光与热课件通用4篇

光与热课件通用4篇如果您需要更多的“光与热课件通用4篇”相关推荐请参考下面的建议。教案课件是老师工作中的一部分，要是还没写的话就要注意了。只有写好每份教案课件，老师在教学过程也能更得心应手。我希望我的建议能够帮助您更加全面地了解您所面临的问题！光与热课件篇【第一篇】【教学目标】１、认读２个生字，会写２个生字。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。【教学课时】１课时。【教学过程】一、导入新课谈话１、请大家把你课前准备好的小草拿出来。２、请同学们谈谈对小草的认识。３、在什么地方发现的小草？４、小草长得如何？５、你是如何拔出小草？教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼。唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。（教师板书课题）二、教师范读学生认真听，听后汇报记住哪一句。三、学生自由读诗画出生字，同桌或小组互相交流。四、生字教学１、出示字卡认读：“枯”“荣”。２、出示带有生字的句子。五、学习古诗１、自由读诗，教师画出节奏范读：草离离／原上草，一岁／一枯荣。野火／烧不尽，春风／吹又生。２、学生自由模仿读诗。３、教师指名读诗。４、小组合作，了解诗歌大意。5、以组汇报。６、教师出示春草图、冬草图：引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离／原上草，一岁／一枯荣。”问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）请大家齐读后两句。六、朗读全诗七、试背全诗八、指导书写１、教师范写。２、学生书写。九、拓展延伸１、把这首古诗编成一个小故事。２、积累白居易的古诗。光与热课件篇【第二篇】【教学目标】１、培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。２、了解文章的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。３、培养学生正确的生命观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。【教学重难点】１、重点：培养学生正确的生命观，使他们勇于战胜困难，积极投入生活。２、难点：体会文中优美形象的语言，感悟语言中蕴含的哲理。【教学方法】品读感悟法，自主探究、自主赏析、自主感悟。【教学过程】一、积累名言，激情导入教师引导学生回顾杰克·伦敦的《热爱生命》，积累生命的名言，然后充满激情的导入：生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。作为生命高级形式的人，必然会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲调。现在让我们一起品赏冰心的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。二、读清思路，感知课文１、学生自读课文一遍，思考：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。那么，生命到底像什么？请在文中找出原话。教师借助此问题，引导学生理清课文思路，并板书课文结构。２、教师范读课文最后一部分，范读后与学生探讨课文各部分的朗读感情基调。３、男生齐读一江春水部分（老师点拨：激昂、响亮），女生齐读一棵小树部分（教师点拨：舒缓、深沉），全班齐读最后一部分（教师点拨：高昂、有力）。三、品读句子，感悟语言１、作者说生命像一江春水，作者也说生命又像一棵小树，你更欣赏哪一个说法？试从课文中找出例句说明。２、生命像一江春水，有风平浪静，也有惊涛骇浪；生命像一条小路，有时平坦，有时崎岖。你认为生命像什么？请你也像冰心老人一样，用形象的比喻告诉大家你对生命的认识。（生命像）３、本文语言精练优美，哲思深邃，让人回味。请找出你喜欢的句子，读给大家听听，最好还告诉大家你喜欢的理由。四、拓展内涵，感悟生活１、在冰心老人优美、深邃的语言中，我感受到了生命因坚强而美丽，像张海迪虽高位截瘫却自强不息地学习科学知识。我感受到了生命因奋斗而美丽，像居里夫人把一生都奉献在科学发明上。你感受到了生命因何而美丽？请告诉大家。２、近年来，时常在各种媒体中看到某些中学生因生活、学习的不如意而悲观，甚至轻生，我们也经常看到很多的同学不顾学校的再三忠告，置安全规则于不顾，导致一些安全悲剧在某些学校重演。生命是脆弱的，生命也只有一次。让我们珍惜生命，敬畏生命，热爱生命！让我们一起高声的诵读汪国真的一首小诗：《热爱生命》。我不去想是否能够成功／既然选择了远方／便只顾风雨兼程我不去想身后会不会袭来寒风冷雨／既然目标是地平线／留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞／只要热爱生命／一切，都在意料之中【板书设计】谈生命冰心生命像一江春水激昂、响亮生命像一棵小树舒缓、深沉揭示生命本质高昂、有力光与热课件篇【第三篇】教材分析《静夜思》是素有“诗仙”美称的唐朝人李白的经典佳作，这首诗语言凝练，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学以前已倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，关键在于指导学生读准字音，读出节奏，激发学生学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。教学目标1、认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确，有感情。3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重点识字、写字，朗读和背诵古诗。教学难点初步感知诗歌所描绘的意境，培养学生对中华传统文化的热爱之情。教学过程（一）猜谜导入，揭示课题1、猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。2、揭题：今天我们一起学习一首跟月亮有关的古诗《静夜思》。［设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的，课伊始，就让学生猜谜，学生的浓厚兴趣被激发，为整堂课打下了良好的基础。］3、板书课题，学习生字“静、夜”1指名试读课题。2师板书这三个字的拼音，再让学生把课题读准。3这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？（相机板书：安静夜晚思念）4揭题：这首诗是我国古代唐朝诗人李白的经典佳作。这是他刚刚离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮勾起的对家乡亲人的思念。（这一环节中，用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。）（二）初读古诗，感情意境提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你不仅要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。1、听录音读诗，要求学生边听边点。2、自读诗句，要求边读边圈出生字条里的生字，生字圈好后多试拼几遍。3、指名读，评议。4、检查生字学习情况。1集中出示生字：静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。（申请书范文网）a、开火车试读，要求拼准b、请小老师带读2分块识字：a、找出在题目中刚认识的两个字“静，夜”，带读。b、自读“床，光，望，乡”，说发现。（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是“ang”。）c、用做动作的方式识记“举、低”。d、学习“故”。介绍新偏旁“攵”。3做“摘星星”的游戏。师：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，它说：“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星就送给你了。”a、做“摘星星”的游戏。b、书写“头”。（指导两点的位置是一上一下）c、把字宝宝送回家。4出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，齐读生字。［设计意图：这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详。教学中充分相信学生，放手让学生自主识字，体验成功的快乐。］（三）朗读诗句，感悟诗韵1、（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）2、读全诗，感悟诗韵1教师范读，再现意境。2模仿练读，想象意境。3配乐朗读，深入意境。4表演读：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）5指名表演读古诗。[设计意图：古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对于一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意理解可以淡化。]（四）课堂拓展，欣赏古诗古朗月行（拼音注释）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。1、出示诗歌，范读。2、自由练读，指名读，齐读。3、在这首诗中，你从哪儿感受到李白写的是月亮？4、写月亮的诗有很多，请同学们回家搜集一首跟月亮有关的古诗，并把它背下来。［设计意图：叶圣陶先生曾说过，“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学就应给学生搭建有利的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获取新知。］［教学反思］本节课的教学，我主要分两个板块进行，首先是识字教学。在这个过程中，我把要求识记的字分成四类：第一类是刚刚在课题中认识过的两个字“静”、“夜”；第二类是韵母都是“ang”的字“床、光、望、乡”；第三类是做动作识记的两个字“举、低”；第四类是需要介绍新偏旁的字“故”。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级学生认字的规律，学生易于接受。其次是朗读教学。因为古诗词往往用字凝炼，意境深远，学生难以理解，对一年级小朋友来说，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的读，学生读得琅琅上口，劲头十足。光与热课件篇【第四篇】教材分析：《北京》这一课是学生第一次接触比较长的课文，共五个自然段。这篇课文介绍了我们的首都----北京。文中描绘了北京是一座美丽的城市，是一座现代化城市，也是一座古老的城市。通过运用多种形式的读让学生感受北京的美丽和巨大的变化，同时让学生明白首都是我们国家的象征，爱我们的国家就要从爱北京开始。教学理念：学生是学习和发展的主体，而教师只是一个组织者和引导者。语文教学是要以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等方式，发挥自己的主动性和创造性。使朗读成为学生学习的主要手段，让学生在读中感司，读中思考。《语文课程标准》强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，这样就赋予了学生可以提出自己的见解和想法的权利，形成了良好的师生关系。教学目标：1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。2、认识“城”“央”等6个字，学写“北”等9个字。3、培养学生热爱祖国，热爱首都的感情。教学重点：认记生字，有感情的朗读课文，培养热爱首都的感情。教学难点：用课后练习里的8个词语中的几个词语说几句话。教具准备：挂图、生字