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参考资料,少熬夜!《出塞》教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《出塞》教案精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《出塞》教案1教学目标1.了解诗的意境,感受诗人的爱国情怀。2.体会语文学习的快乐,掌握感悟古诗的方法。3.会写1个字。4.背诵并默写这首诗。教学建议(一)教学准备1.查找有关诗人王昌龄的资料。2.收集和阅读其他的边塞诗。(二)教学过程本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境,体会诗人的爱国情怀,并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法,从中感受学习的快乐。具体建议如下:1.朗读指导教师范读,学生体验诗的语感和情感。学生自由朗读,感知诗的内容,做到熟读成诵。教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。2.理解感悟古诗。古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可安排下列内容:(1)在理解词语的基础上体会诗意。结合注释、查字典或利用其他工具书,理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关,而是用来说明自秦汉以来,边关战争一直在无休止地发生。这样一来,“万里长征人未还”就不只是当代的人们,而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧,可见战争是无情的,带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指汉代名将李广,由于他英勇善战,威震龙城,被匈奴称为“汉之飞将军”。这里是化用典故,指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望:如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关,绝对不会让敌骑越过阴山。(2)体会意境。在学生理解了诗意之后,教师应该引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关,万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词,正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但参考资料,少熬夜!在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词,这样从千年以前、万里之外下笔,自然形成一种雄浑苍茫的独特意境,借用前代评诗惯用的词语来说,就是“发兴高远”,使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡,汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。这句诗声调高昂,气势雄浑,也足以统摄全篇。3.阅读教学(1)整体感知诗的内容。结合书后注释,熟读课文后,小组同学讨论感知大意。(2)结合注释,学生自主理解诗的意思;根据诗句,理解诗的意境,并进一步体会诗人的思想感情。(3)查找王昌龄其他的边塞诗,讨论研究他的诗作风格和爱国情怀。4.活动提示(1)“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深入理解诗意的基础上,加入自己的想象,把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学生对诗的内容的理解,同时培养学生的想象力、创造力。(2)“看画面写诗句,再讲一讲这几幅画”。这道题有两个要求:一是要根据自己对画面内容的理解,写上相关的诗句;二是讲一讲这几幅画。这道题是想通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培养学生阅读、联想、表达的综合能力。教学时,教师可用书上的原题引发话题,也可根据班级学生的不同情况设计其他形式组织教学。(3)“古诗的感悟”。这一活动的设计主要是向学生提供几种感悟古诗的途径与方法:①上网查找资料;②反复诵读进行感悟;③利用插图进行感悟;④利用课文中的注释进行感悟;⑤查阅辞典。“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”如果飞将军李广今天依然在世,就绝不会让胡人的兵马越过阴山。“汉家旌帜满阴山,不遣胡儿匹马还。”汉朝的将士们把胜利的旗帜插满了阴山,将士们决心保卫边关,全歼敌人,连敌人的一匹马都不让活着回去。“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”将士们在大漠黄沙中身经百战,盔甲都已经磨穿了。可是他们报国的斗志依然不减,发誓不攻破楼兰,不歼灭敌人决不回还。(4)“积累”。这道题主要是引导学生去认识、了解更多的边塞诗。选入的是唐代诗人卢纶的《塞下曲》。这是一首充满战斗生活气息的诗,描写了守边的将士黑夜追击敌军的情景:侵犯边疆的敌军趁着黑夜没有月光,偷偷逃跑,惊飞起大雁,将军一声令下,战士们个个斗志昂扬,骑上战马,刀出鞘,箭上弦,此时此刻,大雪弥漫,刹那间飞雪将弓箭和大刀全都覆参考资料,少熬夜!盖上了。课文中的注释很多,学生可能还不习惯阅读注释,要教给学生充分利用注释,用“代入法”学习古诗,让学生结合书后的注释、利用工具书去自学古代诗词。5.课时安排:建议2课时。教学中可能出现的问题与解决对策教学中,学生对于后两句诗的历史性意义理解上会有些困难。为什么如果李广将军健在,绝不会让匈奴兵马越过阴山呢?这就要求教师对当时的历史背景,对诗人所处时代守边将领的无能加以介绍、讲解,来体会诗人借古讽今的写法以及诗人关心国家安危的爱国情怀。相关资料王昌龄(约698—约756),字少伯,京兆长安(今陕西西安)人,唐代的诗人。他中进士后授汜水尉,后中博学宏词科,官校书郎,出为江宁令,晚年被贬为龙标(今湖南黔阳县)尉。安史乱起,被刺史闾丘晓所杀。他的诗以五言绝句和七言绝句成就,当时被称为“诗家夫子王江宁”,享有盛誉,现存诗一百八十首。龙城:为匈奴祭天之处,故地在今蒙古人民共和国鄂尔浑河西侧的和硕柴达木湖附近;或解释为卢龙城,在今河北喜峰口附近,为汉代右北平郡所在地。《史记•李将军列传》说:“广居右北平,匈奴闻之,号曰‘汉之飞将军’,避之数岁,不敢入右北平。”后一解释较合理。《出塞》教案2教学目标:1借助注释,字典及资料,了解诗意,并能有感情朗读;2,感悟诗人在诗中表达的情感;3,搜集写边塞军旅生活的古诗。教学准备:powerpoint课件教学重难点:吟诵古诗,想象意境,体会诗中表达的感情。教学过程:导入:谈话:自古以来,边疆的战争不断,不少诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗,而边塞诗中最有代表性的压卷之作,就是我们今天要学的这首——王昌龄的《出塞》.出示幻灯片1(板书课题)齐读题目,解题:塞指什么(边关,关塞)出塞是什么意思(意思是:到边关去守卫边疆。这是唐代代诗人写边塞生活诗常用的题目)简介诗人王昌龄(出示幻灯片2)学习诗歌,理解诗意:下面,请大家自由读一读这首千古传诵的佳作,要求读准字音,读得有板有眼;(自由读—指名读—示范读—齐读)(出示幻灯片3,4)参考资料,少熬夜!小组讨论学习:再次自由朗读古诗,借助注释理解每句诗的意思;探讨不懂的字词,如:秦,汉,但使,不教等汇报,弄懂每句诗的意思:(1)秦时明月汉时关,万里长征人未还。(意思是:还是秦汉时的明月,还是秦汉时的边关,从遥远的家乡来守边关的战士们还不能回到家乡。)(出示幻灯片5)(2)但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。(意思是:只要有李广这样的大将守卫边关,就不会让胡人的骑兵和战马越过阴山南下入侵我们了。)((出示幻灯片6)过渡语:要理解诗局的意思并不难,但诗人在诗中表达的是一种何等的思想感情呢下面我们一起来探讨一下。体会诗人的情感:学习第1,2句诗:(出示幻灯片7)齐读诗句,思考:这句诗提到了哪些景物你脑海里会浮现出怎样一幅画面(出示幻灯片8的图片)探讨:师:古代诗人在描写边塞生活的诗歌时,几乎都会写到明月和边关。大家想一想:诗人为何要提到明月,边关呢(小结:大概是守卫边关的将士们白天军务繁忙,到了夜深人静时,面对这苍凉的边关,举头望见那明月,就会不由自主地想起家乡和亲人来。)这句诗有没有言外之意呢将士们为何一直不能回到家乡(小结:这明亮的月光仍然像秦汉时期那样照着边关,边关的战争从秦汉时期以来,一直没有停歇过,千百年来,一批又一批的将士被迫告别亲人,远离家乡,来到千里之外的边关守卫边疆,一直不能回到家乡。有的老死边关,有的战死沙场,还有的葬身与沙漠戈壁上,没死的还要继续镇守边关……)残酷的战争给人民带来了多大的灾难啊!这句诗包含着诗人怎样一种感情呢(表达了诗人对边关将士们的同情。)指导有感情朗读1,2句。(悲壮,沉重的语调)学习第3,4句诗:站在这冷清的月色下,望着茫茫的黄沙,耳听着呼呼的风声,边关的诗人和将士们心中会涌起什么怎样的心情呢(引导学生答:恨敌人入侵,很想早日打败敌人,与家人团圆,怨朝廷腐败……)师:是啊,此时此刻,诗人和将士们最渴望的是——(出示幻灯片9)(齐读3,4句);探讨:为何诗人和将士们会有这样的渴望小结:因为只有像李广这样的大将在,才能使(让学生答:参考资料,少熬夜!——边关的敌人就不敢入侵——就能早日平息战争,早日与家人团圆——边关就会安宁,百姓过上安定的生活……3,师:只所以会特别希望有李广这样的大将,是因为什么这句诗的言外之意是告诉我们什么呢小结:当时的将帅不爱护士兵,贪图享乐,贪生怕死。战士军前半死生,美人帐下犹歌舞.是当时的真实写照!这句诗包含着诗人怎样一种感情表达了怎样一种愿望小结:诗人多么希望朝廷能早日任用像李广这样的良将;多么渴望早日平息战争,使百姓过上安定的生活啊!君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军。诗人们都有同感啊!指导有感情朗读3,4句。(激昂,感慨地)小结:全诗通过眼前看到的实景,用短短的十四个字就表达了心中的愿望,抒发了强烈的感情,真不愧为七绝的压卷之作。让我们再次来美美地朗读一下这首佳作。进一步指导有感情地朗读全诗,要求读得有声有色。(出示幻灯片10)(指名读——欣赏课件范读(点击幻灯片11)——自由练读——齐读)四,拓展延伸:1,谈话引入:王昌龄是一位著名的边塞诗人,他写过不少的边塞诗。他写的《从军行》,也是千古传诵的佳作(出示幻灯片12,13);2,自由读——指名读——齐读;3,你从诗中悟到了什么最能体现这种感情的是哪一句诗(最后两句最能体现出英雄气概和爱国之情)4指导有感情地朗读全诗。(坚定,豪迈地)五,总结:1,学习了本课,你最大的收获是什么(珍惜今天的和平生活,为世界和平而努力。)2,像王昌龄这样的边塞诗还有很多,你在课外还搜集到哪些呢(学生汇报交流自己搜集到的边塞诗)(出示幻灯片14)六,补充练习:1,填写边塞诗的诗句;(出示幻灯片15)1,羌笛何须怨杨柳,.(选自王之涣的《凉州词》)2,醉卧沙场君莫笑,(选自王翰的《凉州词》)3,欲将轻骑逐,.2,填写王昌龄的诗句;(出示幻灯片16)(1),秦时明月汉时关,.选自王昌龄《出塞》参考资料,少熬夜!(2),黄沙百战穿甲金,.选自王昌龄《从军行》(3),洛阳亲友如相问,.选自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》多音字组词练习。(出示幻灯片17)塞sài()sāi()sè()教jiào()jiāo()将jiàng()jiāng()结束语:读诗能知史悟情,让我们今后多读古诗,一起了解我国优秀灿烂的历史文化。附板书设计:出塞(王昌龄)明月,关,人(同情将士)但使,不教(渴望国家安定)《出塞》教案3《出塞》教学反思真的很喜欢《出塞》这首诗,在教学的时候,我精心地设计并做了以下一些尝试:1、《出塞》的教学,我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读,帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。如,教学中《资治通鉴》资料的引入,汉匈战争资料的引入,还有课前印发给学生的资料:《略述秦汉以来我国北方的边塞战争》《李广生平》《王昌龄创作出塞背景》。应该说,这些资料的引入,对促进学生全面理解诗歌内涵起到了一定的作用。2、创设意象、营造意境。本节课教学,注重诗歌的意象的创设和意境的营造。如本课开始,借《静夜思》导入,抓住睹月思乡中的“明月”,联系《出塞》中的“明月”,创设出“明月”意象,引导学生感慨:古人是借明月而抒思乡情啊,那么征人望着那从秦到汉一直高悬的明月,心中当作何感想?3、读悟结合,体味诗情。以前两句诗的教学为例,我引导学生从征人和亲人两个方面感悟,力求做到读悟结合,以读促悟,以悟促读。如引导学生从征人角度感悟时,在学生初读理解诗句的字面意思后,我引导学生感悟:征人在边关的生活可能是怎样的?假如你是征人,面对这样的生活,你会作何感叹、作何感想?在学生悟到征人们一个朴素的愿望是“回家”后,教师引读——是啊,千百年来的千百万征人的盼回家啊,可是结果如何呢?学生回答“秦时明月汉时关,万里长征人未参考资料,少熬夜!还”。这个过程有效地加深了学生对诗歌感情的理解。这样的例子还有:你是白发
本文标题:《出塞》教案精编5篇
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