？带着这样的怀念、赞美、感激、崇敬，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》5/10课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）请你自己读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（崇高）是什么意思，你觉得哪些人是崇高的？对对子练习，认识对偶。你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的'事业崇高——诉说教师的事业为什么崇高——抒发赞美之情。投影，练习说话：吴老师，你！…………虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好！自读第二小节，思考是围绕哪个重点词写的，分为三层。想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？读好全文，体会感情。1、聆听范读。2、同桌自由赛读。3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真。课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分6/10——总的写法，初步认识对偶。在说说自己困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问产生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的思考，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得孩子更上一层楼。上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的孩子用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。个人教学反思与总结【第四篇】这节课是以树叶这一材料为表现元素，学生通过搜集、观察、组合、拓印树叶的这一过程，在不知不觉中和大自然融为一体，从而体会和认识到大自然的美，使学生的审美能力、想象力、动手能力都得到有效提高。本课我以给小树穿衣服这一情景教学入手，引导学生观察、描述树叶形状、脉络、触摸正反面叶脉及质感的不同，就是考虑从感性入手引导学生欣赏与评述，进行审美感受。学生7/10运用已学的绘画技法探索学习掌握新学拓印技法。转印和直接拓印，不但利用了自然美，同时也让学生创新思维得到培养。在教学中我引导学生发现树叶形态的美感，启发学生通过探究的学习，创造出多种叶形的组合。我在设计导入一环节的时候，考虑到为现实生活中的大树穿衣服，必定会只做单片、真实的叶子，而设计成“为童话城堡中的大树穿衣服”。从而放开学生想象的空间，学生为了给大树穿上有新意、有创意的漂亮衣服，会不拘于这种单摆一片叶子的做法，而试拼摆成其他形象，再稍加改动，就创造出了背出新裁的.新叶子，大树就拥有了童话城堡中最别致的衣服。这个童话城堡中就有的许多的小动物。课外延伸部分让学生关注我们的生存环境，树立“保护环境从我做起”的信念。整堂课力争让学生在自主合作学习活动中，增加学生兴趣，让活力充满课堂教学，使学生自主学习，从而更好的完成教学任务。个人教学反思与总结【第五篇】本节新课的导入可作如下设计：让学生观察教科书中的台湾岛地图“或一幅其他地区的地图，问：”你能在地图上看到什么?你能从这幅图中获得哪些信息?“直接让学生读图用图，这种设计是利用学生已有知识基础和学习本事，采取直接经过阅读、使用地图的方法，让学生边用边学，以用促学，了解地8/10图的特点和如何使用地图，初步构成从地图中获取信息的本事。在学生阅读地图、获取信息的过程中，教师要不断地让学生表达他们获取信息的方法，尤其要让那些能从地图中获取较多信息的学生归纳，总结自我在使用地图过程中采用的各种方法和体会，引导学生把感性认识上升到理性认识。同时，教师还要鼓励哪些从来未用过地图的学生，帮忙他们树立信心，把他们推到自学的第一线。(1)如何量算地图上两点之间的实地距离?(2)在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长?实地距离又是多长?如何利用图上给出的条件计算出来?以上两个问题的解决过程，都能够让学生经过讨论来完成。这两个问题的设计都是引导学生充分利用地图要素(地图供给的基本直观的信息)。经过思考，讨论读懂地图的内涵，获得更多的隐蔽的信息。由于线段比例尺更加直观，便于理解和使用，所以，在教学中，能够首先让学生利用线段比例尺进行量算。并且，教师要告诉大家用这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。(3)同学们能否利用线段给出的比例尺，计算该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍?这个问题的提出，是要让学生经过对线段比例尺的.简单计算活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。9/10(4)根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什么表示方式?根据学生所掌握的数学知识，在教师的引导下，让学生自我推导和说出比例尺的其他方式：数学(比例)式、文字(表达)式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不一样的地图，使学生体验自学成功的喜悦。(1)教师提问：“在地球仪上是如何辨别方向的?地图上方向应当如何辨别呢?地图上各种地理事物的空间位置关系又应当如何确定呢?(2)教师出示不一样比例尺的地图，例如世界图、中国图、北京市区图等，让学生思考应如何确定地图上的方向。(3)启发、帮忙学生总结归纳，在不一样类型地图上确定方向有哪些方法。以上活动设计，仍然以突出学生在学习过程中主体地位为指导思想。在教学实验过程中，要注意：能够从已学过的地球仪的方向辨别入物，让学生复习用经纬线确定方向的方法，了解在地图上同样能够用经纬线确定方向。这种方法适用于小比例尺的地图，而大比例尺地图的经纬差比较小，这类地图往往没有经纬线。这时就要遵守“上北，下南，左西，右东”的一般规划。还有的地图标有“指向标”，“指向标”批示的方向一般是指北。(1)教师请学生归纳总结，阅读地图一般需要哪几个重要10/10的步骤?要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们供给哪些基本要素?(2)请学生自我想办法，尽快记住一些重要的图例(参考教科书供给的图例)，然后相互交流记忆的好方法。教师也要指出，记住图例固然很好，但很多地图都附有图例，所以也不必死记硬北，关键是掌握识图的方法和步骤。总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。要培养学生阅读及获取信息的本事。