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参考资料,少熬夜!地震中的父与子说课稿优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“地震中的父与子说课稿优秀4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《地震中的父与子》说课设计【第一篇】a级基础训练:课内巩固与强化(时间30分钟,满分50分)一、看拼音,写词语(6分)hùnluàn()fèixū()xīrì()luòshanjī()wǎlì()bàozhà()二、给下面加粗字写出正确的读音(6分)()()()()()()地震程度顿时挖掘悲痛颤抖三、火眼金睛辨字组词(8分)颤()昔()杉()拥()顾()皆()彬()涌()曼()砾()福()破()蔓()烁()富()坡()四、写出下列词语的近义词(6分)安顿──()昔日──()漂亮──()顿时──()废墟──()疾步──()五、根据课文内容填空,并回答问题(15分)1、________,一位年轻的父亲________受伤的妻子,____他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们_____的____的三层教学楼,已变成一片_______。这段话告诉我们__________________________。2、他______感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后,他___想起自己常对儿子说的一句话:参考资料,少熬夜!“______发生什么,我______跟你在一起!”他______地站起身,向那片废墟走去。在这段话中所填词语表达了父亲的__________________。3、他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。⑴在这段话中,描述时间的变化起到的作用是_____________。⑵课文对父亲外貌的刻画所起的作用是________________。六、读句子,回答问题(9分)父亲声音颤抖地说:“出来吧!阿曼达。”“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起。”1、句中“先让我的同学出去”表现了阿曼达_______________。2、句中反复出现的“不论……总会……”的关联句式在句中所起的作用是__________________________________。反映了阿曼达当时______________的心情。b级智能训练:课外复习与拓展(30分钟内完成,满分50分)七、写出下列词语的近义词或反义词(12分)近义词:混乱—()废墟—()坚定—()绝望—()反义词:希望—()肯定—()幸福—()阻挡—()八、词语巧搭配(12分)绝望地()肯定的()颤抖地()幸福地()坚定地()急匆匆地()九、选课文片段,再做判断(在说法正确的后面打“√”错误的打“×”)(8分)我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起!1、这句话是“我”对“我”的同学在被救出以后说的。()2、这句话是父亲刚发现阿曼达后阿曼达对父亲说的。参考资料,少熬夜!()3、“只要……就……”是一个条件句式,在句中表达了阿曼达对父亲的信赖。()4、“不论……总会……”也是一个条件句式。表达困难再大也阻挡不了父亲同孩子在一起的决心。()十、佳句赏析台(理解句子,并作答)(18分)这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。1、文中表达父亲了不起的语句____________________。2、文中表达阿曼达了不起的相关词语是_________________。《地震中的父与子》说课稿【第二篇】《地震中的父与子》精品说课稿教材简析:《地震中的父与子》是五年级上册语文第六单元的第1篇课文,本单元是以“父母之爱”为专题,通过文质兼美,不同侧面的几篇课文,让学生受到思想上的教育,写法上的启迪这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位年轻的父亲冒者危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子和其他同学的传奇而感人的故事描写具体、感情真挚是本篇课文的主要特点作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写,刻画了一位伟大父亲的形象,谱写了一首父爱的颂歌教学目标及课时安排:第一课时:1、初读课文,读准字音,认识并理解“疾步、废墟、昔日、瓦砾、爆炸等词语2、抓住重点语句,感受父亲的了不起有感情地朗读,在朗读中感悟父亲对儿子深深的爱3、领悟作者抓住人物,语言动作进行描写,反映人物思想品质的方法第二课时:1、感受儿子的了不起,以及儿子的。巨大精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖2、总结全文,升华情感,进行爱的教育3、有感情朗读课文4、正确书写生字词语教法和学法:(第一课时)在这节课中,我以单元导读中的学习要求导入课题,把“抓住重点语句,感受父亲的了不起”作为重点和难点语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶为了突破难点,根据新课程理念,在这堂课设计运用如下教法、学法:本堂课以情感为纽带,通过词语的比较,句式的推敲,想象体验等方法,引导学生自主探索,以疑促读,读中感悟随着教学过程的推进,通过多层次的朗读,让学生自主体验感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染,并在体会后及时总结了写作方法因为课文内容虽然感人至深,但毕竟离孩子们太遥远了,于是最后安排一组在汶川地震中表现出伟大父爱和母爱的感人图片,把他们从书中拉到参考资料,少熬夜!了现实,感受父母之爱的深沉有了切身的体会以后,再回到课文中去体会36小时后,儿子还埋在废墟中,父亲的内心世界,这样孩子们就能有感而发了课后反思:按照教学设计,总的教学目标是完成了,但还存在诸多问题比如教学设计中,在品词析句时安排了小组讨论交流的,给足时间让学生充分的去理解,结果是问题出来之后就直接说了,效果也就差了一些还有一些环节的衔接上也不够流畅小练笔安排的时间不够,孩子们没有尽情表达,有点蜻蜓点水总之,由于自己的素质及各方面原因,这堂课还存在诸多不足之处,望评委老师能提出宝贵意见和建议来帮助我提高,谢谢!地震中的父与子说课稿【第三篇】一、设计理念首先,我的设计理念是:以学生自读自学、合作探究为主线。注重教师引导的过程和方法,以培养学生的语言实践能力为目标,注重为学生的理解、感悟,积累搭好桥梁,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受道阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,养成不动笔墨不读书的好习惯。挖掘教材的潜在资源,培养学生感受、理解、积累和运用的能力,丰富学生的语文素养,让每一位学生得到扎扎实实的发展。二、教材、学情分析一节课的前提是对教材、学情做出正确分析,我是这样分析的:《地震中的父与子》是1篇表现特殊环境下的父子之情的课文,内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么,我总会和你在一起!”为主线,写出了父与子各自的了不起,思路清晰非常便于教学。但学生的生活经历与文本有较大的差距,怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁,让学生逐渐走进文本,深入文本,受到感染和熏陶,是教学本课的一个关键,好在五年级的学生正是自我意识强烈,而且感情比较丰富的年龄,这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点,我感觉只要方法得当,这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。三、课前准备为了使课堂教学能够顺利进行,我所做的准备工作是:教师准备:认真备课,制作教学课件学生准备:预习字词,熟读课文,划出自己不明白的地方。四、教学目标:参考资料,少熬夜!根据教参要求,这篇课文总的教学目标是:1、认识8个生字,学会11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、有感情地朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。根据这节课的特点,我设计的第一课时的目标是:1、能正确认读生字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。五、重点、难点:其中教学目标2是本课的一个重点。教学目标3既是本课的一个重点也是一个难点。为了有效地抓重点、突难点。我的教学过程设计如下:六、教学过程(一)、导入课题,质疑问难1、出示课题“掌声”,要求把课题读好。2、检查预习。(1)指名说学会了哪些词语。(2)出示词语,指名读。(3)通过预习,你还知道了哪些内容?(4)你还有哪些问题不明白?这几步的设计目的,一方面,是消除学生的朗读障碍,摸清学生对课文的认知情况,以便以学定教。另一方面,培养学生的质疑能力,古人说过“为学患无疑,疑则进也。”“小疑则小进,大疑则大进。”爱因斯坦说过:“提出一个问题,比解决一个问题更重要。”(二)提问题,自读自悟摸清认知情况后,我将提出问题,让学生自学课文。1、我设计的问题如下;课文中为什么说这是一对了不起的父与子,你是从那些地方看出来的?边读边想划出自己感受深刻的句子,在旁边写下自己的感受。要求学生一边读一边把相关的句子划一划,可以默读也可以出声读,自己解决不了的可以同桌或小组讨论,目的是让学生选择自己喜欢的学习方式,注重语文学习中的自读、自学、合作探究性学习,为学生的理解、感悟架好“桥梁”,使学生感受到阅读的兴趣,养成不动笔墨不读书的习惯。(三)交流引读,抓重点,突难点。学生自学完毕后,我将引导学生交流,抓重点,突难点,具体操作如下:参考资料,少熬夜!1、交流父亲的了不起时具体步骤如下:(1)指名说,随机说出相关段落。(2)问你是从句子中的哪些词语体会到的`?(3)能带着自己的体会读出来吗?(4)学生练读。(5)指名读。(必要时,老师可进行范读。)(6)同桌互读。这样设计的目的是培养学生的语言实践能力。在交流中要注重引导学生体会教学内容的价值取向,能够正确、大胆地表达自己的见解,做到正确、流利,有感情地朗读课文。从中体会、梳理出父亲的爱与执着。在交流“他挖了8小时,12小时……”这个段落时,我采用了让学生回答为什么不直接用挖了36小时这种方法,目的是让学生更加深入地理解父亲的了不起。2、在交流儿子的了不起时,除了进行上述步骤,还设计了一些让学生身临其境,谈感受的题。如:在交流“我告诉同学们不要害怕,……”这一段落时,我采取了我叙述让同学们闭上眼睛想象的环节,然后说出在废墟底下整整煎熬地等待了38小时的阿曼达会想些什么?说些什么?这样既能使学生产生情感上的共鸣,初步学会揣摩人物的心理,舍身处地的思考问题,初步学会用恰当的语言表达自己内心的真实感受。又能使学生受到高尚道德情操的熏陶。实现了课程标准中“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”这一目标要求,给学生打下扎实的语文基础。(四)、再次质疑,教给学生读书方法理解课文之后,再次质疑:“同学们还有什么不明白的问题吗?”处理学生交流中的遗留问题。然后问通过这节课的学习你有什么收获?和学生理出读书的方法。(五)、拓展延伸,布置作业再次质疑完毕后,我主动引出有父爱老师想到了母爱,并配乐朗读我搜集的1篇文章,然后联想自己的父母为自己做的日常琐事,并布置把其写成文章,最后向学生推荐书目。这样做的目的一是拓展学生的思维,加强学生的积累,让学生见识各种方式的爱;二是《地震中的父与子》这篇文章描述的父爱是必较外显的,而且是用地震这一特殊情况来展现的,可以说比较惊天动地,学生可能误以为只有那样才能称的上爱,我讲述文章的目的就是让学生明白平实中也能见真情,让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡,并且他们认为是很平常、很应该的事,其实并不是那么简单的,这简单、平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。七、板书设计地震中的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