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精编资料,供您参考新课程标准的心得体会范文精编3篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“新课程标准的心得体会范文精编3篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!新课程标准的解读心得体会1总书记多次强调,课程教材要发挥培根铸魂,启智增慧的作用。所以,义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求,体现国家意志,在立德树人中发挥着关键作用。当我读到这些话的时候,我就感觉到20xx年新课标之中,进一步明确了培养什么人?怎样培养人?为谁培养人?最终优化学校育人蓝图,让我们感觉到这次的修订是与时俱进的,最终我们一定要遵循教育教学规律,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,以人民为中心,扎根中国大地办教育,以德育为先,这是必须的!作为一位中学语文老师,在深刻的解读语文课标的过程之中,我更清楚了一定要聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确的价值观,必备的品格和关键能力,引导学生明确人生发展的方向。成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从内容的修订原则上看,那么最终培养的孩子一定要是一个有理想、有本领、有担当的一个个新时代青年。教育教学中要凸显学生的主体地位,要关注学生的个性化、多样化的学习和发展需求,要有适宜性的教育教学方法,还要具备时代性。寻其根本,语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性,实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。所以语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展,为学生学好其它课程也打下了坚实的基础,为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性,为健全人格也打下了基础,进一步为培养学生求真、创新的精神、实践能力和合作交流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下了基础,是非常重要的一门课程。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要作用。当我们了解了课程性质之后,我们就要更深层次的了解课程的理念。其实语文一定是以生活为基础的,生活有多大,语文就有多大。以语文实践活动为主线,主要包括识字、写字,阅读鉴赏,表达交流,梳理探究,最终能够提升思想文化修养,建立文化自信,促成学生德智体美劳全面发展。这几年一直在谈核心素养,那么核心素养是什么?这一点我终于通过解读新课标清楚地知道,核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。那么,义务教育语文课程培养的核心素养,就是学生在积极的语文实践活动中积累、建构,并在真实的语精编资料,供您参考言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。提到了四个方面:第一,文化自信,是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定的信心。第二,语言运用,是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,初步具备良好语感,了解国家通用语言文字的特点和运用规律,形成个体语言经验,具有正确、规范运用语言文字的意识和能力,能在具体语言情境中有效交流沟通,感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚感情。第三,思维能力,是指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析、比较、归纳、判断等认知表现。第四,审美创造,是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验。具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力,涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和正确的审美观念。核心素养的四个方面,是一个整体,和以前我们所说的听说读写,这样的实践活动是吻合的。其实语文的四个学段的学习,让我更加清楚的知道,你最起码要识字与写字,一定要让学生掌握和灵活运用3500个左右的汉字。其次是阅读,我们这几年来总共要阅读的尤其是第四学段,就要阅读不少于260万字。细读完四个学段的要求之后,给我最大的感触就是,语文知识点,是一点一滴的渗透在一到九年级学生的学习运用之中。语文学科不是一蹴而就的,真的是日积月累,而且要灵活运用,语文的知识非常的广泛,也非常的享受。识字、阅读、鉴赏、表达各个层面的训练都有它各自的特点,当你能够循序渐进的去积累和运用的时候,你会深切感受到语文学科的魅力。我们要不断的让学生产生文化自信,我们要让学生知道中华优秀传统文化,知道革命文化,还要知道社会主义的先进文化,这些都体现在每字、每句、每篇中,让我们能够沉下心来好好的去学,也好好的去习,那么我们就能够很好的提升学生的核心素养,也能真正的把语文学好。语文知识点非常的多,在课程标准的最后有五个附录:优秀诗文篇目的背诵,课外读物的建议,语法修辞,识字写字的3500基本字表,还有语文课常用的字表。但说一千道一万,这个课程标准实施,我们一定要立足核心素养,最终彰显的教学目标是以文化人的育人导向。也就是说,作为语文教师,一定应该理解核心素养的内涵,把每字每句研读透,渗透在自己平时的教育教学之中,全面把握语文教学的育人价值,最终突出文以载道,以文化人,把立德树人作为语文教学的根本任务,清晰明确的体现教学目标的育人立意。语文老师懂得了核心素养,又知道了教学目标,那么具体的实践性的环节,一定要创设真实而富有意义的学习情境,通过实践活动,让学生能够日积月累的掌握这些知识和技能,服精编资料,供您参考务于他们的生存与生活!当每一个阶段的任务群是不是能够扎实的落实,才能让学生的语文素养全面提升,在这一系列的实施过程之中,我们还要合理性的、公正性的去评价学生掌握的知识与技能。有过程性评价,还有咱们的学业水平考试的评价,也就是说我们可以通过我们平时的观察,我们平时的课堂教学,还有我们平时的作业评价,阶段性的评价,及时给予学生鼓励,唤醒他们认真地学好语文。当然学业水平考试,像如何命题,怎么规划,怎么要求,也要慢慢的切合学生学到的东西,能够考察出他们真实的掌握水平。作为语文老师,我们要不断的学习,要养成良好的读书习惯,不断丰富语言学,文学,教育学,心理学等方面的知识,注重中华优秀传统文化积累,提升自身的文化修养,好好的参加与研修活动,不断的丰富自己的素养。然后我们根植于课堂,立足于教学实践,还要不断的提高教研水平,去发现问题,去分析问题,去解决问题,始终记着要立足学情,因地制宜,那么我们不但提高了自己的教学研究水平,更多的是服务于学生,能够适应时代的要求,最终能够培养具备四大核心素养的优秀青年。针对以上我所谈到的,我更深切的感受到,作为一位语文老师,一定要多读书,读好书,读经典书,读整本书,读透,读广,然后才能够从中发现语言文字运用的所有的美妙之处。只有一个语文老师不断的广泛涉猎,开卷有益,那么他在平时的教育教学之中,就能活水源头来。其次,一位语文老师应该去写,将自己的认知,将自己的感悟,能够通过语言文字细腻的深刻的表达出来。语文“语”可以简单地理解为口语,能说会道;“文”可以理解为语言文字,文章,那么能读能写、能说,还善于倾听,这样的目标就可以达成!综上所述,我今后教育教学的侧重点,我会继续深读语文课标,它是我们教育教学的纲目性的,指导性的,非常具体的一个标准,应该扎实的学透善用。其次,要在自己的教育教学中不断的落实里面所提到的具体要求,真正服务于学生,让学生从这第四学段之中,能够真正的吸收一些营养,濡养他们的学识与气质。今后具体的操作就是落实读书,真的而扎实的向学生引荐一些好书,包括语文课本之中所提到的名著,还有好的刊物上好的文章,以各种形式让学生听和读,然后谈及感悟!真正的落实,多读书,读好书,开卷有益,成就书香课堂,书香校园。第二点就是能够好好的书写中国汉字,把中国汉字的精气神写出来。以文化人,文以载道,文章的情深意切还是要通过文字去表达出来。那么作为一个中国学生,将自己祖国的语言文字,首先能够写的整洁一点,有骨气一点,再能有魅力一点,洒脱一点。我想这些一定要落实在学生的成长之中,素养之中。第三,开展一些真正能够培养和实施,以及能训练的听说精编资料,供您参考读写的活动,在评价中让他们深切的感受到祖国语言以及祖国所有文化的博大精深。教育教学改革不是一句空头话,它是一个伟大的系统性的工程。说的再大做不到,说的再广,不能落实到细处,一切都是空谈。所以,我想在这一个暑假之中,深刻的研读语文课程标准之后,在今后的教育教学中,每天、每周、每月都能够落实一个个学生该有的语文素养的所有环节。我是一个热爱语文的教育工作者,作为一个语文人,对语文肯定是偏爱的。作为一个中国人,我更有责任、更有使命,将这一学科教好用好,培养出更多德智体美劳全面武装的新时代有为青年。一个从事幸福工作的人,就应该追求做幸福的事。正值暑假,全身心的放松,然后认真的研读语文新课程标准,对我来说真的很惬意,也很感恩。其次,作为一个语文老师,做一个深爱祖国、深爱教育事业的语文人。我更感觉到我身上的责任与使命,我愿意身先士卒,好好的读书,好好的实施教学,培育更多德智体美劳全面发展的对社会有用的人。2022年小学新课程标准解读22022年4月21日上午,教育部召开了新闻发布会,正式发布了《义务教育语文课程标准(2022年版)》。此次改革中凸显了语文学科地位。对比新旧课程标准,我们不难发现各个学段对语文基本知识能力的要求没有变。但是站位高了。提出了“学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程”这是对语文课程的新定位。“立德树人”“以文化人”既要求我们重视语言这门学科的力量又要求我们不能过分教化,而把一切都进行在润物细无声中。在小学语文教材中,有许多精纯的思想、深刻的道理、优美的语言的文章。正是这些精华给予学生极大的教育和感染力。因此,在教学中,我们要充分利用语文这一优势,分析课文中精美的语句,对学生进行思想教育。新课标明确提出语文核心素养。以前只有“语文素养”没有“核心”。核心包括着语言文字运用、思维能力、审美创造、文化自信。这四个方面是一个整体,不能分割,需要协调发展。部编本语文教材主编温儒敏教授是这么说“语文核心素养”的四个方面:“语言建构与运用”,这是语文学科独有的,具有本质意义的内容。“课标”要求学生在学习语言文字运用的过程中,建构语言运用机制,努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。“思维发展与提升”强调学生通过学习语言的运用,能够获得几种思维能力的发展,包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维等。审美鉴赏与创造”,语文“新课标”要求通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。我们的语文教学其实已经久违了“情趣”,“新课标”的提示给我们一线教学提个醒:“健康向上的审美情趣”的培养是语文教学不应失去的光。“文化传承与理解”。“课标”要求“学生在语文学习中,继精编资料,供您参考承和弘扬中华优秀文化、拓展文化视野,增强文化自觉,提升中国特色社会主义文化自信,热爱祖国语言文字,热爱中华文化,防止文化上的民族虚无主义。”这里值得关注的是,理解和尊重文化多样性,关注当代文化,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播。小学阶段如何落实语文的核心素养呢?说读结合教学,培养学生语感。语文不仅是一门教学课程,更是一门语言,对学生语言表达能力的要求很高,良好语感的形成也有助于学生口语水平的提高与发散思维的发展。教师可以通过说读结合教学的方式创造学生的练习实践,从而培养学生的语感。新课标还提出整本书阅读的策略。教材中已经编排“快乐读书吧”,这就是引导整本书阅读。整本书阅读指导,首要的是培养学生良好的阅读习惯。在具体阅读指导中,培养良好的阅读习惯除了保证足够多的图书、自由的阅读空间与有效的阅读检查外,要主动放手,重视阅读感受。学生的阅读心情,直接决定了阅读质量。要让学生保持愉悦的阅读心情,前提是让他们自主选择书籍。当前不少教师与家长在书籍挑选方面把关很严,要么是害怕学生阅读到不良书籍,要么是过于追求阅读功效,这在一定程度上忽视了他们的阅读心情。其实对于良好的阅读习惯培养来说,前提不是学生从中学到多少知识,而是能够享受阅读过程,保持一种愉悦的阅读心情,这对于学生良好的阅读习惯来说很有必要。教师与家长可以多做“旁观者”,多注意学生的阅读喜好,放手让他们自己选择课外阅读书籍,为他们以后的个
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