2023年区深化教育评价改革案例

2023年区深化教育评价改革案例学校还将红领巾奖章的考评内容融入“阳光少年”的评价中，每年度通过队员的评选活动，充分发挥优秀队员的典型激励作用。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。一、改革背景新时期，教育承担着为党育人，为国育才的重任。《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出要建立促进学生全面发展的评价体系。《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》指出，各级少工委要统一指导各级少先队组织开展“红领巾奖章”评选工作，建立阶梯式成长激励体系，促进少先队员的成长进步。xx是xx区综合素质评价试点校，学校围绕校训“礼乐敏达”，出台“阳光少年”评价实施方案，设计“礼、乐、敏、达”四张卡片，分别代表不同核心素养，集满8张单项卡，可换取一张少年卡，集满4张“少年卡”则可授予“阳光少年”奖章。为促进学生全面成长，构建新型的评价体系，全面提升教育质量，学校着力研制全新的融合“红领巾奖章”的综合素质智慧评价体系，该评价反映学生全面发展状况和个性特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。二、改革举措（一）着力“评价内容”，设计“阳光少年”争章评价体系依据学生身心发展的阶段性特征，结合学校育人目标——培养“明礼、乐知、博敏、健达”的阳光少年，xx以“品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践”五大维度为核心素养，以“向阳章、传承章、立德章、立志章、梦想章、小主人章、团结章、健体章、勇敢章、劳动章、奉献章、节约章、博敏章、尚美章、两型章”十五大指标为评价内容，以学生日常学习、生活、实践、活动中的具体表现为素养采集点，构建了“12+3”（12个基础章，3个特色章）的“红领巾奖章”综合素质评价模式。制定《育才第三小学学生综合素质争章评价实施方案》，分为4个类别、15个关键指标、45个考查要点、68个小项素质观察点，每个小项素质再按年级拟定学期达标条件和具体的考评项目量化标准，确保每位学生在小学低、中、高阶段均能完成争章目标，争得星级章，成为“阳光少年”。学校通过网络空间信息化手段记录，用积分对学生各方面素质的发展和表现情况进行全方位的管理与量化考核，激励学生不断迈向综合素质发展的新高度，逐步形成了以核心素养为导向，融合“红领巾奖章”争章，以网络空间为平台，以信息技术为工具的学生综合素质评价模式，做到了评价内容系列化、评价主体多元化、评价手段信息化、评价记录实证化、评价过程常态化。（二）多元智慧评价，促进“阳光少年”评价有效运行学校充分利用现代化互联网技术，搭建智慧评价平台，在系统客户端为教师、家长、学生设置相应身份，对学生上学放学、课堂学习、课间活动、升旗两操集会、活动课程、社会实践、其他场景的具体行为进行观察，随时通过评分、数据输入等上传学生的表现，通过自评、互评、师评和家长评等方式，使得评价主体多元化。这种多环节评价运行策略可以将静态的终结性评价变为动态的过程性评价。课堂上学科教师利用电脑进行课堂实时评价，发挥学习过程中的激励功能，激发学生学习内驱力；上室外课时，教师可利用手机对学生的目标达成度开展点赞评价；课间，关注学生品质行为，发挥课外作业的反馈功能；学生参加活动后，家长可以利用微信小程序、班级优化大师上传照片申请加分，学生可以同时获得家长、老师的点赞。多环节评价涵盖了学生学习生活的各个环节，促进了学生持续发展。学校围绕综合素质的四个维度，将部分评价指标转化和融入到学生活动之中，形成了系列活动。如关注思想品德素质为重点的主题班队活动、传统节日主题德育活动、三礼活动；关注核心素养为重点的魅力学科节活动；关注艺术和运动为重点的合唱节、戏剧节和体育节；关注身心健康为重点的心理健康周和劳动周活动等。还有每周三“无作业日”劳动实践活动。孩子们通过参与各项活动并上传网络空间，来获取相应奖章。如此，以活动为载体，将抽象的综合素质评价转化为“开展活动——呈现素质——实施评价（获得奖章）——指导发展”的教育过程。使评价内容从抽象、概念的指标体系转化为具体的操作。实现了综合素质评价从理念到实践、从文本到操作的突破，有效地解决了依照什么对学生进行评价的难题，实现了以评价促发展的目的。“阳光少年”争章评价运用多元评价方法，采用描述性评价、实践评价、评章集卡评价、成长记录评价、课堂激励评价等多种方式，充分利用大数据和信息技术在评价中的应用，通过对每一个学生发展的持续关注和大数据收集，多视角、多侧面、多渠道采集并保存学生发展状况的关键资料，形成学生成长记录，实现学生的精准画像。（三）重视评价结果，构建“争章集卡”交互激励机制学校构建“争章集卡”交互激励机制，力争让不同孩子得到不同的评价，在获得肯定、收获成功的同时发挥评价的导向作用。争章，即争取“红领巾奖章”，集卡包括“阳光少年”晋级和“心愿兑换”两种形式。“阳光少年”综合素质争章评价的校本化体现，以综合素质评价“品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与实践”为5大维度，分别设立“礼、乐、敏、达”四种类型的电子卡。为使学生评价能及时呈现过程性的成长动态，学校在4种评价卡的基础上，设置了中卡“明礼、乐知、博敏、健达”，终极卡——“阳光少年卡”。学生通过累积分来获得“红领巾奖章”，再换取“礼、乐、敏、达”卡，并能竞评一星章、二星章，一定数量“礼、乐、敏、达”四种类型的电子卡，换取更高级别的电子卡，最终实现自我发展价值。同时，学期末学生在学校设置的“西街银行”内用积分兑换“西街货币”，可在超市中用西街货币兑换礼品、兑换心愿。学校还将红领巾奖章的考评内容融入“阳光少年”的评价中，每年度通过队员的评选活动，充分发挥优秀队员的典型激励作用。三、改革成效xx“阳光少年逐梦争章”综合素质评价，突出了新课程背景下综合素质评价的多元化机制，给每位学生独一无二的精准画像，促进学生全面发展。改革经验被人民日报、新xx等媒体报道。近两年来，学生综合素质提升成效初显，1人获得宋庆龄奖学金，1人获评xx省新时代好少年，2人获评xx省三好学生，1人获评xx省红领巾奖章个人四星章，2人获评xx市新时代好少年。学校少先队工作也更具活力，获评xx市十佳少先大队、xx省红领巾奖章集体四星章。学校被评为全国书法实验学校、xx省两型示范学校、xx省绿色示范学校、xx省健康学校、xx市未来学校、xx市儿童友好学校、xx市优秀书香学校。