《师恩难忘》教学设计【热选4篇】

好文供参考!1/20《师恩难忘》教学设计【热选4篇】【引读】这篇优秀的文档“《师恩难忘》教学设计【热选4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《师恩难忘》教学设计【第一篇】作者：佚名转贴自：转载点击数：44戴亚芳发表记得去年在上四年级的第一学期时，第1篇课文是《老师，您好！》。我还记得去年的现在，我和我班中的学生一起品读了这首诗，学生热情高涨，都很激动，同时，他们也从课外找了很多的关于老师的一些名言诗句在课堂上进行交流。转眼一年已经过去了，如今，拿到新的教材，我惊喜地发现第1篇课文是《师恩难忘》，也和老师有关的，可见，编者对教师是多么尊敬，将教师放在了何等显著的位置。为此，我也是一阵激动。翻看这篇课文，给我的感觉就是课文内容浅显易懂，语句平白，然而细细品味文中的含义，却又觉得不这么简单，课文值得涵咏！课文有很多重要句子值得推敲，如“这些故事如春雨点点，滋润着我”；又如“老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子”；“十年树木，百年树人，老师的教诲我终生难忘。”好文供参考!2/20等。这些句子在课文中都具有举足轻重的地位，我想如果真正理解了它们的含义，课文的内涵也就迎刃而解了。而这三句句子中，我又觉得第二句话最难理解，因为学生很难懂得“播下文学的种子”到底是怎么回事？为了帮助学生理解这个问题，我抓住了老师上课讲故事这一主要的内容来进行教学，在抓老师讲故事时，我又抓住了一些关键词语帮助学生掌握，特别是“娓娓动听”这个词语。在讲这个词语时，我让学生用替换的方式给这个词语换词，学生有的说“眉飞色舞”，有的说“有声有色”，还有的说“绘声绘色”等词语，使学生更形象地理解并进入了田老师当时讲故事的情境。在深入理解“娓娓动听”这个词语真正的内涵后，我又让学生感悟田老师的教育教学方法，学生读了故事后说，田老师不仅讲的故事好听，还让他们很容易地就学到了做人的道理；那就是要保护环境，保护花草树木。有一学生这样说：“听田老师讲故事，让我们在愉快的轻松的气氛中不知不觉学到了知识，还学会了做人。”“是呀，”我赶紧点拨，这叫“润物细无声”。有的学生说，田老师虽然当时年纪很轻，但他很会教育人，不仅教给学生知识，还巧妙地教孩子做人的道理，他的教育方法真好，学生容易接受。田老师每一堂语文课都给作者讲故事，四年中讲了上千个故事，这其中有着多少的学问和做人的道理啊！正因为这样，好文供参考!3/20作者深深爱上了语文，爱上了写作。就这样给作者的心总播下了文学的种子。田老师将作者领进了神圣的文学殿堂，使作者从小受到文化的熏陶，这样的老师怎么不让学生终生难忘呢？讲到这里，学生的脸上不再迷惑，因为我知道他们真正明白了这句话的深刻含义。（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：师恩）此文转载；id=3409《师恩难忘》教学设计【第二篇】江苏袁开文赵可华------------------------------------------------------------教学目标认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。教学难点学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自好文供参考!4/20己真实情感的写作方法。教学过程一、导入揭题导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？指名作答。揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题，播放课文录音。二、初读全文自学生字词。自由读。指读，齐读。指名分节读课文，相机正音。三、略读课文第一部分读一读。想一想：田老师给人的第一印象是什么？说一说。四、细读课文第二部分速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。好文供参考!5/20同桌讨论，指名汇报。你不想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听。指名朗读。小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。五、美读课文第三部分默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？同桌讨论；自由练读；指读，相机引导。小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？六、总结全文再读全文：跟着课文录音轻声读课文。纵观全文，说一说：田老师是一位怎样的老师？把你心中的感受用一二句话说出来。好文供参考!6/20你还想对作家刘绍棠说一二句话吗？七、学习生字出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。指读。观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？描红临写。评价：学生互评看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。师总结，表扬红圈较多的同学。八、布置作业迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。师恩难忘教学设计【第三篇】一、学情分析经过几年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的好文供参考!7/20规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、设计理念这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。三、学习目标1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。四、教学过程计划两课时(一)、解题激趣，引入新课1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？好文供参考!8/20（要求学生在听的过程中，一定要全神贯注的听）2.是啊，“教师”这个职业虽然很平凡，但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。3.今天我们就来学习《师恩难忘》（学生齐读课题）4.提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？…….）那么，你是怎么理解“师恩”的？生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。生2：师恩是老师对我的关心和爱护。生3：师恩是指老师对我的教育。师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。(二)、初读课文，批注、质疑。1.学生自由朗读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。2.出示文中生字词：正月衣襟娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜恭恭敬敬教诲3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）好文供参考!9/20你能用一两个词来概括下田老师讲的`故事吗？（学生可能说生动形象娓娓动听引人入胜惟妙惟肖等词）。(三)、精读课文，读中解惑1.句段分析：(1).我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。这些方框里的词说明了什么？（田老师讲的故事娓娓动听，我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听，我很喜欢听，而且听得很认真，都不知道田老师什么时候停下来的。）(2).田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生积极动脑思考，充分发挥想象力）(3).出示句子：“我在田老师那里学习了四年，听到了上千个故事。有如春雨点点，滋润了我。”理解句子：“我在……有如春雨点点，滋润了我。”（启发解决：会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。（插入作者生平简介，体现田老师对我之后的文学创作产好文供参考!10/20生的深远影响。）(4).齐读最后一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘”的理解。生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。小结：是啊，就是因为培养人才不易，田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年，任劳任怨，而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话，那就是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”2.再悟“师恩”现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。（四）、拓展训练(1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么，做些什么？（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信……）(2).课后作业：出示一首诗，要求学生根据诗意自编一个故事。渔歌子（唐）张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。好文供参考!11/20青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。板书设计：师恩难忘故事：娓娓动听引人入胜我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）田老师：循循善诱、用心良苦、淡泊名利《师恩难忘》教学设计【第四篇】[教学内容]教材第6~9页课文、生字、练习[教材分析]这是1篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。[教学重点、难点]好文供参考!12/201、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。2、理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。[课时划分]两课时[授课类型]讲读课[教学时间]2008年9月2、3日[教学设计]第一课时[教学目标]1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。2、正确、流利地朗读课文，理清文章条理。3、能结合课文分段，概括段意。[教学准备]挂图、卡片若干。[教学过程]一、谈话引入新课，激起兴趣：1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）好文供参考!13/202、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？……）。3、带着这些疑问请学生先自读课文。[设计意图：感悟，既是学习语文的重要目标之一，又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出，“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以，教学本课，我们必须重视引导学生学会感悟，善于感悟。因此，提示课题后，大可不必径直开讲，可引导学生自主解题，自主推测课文应该写些什么。接着，让学生带着这些问题，走向文本，寻求答案，从整体上把握课文的主要内容。这样，引读导悟，由表及里，由浅入深，步步推进，效果应该良好。]二、检查自学：1、检查生字词。chuīdāoxièlǎoxiētǒnɡjiá炊烟念叨感谢姥姥歇脚捅了一下戛然而止（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”）、（2）集体认读。好文供参考!14/202、检查朗