《念奴娇赤壁怀古》教案精编4篇

好文供参考!1/23《念奴娇赤壁怀古》教案精编4篇【引读】这篇优秀的文档“《念奴娇赤壁怀古》教案精编4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！念奴娇赤壁怀古教案1一、教学目标：1、知识目标：了解苏轼及其在文学史上的地位。具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。2、情感目标：引导学生体会词人复杂的心情，丰富学生的情感世界、3、能力目标：培养学生自主、合作、探究的能力。培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。二、教学重难点：1、豪放风格的具体体现。2、写景、咏史、抒情相结合的写法。3、塑造人物的手法。4、作者思想感情的把握。好文供参考!2/23三、教学方法：合作探究法、自主探究法、对比阅读法、反复诵读法。四、教学设备：多媒体。五、教学过程一、导入新课：多媒体播放音像，以《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》营造氛围，导入新课。同学们知道这首歌是什么歌吗？它是电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。三国时期有很多的英雄豪杰让人们景仰不已，有一年苏轼到黄州，游览了赤鼻矶，由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，写下了让人们传诵至今的《念奴娇·赤壁怀古》。好，那我们今天就一起来学习他的这一首代表作品《念奴娇·赤壁怀古》，请同学们翻开课本的118页。二、诗词鉴赏：（一）简介作家作品及写作背景。对于苏轼大家应该是比较熟悉的了，我们再来了解一下吧。多媒体显示资料：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋仁宗时杰出文学家、书画家、政治家。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一；为著名诗人，好文供参考!3/23同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响。著有《东坡全集》。看一下题目——念奴娇·赤壁怀古——哪一个是词牌（念奴娇），同学们知道它的来历吗？念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌就是为了纪念她而创立的。词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景：游赤壁（写景）怀古（咏史、抒情）。同学们再看一下课本中注释的写作背景，宋神宗元丰3年（公元1079年）作者因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤壁，写下这首作品，可知是在他得意时还是在他失意时所作？——失意时——同学们要注意把握作者的思想感情。（二）朗读作品：1、范读（多媒体播放朗读音频）；2、齐读（同学们朗读时要能够体现豪放风格，读出感情来）。（三）合作、探究：1、整体把握：词的上下阕各写了什么内容？上阕：描绘赤壁的景色。下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。2、赏析：好文供参考!4/23（1）上阕赏析：★赤壁的景色是怎样的？大江东去，浪淘尽千古风流人物。（分析词句）作者首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。——哪位同学来解释这句词的意思？——（参考）滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流；千百年来，多少的风流人物，就像东流的江水，随着时光，一去不复返了。——此处把江山和人物合写，创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境。苏轼这一句，很少有人能比，能够写得出来。他只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就很自然地想起这句“大江东去，浪淘尽千古风流人物”。这一句是不是很熟悉呢？——《三国演义》片头曲，（多媒体播放“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这一句的音像。）——哪个地方有区别？——英雄人物、风流人物。（提问解释）英雄人物：才能勇武过人的人。风流人物：有功绩而又有文采的杰出人物。分析“风流人物”（拿“风流人物”与“英雄人物”作比较，拿苏词“风流人物”与毛诗的“风流人物”作比较，分析“风流人物”的内涵。）★词作哪句点出怀古的内容？故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。（分析词句）西边的旧时营垒，是令周瑜一战成名的赤壁好文供参考!5/23大战的古战场。——究竟是不是呢？不是。苏轼游的是赤鼻矶，在湖北黄冈，而赤壁之战的赤壁，是在现在的湖北赤壁市。——不是真赤壁，还怀想什么古人呀，这不有点做作吗？——不是，他知道的，所以说是“人道是”，特意说明“是人们说”，而不是“我以为”。苏轼仅是借此抒发思古之幽情而已。大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？——不能，因为“郎”字给人家一种年轻的感觉，特别年轻潇洒。——大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”有什么特别意义吗？赤壁在赤壁之战之前闻名吗，周瑜在赤壁之战之前闻名吗？——赤壁是因为周瑜才闻名的，反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。★古战场的险要形势是怎样的？这样写的目的是什么？词人可能联想到哪些豪杰？①（险要形势）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。有哪些动词？——穿、拍、卷。——哪位同学分析一下这些动词的表达效果？“穿”字写出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的险峻地势。——山势险峻“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。——巨浪惊好文供参考!6/23险“卷”字突出了江水的澎湃气势。——江水汹涌澎湃②（目的）为英雄人物的出场作铺垫。③（豪杰）横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、隆中定策的诸葛亮、知人善用的刘备、足智多谋的周瑜……三乱石穿空一横槊赋诗的曹操人国（山势险峻）江时驰马射虎的孙权道周惊涛拍岸山多隆中定策的诸葛亮是郎（巨浪惊险）如少知人善用的刘备赤卷起千堆雪画豪足智多谋的周瑜壁（江水汹涌澎湃）杰……上阕描绘了一种雄奇壮丽的景观，写景的作用是什么？景为人物作铺垫小结景←───→人面对此景多感慨再齐读上阕，体会一下。《念奴娇·赤壁怀古》教案2教学目标：1、了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；2、学习本文写景、咏史、抒情相结合的。特点；3、理解苏东坡的情感矛盾。好文供参考!7/23课型：多媒体课时：1课时教学过程：常规演讲一、导入：我们星期天到长江去采风，大家都写了不少作文，谁愿意交流？（3——4名同学交流）面对浩瀚长江，苏轼和我们一样感慨万千。（多媒体范读《赤壁怀古》）尽管地点不同，但我们和大文豪还是有不少共同的情愫。接下来请大家一边阅读苏轼的《赤壁怀古》，一边拿自己的作文与之比较，看看有什么收获。（学生阅读、比较）我们还是老规矩，按学习小组先小范围讨论，然后派代表发言。（学生分组讨论、提交问题abc）二、分组讨论（一）写景哪几句好？（学生读）我们比较一下自己的作文是如何写景的，看课文写景好在哪？（讨论）（写景：用词、修辞）再看几句同样写水的诗句。（多媒体“写水”）好文供参考!8/23学生讨论3。（二）写人文中怀古的对象？（周瑜）怎么写的？（学生齐读）这是一个什么形象？（众说纷纭、介绍周瑜）我们应该如何把人写好？（讨论）（写人：特征、典型）解答问题a：作者为什么先写“小乔”？（讨论）（1、人生得意2、裙带关系3、和自己对比）（三）伤今谁来介绍苏轼的生平？（介绍苏轼）填表：项目年龄婚姻外貌职位际遇基调周瑜24岁幸福美满英俊儒雅好文供参考!9/23东吴都督功成名就得意苏轼47岁屡遭不幸早生华发团练副使功业未就感伤文章写出内涵需要注意？（讨论）（写意：比联、真实）念奴娇赤壁怀古教案3知识目标：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。能力目标：1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。情意目标：理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界教学重点：1、情与景的自然结合好文供参考!10/232、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。教学难点：情与景的自然结合教学方法：谈话法讨论法教学时数：1课时一、导入：同学们，我们先来颀赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。二、关于苏轼：1。生平：（1037—1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。好文供参考!11/232。思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。三、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。四、诵读词作：1、诵读：点击朗读录音，学生听读。指导朗读，疏通文字。2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？明确：豪放、有气势、雄壮3、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。教师范读、学生齐读、学生独自读。五、品析词作：（一）上阕：1、描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什么特点？明确：绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪好文供参考!12/23“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”——波涛力量之浩大2、这样的景物时在什么样的大背景下？明确：大江东去浪淘尽（壮阔的景色）——空间千古风流人物——时间3、赤壁是不是古战场“赤壁之战”的赤壁？明确：不是，注释解释。同时还有“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。4、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。5、试背上阕。（二）下阕：1、从哪几个角度写周瑜？学生读然后找原句。明确：羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定泰然自若2、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为好文供参考!13/23“初嫁”？学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。明确：为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。3、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。周瑜苏轼建功年龄二十多岁四十多岁职务东吴都督团练副使（虚职）际遇功成名就功业未成外貌英俊儒雅好文供参考!14/23早生华发婚姻幸福美满屡遭不幸苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。3、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。4、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态好文供参考!15/23度。这首词中壮丽江