《寻隐者不遇》教学设计【实用4篇】

好文供参考!1/14《寻隐者不遇》教学设计【实用4篇】【引读】这篇优秀的文档“《寻隐者不遇》教学设计【实用4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《寻隐者不遇》教学设计【第一篇】教学目标：1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。2.掌握字词句意思，将诗意说准确、具体、丰满。3.凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的向往。一、故事导入，揭题释题1.推敲的故事——引入贾岛唐朝有个诗人，写诗特别讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满意。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀！这还了得！侍卫立刻把他抓到韩愈面前。韩愈了解了情况，不但没有责怪他，还和他一起研究，最后定下了还是“僧敲月下门”比较好。从此，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名好文供参考!2/14扬天下。你们想认识这位写诗特别认真的诗人吗？(板书：贾岛)2.揭题、解题：这个题目读得懂吗？寻隐者不遇3.读了诗题，你还想知道什么？质疑。板书：谁寻？为什么寻不到隐者？隐者是谁？——现在，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起寻找心中的向往和渴望。二、反复读诗，了解诗意1.自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。2.自由汇报：读懂了什么？可以是一个字、一个词、一行诗句。3.说通顺。再读全诗，质疑：还有什么读不懂的？哪怕是一个字、词。——真正的高手看起来总是很平常的。这首诗读起来好像并不难懂，但是实际上，大家都知道贾岛写诗是特别讲究，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢！那么，就让我们一边对照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，究竟还有什么魅力让它得以流传至今。4.说具体。自由说诗意。好文供参考!3/14说话发散点——松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药？(逍遥的生活方式)5.说生动，说饱满点拨：简洁——以问代答。三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络1.化境——想象让我们伴着音乐(佛教音乐《静心曲》)，随着诗人轻快的脚步出发吧！请闭上你的眼睛。——这是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、兴高采烈……)，想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就看见了一个活泼可爱的小男孩。——你看见了那棵大大的松树了吗？(看见，什么样子？)——那个小男孩你也看见了么？(看见，什么样子？)——诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到哪里去了？”(想象诗人此刻的心情吧，问话时该用怎样的语气？)——童子抬起头来，有礼貌地回答：“---------”——“哎呀，他到什么地方采药了呢？”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。”——“回先生话--------”——“噢？他到底在山的什么地方呢？能说的清楚点儿么？”“---------”好文供参考!4/142.升华——说话睁开你的眼睛(关音乐)——你看到了那座座大山了么？你看见了那迷蒙的云雾了么？是不是这个样子的呢？——说话练习：云海(发散：能把眼前的美景描述出来吗？)3.吟哦——背诵多么令人神往的人间仙境哪！在这儿生活在这儿隐居，真是自由自在，飘飘欲仙哪！望着茫茫的大山，起伏的山峰，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛情不自禁地吟诵起来：——范诵——引诵——再引诵——学生情不自禁跟诵——全体高声吟诵4.凝情——书写带着一丝失望，带着一丝羡慕，带着对隐者那白云般高洁、青松般坚韧、童子般纯真的心灵世界的向往，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后人广为传诵的这首诗《寻隐者不遇》。(坐姿、写字姿势)四、巩固——贾岛的诗刚写好，一位姓王的朋友正好来拜访他，看见贾岛坐在课桌前，快步走上去问：“贾兄啊，最近又有什么新作啊！”——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问童子，贾兄问了什么呀？”好文供参考!5/14——“只在此山中，是谁说的呀？”——“那么他究竟在什么地方呢？”——“噢，原来把问话都省略了呀！妙哉妙哉！难怪人们都称‘推敲诗人’呢！”五、拓展《剑客》中国古代，文人其实都有当文官报国救世界的梦想。真正让他做了官，倒也未必是个优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人却不是个当官的好料子。贾岛同样如此，大家请看：——也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？《寻隐者不遇》教学设计【第二篇】教学目标：双基目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。2、学会本课的3个生字，理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。思维发展目标：以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”，再将“画”变成“文”。好文供参考!6/14教材分析：主要内容：《古诗二首》第一首是《寻隐者不遇》，作者是唐代诗人贾岛。诗中叙述了他去访问隐士没有见到的事情。《所见》。文章主题：《寻隐者不遇》通过一问三答的形式，将把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。《所见》刻画了一个机灵活泼，天真可爱的牧童形象。写作特点：《寻隐者不遇》采用问答体，通过寻访者与童子的问答形式写出，诗句自然质朴、通俗明快。《所见》用对比的手法，描写了牧童歌唱和捕蝉时不同的样子。本文知识点梳理：1、字词：“隐、振、蝉”注意是前鼻音。联系上下文体会“不知处”“意欲”的含义。2、理解并背诵两首诗。3、学习将古诗改写成文。教学设计：教学时间：两课时；课时安排：第一课时：教学《寻隐者不遇》。第二课时：教学《所见》。教学重难点：理解诗句含义，体会诗中意境是重点。好文供参考!7/14将古诗改写成现代文是难点。教学准备：幻灯，课件教学时间：2课时第一课时课时目标：理解诗句含义，想象诗句意境，背诵《寻隐者不遇》。教学过程：一、开门见山，揭示课题：古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。二、交流资料，检查预习：1、课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？（指名交流，重点放在诗人贾岛的介绍上，板书“推敲”）2、检查诗文朗读情况，相机正音。3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？（寻找隐者没有遇到）4、诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去看看。三、朗读诗文，理解诗句：1、自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？2、集体交流。（引导学生说出全诗大意，对于重点词语好文供参考!8/14的理解可稍做点拨。）3、从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在“童子”的介绍中得知有关信息的。那么，这四句诗那些是诗人说得，那些是童子说的呢？()松下问童子，()言师采药去。()只在此山中，()云深不知处。4、“松下问童子”，可全诗并没有出现诗人的问题？你能将他的问题补充完整吗？()松下问童子，()言师采药去。()只在此山中，()云深不知处。5、连起来说说诗人寻访的过程。四、品读诗文，想象意境：1、引导想象：l古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的师傅采药去了，他能否遇到了？此时他会怎么想？l隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇到？此时他会怎么想？l可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？好文供参考!9/14此时他会怎么想？2、简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。而诗人将这一系列的`问答和心情的变化，浓缩成短短20个字，其间必定经历了许多的思考。这反复的思考、揣摩，就是“推敲”。五、诵读诗文，化诗为画：1、朗读诗文。2、背诵诗文，脑中想象画面。3、拓展：隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？4、课堂练习：将诗文改写成现代文。△附板书寻隐者不遇松下问童子，问言师采药去。不遇推敲只在此山中，能遇云深不知处。难遇《寻隐者不遇》的教学设计【第三篇】教学目标：1、能朗读，能背诵并能正确默写，培养对古诗的兴趣。2、借助工具书理解词语和诗句的意思。好文供参考!10/143、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。设计理念：通过指导学生朗读、背诵古诗，了解作者和诗的大意，让学生体会诗歌描绘的情景和作者要表达的思想感情，培养学生诗歌方面的'审美能力。教学重点：有感情地朗读背诵古诗教学难点：想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。教学时间：一课时媒体运用：投影仪教学过程：一、故事激趣导入默读第九课课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的故事及其生平。板书：唐〃贾岛小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。二、读题、释题1、板书课题，齐读课题。好文供参考!11/142、讨论：寻？隐者？遇？3、想想题目的意思。4、引导质疑。三、精读课文1、教师范读。2、学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画出生字新词。3、借助工具书理解重点词语：松下？童子？只？深？不知处？4、借助工具书理解古诗大意。提问，看谁对诗句的理解更正确。5、背一背。四、观看投影，练习对话，体会感情1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。2、想问句，同桌练习。3、观看投影图片，练习对话。4、体会作者感情变化。满怀希望-失望-一线希望-彻底失望五、总结全诗，背诵感悟1、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言好文供参考!12/14朴实自然，读来却令人寻味。2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。六、补充阅读贾岛《题诗后》七、作业1、填诗，练字寻（）者不遇（）下问童子，言师采（）去。只在此山中，云（）不知处。2、想想诗歌描绘的情景，并画下来。八、板书设计寻隐者不遇唐〃贾岛松下问童子，满怀希望言师采药去。失望只在此山中，一线希望云深不知处。彻底失望《寻隐者不遇》的教学设计【第四篇】教学要求：好文供参考!13/141、《寻隐者不遇》描写诗人松下问童子的生活画面，体会作者表达的思想感情2、借助字典、辞典理解诗句的意思。3、能朗读，背诵课文并能默写，培养读背古诗的兴趣。教学时间：1课时教学过程：一、故事导入新课听教师讲唐代诗人贾岛“推敲”的故事板书：贾岛小结：唐代诗人贾岛是很讲究“推敲”的，他的诗自然质朴，是历来为人所传诵的名篇，今天我们一起学习他的诗《寻隐者不遇》二、按小组学习，编演对话情景1、齐读诗句2、下面同学们按四人小组，首先理解诗句的意思，然后两个两个的表演，看谁对诗句的意思理解正确。分组表演，教师巡视。（1）指名表演（2）其他同学提出异议三、理解诗意，体会感情1、指名说出诗句的意思（说说描绘了怎样一幅图景）只：只是深：深度，指云雾很多好文供参考!14/14“只在此山中“之前隐去了一句问话。我寻隐者，在松树下遇到了一个孩子，那是他的小徒弟，我问他师傅的去向，他说师傅采药去了。师傅就在这座山里，山上云雾迷蒙，我也不知道他究竟在什么地方。2、体会感情这首诗写的是一次寻访，有两点值得注意，一个是被寻访的'是隐者，理解“隐者”即隐居山林的人；一个是寻访的结果是不遇，即没有遇到；指名说说题目的意思（视频展示台）这首诗采用问答体，是通过寻访者向童子打听师傅的去向，童子作了回答的形式写的，这三番问答，逐层深入，表达感情有起有伏。四、齐读古诗，练习背诵五、补充阅读贾岛《剑客》六、作业1、理解诗句的意思2、填空（练习册3）