小学语文教案_小学语文教案（4篇）

1/12小学语文教案_小学语文教案（4篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并分享的“小学语文教案_小学语文教案（4篇）”，我们一起来了解一下吧。小学语文教案小学语文教案【第一篇】教学过程1、板书题眼，谈话入课：看老师在黑板上写个词。（板书：放弃）谁来读这个词？给“放弃”找反义词（争取）。生活中有过因争取不到而放弃的经历吗？2、播放录相，唤起情感。喜欢看足球赛吗？（播放射门精彩镜头）看了录相，你觉得足球赛中最精彩、最高潮的是什么，作为足球运动员，最想争取的又是什么？（射门！）3、设置悬念，引发探究：可是，在一场激烈的足球赛中，却有这样一位球员：在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？（板书：射门）让我们一起走进《放弃射门》，寻求其中的答案。1、请同学们打开书，快速读课文，看课文的主人公是谁，写他几次放弃射门。2、找出课文中直接写福勒放弃射门原因的一句话。（“为2/12了避免对方受伤，他放弃了一次成功的辉煌”）1刚才读了课文，福勒哪一次放弃“成功的辉煌”最让你激动？2那好，用你自己喜欢的方式读这一段。你可以默读感受，可以边读边想象画面，可以在你感受最深的句子旁作批注，写写你的感受，还可以大声朗读，读出你的感情。把你学习的成果和同桌交流交流。2学生自学。4、汇报交流，点拨指导。（15分钟左右）师：福勒是在什么情况下“放弃成功的辉煌”的？这一段哪些句子的描写让你感受到了比赛的激烈？（媒体支持，随机点击，声色感染）1当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。点拨：哪些词写出了比赛的情形？“行云流水”你是怎样理解的？你感受到了什么？带着这种感情读。2说时迟、那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。点拨：比较句子：这时，西曼已经扑出球门，他要用身体堵住足球。（媒体出示）3就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一3/12击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。点拨：西曼是怎样扑到福勒脚前的？（媒体播放）5、想象情景：比赛进行得这样激烈，双方队员、教练、观众会是怎样的反应？如果你在场，你会说些什么，做些什么，想些什么？这种心情你可以用哪些词来形容？（急如星火，火烧眉毛，心跳加速等）6、入情入境，品味赏读。面对这场精彩的足球赛，想不想再来好好的读一读？待会咱们举行解说词比赛，看谁最能调动大家的情绪。给你们配上录相，老师先提示。这是异常激烈的球赛，看，比赛进行到63分钟时——进球机会就在眼前——福勒将球——说是迟，那时快——西曼十分清楚这一扑有极大的危险，却还是——就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，——好，我们再来一次精彩回放，谁来当解说员？咱们来进行一次球赛“现场直播”。6、师感情描述：这么激烈的球赛，进球——势在必得，形势——十分紧张。可是，做为前锋的福勒却选择了——放弃射门！此时此刻，看到因放弃射门而摔倒的福勒，你的心情怎4/12样？1、“他放弃了一次成功的辉煌”，你怎样理解这句话的？对于他的两次放弃，你有什么想说的？（老师以记者的身份进行采访，更利于学生说真话。）2、那好，支持福勒的作左边，我们把它叫正方，认为这种做法不对的左右边，做反方。咱们待会举行一次辩论赛，看谁能说服对方。提出几个要求：1、先在组内讨论，尽可能从课文里找依据，不够的话可以利用课前你收集的一些资料。2、在辩论的过程中，当你觉得被对方说服，可以改变座位。3、双方陈述观点时，对方要认真听，以便找到合适的依据进行反驳。3、学生辩论。教师可以做组织者，也可以参与一方进行辩论。辩论可能涉及的问题：黑哨问题、人性道德与集体利益相冲突问题、体育精神中的一些具体问题，教师事前应当有充分估计，避免走题。4、总结辩论，发散归一。从刚才激烈的口舌交锋中，李老师感受到了你们学习的投入，头脑的睿智和雄辩的口才。双方公说公有理，婆说婆有理。作为辩论的参与者，请允许我也来谈谈自己的感受。（音乐起，多媒体映示画面）我想：作为一名运动员，在5/12比赛如此重要、如此激烈的情况下，福勒对射门的放弃也许会另一部分球迷、一部分运动员、甚至他的教练失望。但是，我们真正的体育精神是什么？仅仅是争名夺利吗？（请对这方面有了解的同学说说）通过比赛增强交流、友爱，达到共同提高体质的目的，这是体育精神的真谛。运动员福勒用关爱他人这种人性中最美好的一面诠释了真正的体育精神。他创造的不是射门的经典，而是团结的经典、友爱的经典。有谁能说，这不是另一种成功的辉煌，另一种精妙绝伦的经典呢？对于福勒的放弃，你理解了吗？观众呢？（请你也给福勒以热烈的掌声好吗？）齐读最后一自然段。1、课文学到这儿，李老师想用诗歌的形式来总结今天的感受，想听吗？（师充满感情地朗读自创诗歌：有一种放弃不需努力，有一种放弃却需要勇气；在无望时放弃，折射的是懦弱；在成功前放弃，显示的是崇高！）2、学了课文，你还有什么想说的，能用你的方式告诉大家，与大家共勉吗？（学生可以写名言，可以给福勒书写锦旗，可以写封信给福勒……）（课堂教学应充满生命的气息，教师用自身情感和智慧给6/12知识注入生命，设计自主选择的联系，使学生灵性、情感和想象能够自由飞扬。）1、推荐材料《迪卡尼奥放弃射门》，让学生学习作者的写法，写一个比赛场面。比赛双方：主角：迪卡尼奥放弃射门原因：对方裁判员在比赛中膝盖受伤。要求：请你根据以上材料，充分发挥想象，把当时的情形描写下来。（双方运动员的表现，观众反应都可以写一写。）2、观看一场运动会，写1解说词。小学语文教案小学语文教案【第二篇】认知目标：学会观察事物的情趣能力目标：学会按从整体到部分，从天空到地面，由近及远观察图上的景物，能比较具体地记叙一项活动。有条理地比较具体地把放筝的情景写下来。2课时录音、投影课前先组织学生做风筝或带学生进行放风筝的活动。一、激发兴趣，导入新课。同学们，还记得前两天组织的放风筝比赛吗？一只只风筝在空中飞舞，大家玩得可开心了！看，这就是我们比赛场上的一角(放投影)，今天我们要求来写一写《放风筝》。7/121、按照从整体到部分，从天空到地面，从远处到近处的顺序观察图上的景物。2、自学课文，明确目标。二、观察图画，指导习作。1、默读第一部分、思考：①本次习作主要要求是什么？(有条理地比较具体地把放风筝的情景写下来)②的常规要求是什么？(注意用词正确，语句通顺，意思连贯，不写错别字)2、学习课文第二部分，讨论本次习作要求是按怎样的顺序观察(从整体到部分，从远处到近处)三、练习说话1、各自试说。2、四人小组互相交流说。3、师生点评。四、。教学目标：能有条理，具体地写下来，并交流评议。教学重点：具体地写下来。教学难点：突出重点。教学过程：1、自由说。2、指名说(依据过渡句)。3、各自试作，教师巡回指导(可用上课文中的词语)。8/124、反馈讲评。小学语文教案小学语文教案【第三篇】我们成功了1、认识14个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。3、增强民族自尊心和自豪感。培养学生的朗读感悟和搜集资料的能力。1、认识14个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。2课时（一）谈话导入1、每个人都有成功的经历，请大家简单的地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何？指名述说。2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢？（二）创设情境1、播放北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。2、记得这情景吗？谁看了，这是什么时刻？3、看过的同学当时心情怎样？（三）初读课文9/121、激趣：今天我们要学的1课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。2、学生读书，教师巡视指导。（四）朗读感悟1、教师范读（激动、自豪的语气）2、你从老师的读中听出了什么？3、说说你们现在的心情，请带上这种心情朗读课文。4、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。5、指名朗读，相机指导全班学生朗读。6、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称——我们成功了！（师生齐读课文）（五）识字写字1、在朗读重点词句中指导认读生字。2、识记生字的字形。3、写字指导“我为奥运出力”让学生自主搜集资料，了解奥运，了解北京，关注体育；再想想我们能为奥运会做些什么。小学语文教案小学语文教案【第四篇】王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤10/12劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。情感态度价值观：培养学生热爱生活的态度。教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。1课时一、释题导入。1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。2、说说你对诗题的理解。3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很11/12友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。二、诵读，明诗意。1、自由读，读准字音，读通句子。2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调）3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的'禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读，悟诗情。1、默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2、汇报交流：12/121湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。2湖阴先生的生活与大自然和谐相处。3、带着新的体会感情朗读。4、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）5、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）6、再次，感情朗读。7、尝试背诵。四、布置作业1．背诵、默写古诗。2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。