《金色的脚印》教学方案通用5篇

好文档，供参考1/23《金色的脚印》教学方案通用5篇【题记】这篇精编的文档“《金色的脚印》教学方案通用5篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《金色的脚印》教学方案【第一篇】教学目标：1、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。3、读懂课文内容，体会人与动物之间的关系。教学重点：1、体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。2、体会人与动物之间的关系。说一下自己学完这篇文章的感受。课时安排：一课时。教学过程：一、谈话导入。我们在生活中都见到过一种动物，狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长，脸呈三角形，耳朵也是好文档，供参考2/23三角形的，尾巴蓬松且长，毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑，常昼伏夜出，以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的认识都不是太好，一说到它我们都会想起一些不好的词语，如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(说到这让学生来听一个《狐假虎威》的故事。)这一节课我们就来学习1篇和狐狸有关的课文。二、初读课文，整体感知1、让学生读课文，思考：(1、)课文讲了一件什么事？(2、)事情的起因是什么？(3、)事情的结果是什么？(4、)事情的经过是什么？2、组织学生以小组合作的形式来讨论上述问题。3、全班交流。起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。结局：正太郎从邻居家要回小狐狸，和爸爸一起把它放回山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。经过：两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的。正太郎。好文档，供参考3/23三、细读课文，自主探究。1、全班自由读课文，思考下面问题。读读这篇课文，看看狐狸是什么样子。读课文的时候，想一想：1.老狐狸为了救小狐狸做了哪事？2.从老狐狸救小狐狸这个过程中你体会到什么？2、全班分小组讨论这些问题。3、全班共同交流这些问题。4、教师边讲解边板书。四、精读课文，自主探究。1、全班再读课文，思考：(1)正太郎为狐狸做了哪些事？(2)狐狸和正太郎的关系有什么变化？(3)正太郎与狐狸的关系为什么会有这样的变化？(4)从正太郎与狐狸关系的变化中，你能体会到什么？2、全班分小组讨论这些问题。3、全班共同交流这些问题。4、教师边讲解边板书。五、再读悟情。1、学完这篇课文你有什么感受？2、学完这篇课文你最想说什么？3、总结课文中心大自然是人和动物共同的家园，人们要和动物和谐相处，好文档，供参考4/23这个世界才更加美丽。六、课外拓展。1、课下收集一些有关人与自然之间的动人故事。2、想一想如何保护小动物。金色的脚印学情分析【第二篇】温故知新1、照样子写词语绿油油光______冷______孤______直______热______慢______湿______2、选词填空。凝望注视盯瞪①它站在江滩的卵石上，久久（）着清波荡漾的江面②照片上的老人默默地（）着盘旋翻飞的海鸥们。③四只闪着青光的眼睛直勾勾的（）着正太郎④他把眼睛都（）圆了。3、读句子，回答问题☆只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。老狐狸这样做的目的是__________________________，从中可以看出_______________________________☆他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地好文档，供参考5/23舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。老狐狸这样做是因为_____________________________，看到此情此景，我想说___________________________4、课文为什么要用“金色的脚印”做题目？含英咀华这是一个真实的故事。故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依赖依靠）这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺的老牛（挣脱甩开）了缰绳，闯到沙漠里运水车必经的公路旁。运水军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥（驱赶驱使），它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛这样对峙着，运水车不能前进。性急的司机试图点火驱赶，可老牛仍然一动不动。后来，牛的主人来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我好文档，供参考6/23违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——三斤左右，放在牛面前。出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在（呼唤叫唤）什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静中，它们掉转头，慢慢往回走去。1.划去括号里不恰当的词语。2.在文中找出下列词语的反义词。温顺――（）热闹――（）3.在文中找出下列词语的近义词。珍稀――（）疼爱――（）4.牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛？你认为下面的说法哪种有道理一些，请在后面括号里画钩。a.牛主人不喜欢这头倔强的老牛。（）b.自家的牲畜违反驻军的军纪，牛主人很没面子，打它是表明表明自己的态度。（）c.这头老牛太瘦了，还好吃懒做。（）d.像这样倔强的家伙，要给它点颜色看看，它才会听话。（）5.“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。”请你想一想，此时，老牛在心里会说些什么？好文档，供参考7/236.短文的最后一段就像一幅静默的油画，如果要你给这幅画命名，你会给它命一个什么名字呢？说说你的道理。《金色的脚印》教学方案【第三篇】教学目标：1、积累读读写写的词语（abb和四字词）。（光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎；目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈）2、用比较快的速度阅读课文，用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。4、理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。重点：概括课文主要内容，体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。难点：理解“金色的脚印”的含义，懂得大自然是人和动物共同的家园，人类要与动物和谐相处。教学课时：1课时好文档，供参考8/23教学过程：一、导入1、同学们，这一单元的主题是人与动物，动物与动物之间的感人故事。这节课我们用学习这类课文的方法学习这一单元的最后1篇关于动物的故事。2、齐读课题：金色的脚印。3、质疑：读了课题，你有什么想法？（预设：为什么说“金色的脚印”？）二、初读课文1、请同学们翻开书127页，小声读读课文的导读，运用导读的提示学习课文。2、谁来概括一下导读要求（课件示要求）。3、学生快速阅读课文。（带着你们的疑问和导读提示快速阅读课文。）——师相机板书4、课文里有一些特别的词语值得我们积累，请同学们把它读一读。（abb和四字词）5、概括课文主要内容。①谁能抓住课文的主要事件来概括课文的主要内容。（先说说课文的主要事件）生说师板书：冒险喂奶、做窝、建立感情、救正太郎、一家团聚。②指名概括好文档，供参考9/23③课件小结概括三、体会情感1、老狐狸为了救小狐狸居然冒险给小狐狸喂奶，在正太郎家做窝，从这两件事老狐狸给你什么印象？(四人小组从文中找出相关词句说一说)2、引导体会老狐狸的聪明、大胆、善良、知恩图报和对小狐狸深切的。爱①调虎离山之计。②咬木桩。③惦记小狐狸而消瘦。④回头看看。⑤23段奔过来、兴高采烈团聚3、聪明的老狐狸不顾危险想尽办法救小狐狸这种深深的亲情打动了我们，也打动了正太郎；你看出来了吗？①18段。投送食物②正是由于正太郎的善良、爱心让狐狸一家的关系发生了变化是吗？③小练笔：想象正太郎被老狐狸救醒后他会怎么做：要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。④小组交流，指名展示小练笔。四、升华主题1、读完全文，你现在明白了“金色的脚印”指的是什么好文档，供参考10/23吗？（小组里把你的想法说一说）①老狐狸对小狐狸深深的亲情。②正太郎与狐狸一家珍贵的友谊。③人类与动物和谐相处的美好境界④······2、小结、这金色脚印是老狐狸对小狐狸深切的爱，是正太郎对狐狸一家的爱，是人与动物和谐相处的美好境界，是大爱。（板爱心）（课件示）五、拓展阅读老师介绍你们看1篇文章，161页选读课文4《鹿与狼的故事》六、作业：（结合单元口语交际）：跟同桌说一说你知道的动物的故事，让同学从你的描述中体会到动物的情感。《金色的脚印》教学方案【第四篇】教材分析这篇略读课文讲述了一个人与动物之间的传奇故事。课文以生动细腻、充满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深。目的是使学生明白，好文档，供参考11/23大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽。重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。设计理念：《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设有活力的语文课程。本课教学设计根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。以学定教，教学内容的确定，方法的选择，评价方式的设计，都围绕这种学习方式的形成而进行。教学目标：1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2、能有感情地朗读课文。3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学难点：好文档，供参考12/23揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学方法：小组合作学习教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：一、交流导入，解析课题看老师写一个作家的名字。板书：椋鸠十（注音请生读）这个作家你了解吗？（请生读资料）椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。这节课我们来学习他的1篇描写动物的文章。（板书——金色的脚印。）读过课文，你知道这一串串的金色的脚印是谁的吗？（板书：老狐狸和小狐狸）真了不起，一下子就说出了课文的三个角色，课文除了写到他们还有谁？（正太郎师板书）那围绕他们之间发生了一个怎样的故事呢？马上打开课好文档，供参考13/23文，快速默读课文，想想课文主要内容。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文。思考：本文写了一件什么事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。(正太郎家的佣人捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法救出小狐狸，正太郎被感动暗暗帮助他们，与老狐狸一家建立了有好的关系。后来当正太郎为要回被送走的小狐狸时，不慎掉下悬崖，两只老狐狸又救了正太郎。最后狐狸一家终于团聚了的故事。)师：板画板书。请生说，补充说→同桌说说→再请生说、2、略读提示同学们，这是1篇略读课文，我们来看看略读提示，大家浏览一下，说说怎么学习本课