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参考资料,少熬夜!课文《天游峰的扫路人》教学设计(精选5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课文《天游峰的扫路人》教学设计(精选5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!天游峰的扫路人【第一篇】昆山柏庐实验小学张建珍教学目的:1、正确流利地朗读课文。2、通过朗读感悟,理解句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。教学准备:多媒体课件教学过程:一、复习温故1、词语:层层叠叠顶天立地气喘吁吁大汗淋漓望而却步半途而返轻轻松松自在悠闲面色黝黑炯炯有神充满自信豁达开朗2、读了这些词语,你有些什么感受?请你联系课文内容来谈谈。过度:大家对词语的感悟还不错,下面我们就来细细品读课文,加深我们的理解。课文题目是——重点是写“人”,但离不开“峰”。二、引导体会山峰的“险”1、天游峰——武夷山第一险峰,那么它险在哪里呢?请打开书本,看看课文中是怎样具体描写的。2、指名回答后出示第二节,自由读,具体从哪个词语看出来峰的险?3、读好第二句,这一句没有一个险字,却让我们感受到了天游峰的险,作者可真高明,用了什么方法?(形象的比喻),让我们可看出石梯的险,峰的险。4这么险峻的天游峰,那天,引读——“我”终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意。你读出了什么?(心里的喜悦,艰辛的历程)喜悦的原因呢?由此引出:上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而却步,半途而返。5、这一句同时也写出了峰的险。采用了什么方法?游客的表现烘托了什么?6、如此险峻的山峰,我却爬了上去,心里自然——好不得意。回到第二节,读出天游峰的险峻,及作者登上了险峰时的喜悦心情来。参考资料,少熬夜!三、引导体会老人的“乐”(一)、外貌部分1、傍晚时分我下了山,但游兴未尽便散起步来。在一片静寂声中,我隐约听见“哗——哗——”的声音。声音由远及近,一声比一声分明。引出——出示:我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足登一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。2、自由读这段话,再看看插图,你对老人的初步印象怎么样?你是从哪里感受到的?3、有感情地朗读这段话。课文还有哪里也写了扫路人的外貌呢?出示:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。4自由读这段话,从这段外貌的描写中,你又可以捕捉到哪些信息呢?5、都是写外貌,却分两次来写,你有什么疑问?为什么不一次写完呢?(二)内在部分1、与老人的谈话,对老人的进一步了解源于什么?(热情好客)从哪里看出来的?出示:老人引我进了他的小屋,为我沏了一杯浓茶。茶,很热,很香,仿佛一股暖流,很快沟通了我们俩的心灵。2、于是,有了我们之间的一次对话。指名分角色读4-12小节,把对话读好。3、你从中感受到这是一个怎样的老人?从哪里看出来的?老人自在悠闲、充满自信、豁达开朗、热爱自然、热爱生活、自强不息:(1)、“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自在悠闲。(2)、可是这位老人,每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。(我此时倒抽了一口气,心里可能在想什么?)(3)、“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”(老人舍不得什么?仅仅舍不得这些吗?还舍不得什么?)(4)、“30年后,我照样请您喝茶!”说罢,老人朗声大笑。四、引导体会作者的“情”1、课文学得差示多了,那么你知道这篇课文表达了作者什么样的思想感情呢?具体落实在作者的哪些言行上?2、出示:我紧紧抓住老人的双手,说:“30年后,我再参考资料,少熬夜!来看您!”读到这儿,你有什么疑问吗?是对老人的一种美好的的祝福。3、出示:这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随着我回到住地。笑声怎么陪伴我回到驻地呢?这笑声到了驻地就没有了吗?你能把这句改一改,改得比作者更高明吗?(生写)这充满自信、豁达开朗的笑声,一直__________________________。4、学到这里,这笑声应该永远藏在我们所有人的心中。、今天,我们跟随课文,去感受了天游峰的险,并且认识了一位充满自信,豁达开朗的老人。人的岗位可以不同,但对学习对工作对生活的情怀应该一样:我们要永远做一个充满自信、豁达开朗、自强不息的人。板书设计:15、天游峰的扫路人高充满自信陡险豁达开朗窄自强不息六年级语文天游峰的扫路人教案【第二篇】教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读训练,理解一些句子所表达的思想感情;通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。重难点、关键重点:通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。难点:能通过朗读,体会句子所表达的感情。关键:课文中写景对人物品质的衬托作用。教学过程一、课前谈话,拉近距离二、谈话揭题,激发兴趣1、问:谁来自信的告诉大家,今天我们所要学的课题是什么?(学生回答,师板书:天游峰的扫路人)2、齐读课题。(留悬念:初看课题时,你觉得这篇课文是写景还是些人的?让我们走进文本探个究竟。)3、出示生字:褪色(shǎi)打量(liang)不禁(jīn)扑棱棱(lēng)气喘吁吁(xū)瘦削(xuē)似(shì)的三、“亲历”天游峰,畅谈感受1、师配乐《迷情仙境》朗读句子,要求:学生边听边思考:你最想用什么词语来形容你所感受到的天游峰?(1)九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。(2)暮色中顶天立地的天游峰,一上一下一千八百多级,参考资料,少熬夜!那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返2、出示天游峰图片,指名说。哪些词语提示了你?(师相机板书:高、险)3、指导朗读相关语句,读出天游峰的高与险。四、“接近”扫路人,积淀情感1、过渡:作者有幸顺着这根银丝上了顶峰,虽然“心里好不得意”但却无意欣赏这迷人的景色,而是对一位普通的扫路人情有独钟,这是一位怎样的老人呢?2、出示小黑板:老人外貌描写(1)指名读(相机更正读音)(2)你“听”出了这是个什么样的老人?哪些词语给了你提示?(褪色→质朴炯炯有神→健康慈善→善良)(3)谁愿意再来读读这位善良、朴实、健康的老人?(举手的齐读)3、聪明的学生一定发现了,作者不仅描写了老人的外貌,还从动作、语言、神态三方面刻画了老人的形象?a、要求:(1)快速浏览课文,用不同的符号做标记。(2)同桌互相交流:争取找全找准动作:“引进→沏茶”感受老人的热情好客。(烟是介绍信,茶是连心桥,老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。)神态:“轻轻松松、自在悠闲、悠然地”体会老人的豁达开朗。语言:“不累,…好山好水看一程”→乐此不疲;“按说,…我能舍得走吗”→热爱生活、自强不息;“30年后,我照样请您喝茶”→自信b、指名回答(进一步接触老人后,你发现了老人还有哪些品质?读出相关的语句)师板书:豁达开朗自强不息4、天游峰高大险峻,年过七旬的老人,每天负责打扫石阶,他的工作到底累不累?5、小组合作探究,开展现场辩论会。正方:累反方:不累6、师小结:老人本身的工作其实是很辛苦的,但是苦中有乐,因为热爱大山,热爱自己的工作,他把扫路当成了一种享受,一路扫来,风光无限,泪在身上,了再心里,身累心不累。五、模拟情景对话,感悟文旨1、引读:多么乐观的生活态度啊,作者忍不住紧紧抓住拉人的手说:——“30年后,我再来看您。”老人是这样回答的:——“30年后,我照样请您喝茶!”2、师:30年后,老人已是百岁寿星,如此自信的老人,参考资料,少熬夜!谁有信心将他的品质通过朗读展现在我们面前?3、配乐《寂静山林》,师生合作朗读出示小黑板:“您老有60岁了吧?”“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?《天游峰的扫路人》作者资料【第三篇】教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读训练,理解一些句子所表达的思想感情;通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。重难点、关键重点:通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。难点:能通过朗读,体会句子所表达的感情。关键:课文中写景对人物品质的衬托作用。教学准备图片、音乐播放器、小黑板教学过程一、课前谈话,拉近距离二、谈话揭题,激发兴趣1、问:谁来自信的告诉大家,今天我们所要学的课题是什么?(学生回答,师板书:天游峰的扫路人)2、齐读课题。(留悬念:初看课题时,你觉得这篇课文是写景还是些人的?让我们走进文本探个究竟。)3、出示生字:褪色(shǎi)打量(liang)不禁(jīn)扑棱棱(lēng)气喘吁吁(xū)瘦削(xuē)似(shì)的三、“亲历”天游峰,畅谈感受1、师配乐《迷情仙境》朗读句子,要求:学生边听边思考:你最想用什么词语来形容你所感受到的天游峰?(1)九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。(2)暮色中顶天立地的天游峰,一上一下一千八百多级,那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返2、出示天游峰图片,指名说。哪些词语提示了你?(师相机板书:高、险)3、指导朗读相关语句,读出天游峰的高与险。四、“接近”扫路人,积淀情感1、过渡:作者有幸顺着这根银丝上了顶峰,虽然“心里好不得意”但却无意欣赏这迷人的景色,而是对一位普通的扫路人情有独钟,这是一位怎样的老人呢?参考资料,少熬夜!2、出示小黑板:老人外貌描写(1)指名读(相机更正读音)(2)你“听”出了这是个什么样的老人?哪些词语给了你提示?(褪色→质朴炯炯有神→健康慈善→善良)(3)谁愿意再来读读这位善良、朴实、健康的老人?(举手的齐读)3、聪明的学生一定发现了,作者不仅描写了老人的外貌,还从动作、语言、神态三方面刻画了老人的形象?a、要求:(1)快速浏览课文,用不同的符号做标记。(2)同桌互相交流:争取找全找准动作:“引进→沏茶”感受老人的热情好客。(烟是介绍信,茶是连心桥,老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。)神态:“轻轻松松、自在悠闲、悠然地”体会老人的豁达开朗。语言:“不累,…好山好水看一程”→乐此不疲;“按说,…我能舍得走吗”→热爱生活、自强不息;“30年后,我照样请您喝茶”→自信b、指名回答(进一步接触老人后,你发现了老人还有哪些品质?读出相关的语句)师板书:豁达开朗自强不息4、天游峰高大险峻,年过七旬的老人,每天负责打扫石阶,他的工作到底累不累?5、小组合作探究,开展现场辩论会。正方:累反方:不累6、师小结:老人本身的工作其实是很辛苦的,但是苦中有乐,因为热爱大山,热爱自己的工作,他把扫路当成了一种享受,一路扫来,风光无限,泪在身上,了再心里,身累心不累。五、模拟情景对话,感悟文旨1引读:多么乐观的生活态度啊,作者忍不住紧紧抓住拉人的手说:——“30年后,我再来看您。”老人是这样回答的:——“30年后,我照样请您喝茶!”2、师:30年后,老人已是百岁寿星,如此自信的老人,谁有信心将他的品质通过朗读展现在我们面前?3、配乐《寂静山林》,师生合作朗读出示小黑板:“您老有60岁了吧?”“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?游峰的扫路人【第四篇】参考资料,少熬夜!第一课时师:头一次见面拘束吗?不拘束怎么脸上没有一点点笑容?敢说话吗?开始上课好吗?先别坐,先来两句对答。师:同学好!生:老师好!师:同学们神采奕奕。生:老师精神抖擞。师:同学们活泼可爱。生:老师和蔼可亲。师:同学们请坐。生:老师请坐。(老师请上坐。)师;谁敢露一手的,请举手!谁敢?师:大声
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