《“参考极了”和“糟糕透了”》教学设计【优秀5篇】

参考资料，少熬夜！《“参考极了”和“糟糕透了”》教学设计【优秀5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《“参考极了”和“糟糕透了”》教学设计【优秀5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！精彩极了和糟糕透了教学设计【第一篇】一、教学目标：1．学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2．运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的表达方法。3．体会文章的思想感情，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱的深意。二、教学重难点：学会生字词，体会文中通过抓人物的语言、动作、神态来表达思想感情的方法三、教学过程：一、预习，导入新课。1．谈话导入，出示板书。师：同学们，在平日的生活中我们都会得到别人的评价，那你喜欢什么样的评价？生汇报2、你听到过“精彩极了”，“糟糕透了”这样的评价吗？3、这是一个七岁男孩在作了一首小诗后，父母对他的不同评价。为什么父母会给出这样截然相反的评价？（齐读课题）二、初读识字，了解大意：1、生自读课文。2．查读字音，交流预习情况。（1）课件出示生词：兴奋、誊写、皱眉头、谨慎、歧途、出版、腼腆。指名读，并强调“兴”的读音。（3）同伴互查3、汇报主要内容：（1）从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。（2）用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，也可能会感觉巴迪的父亲太严厉。因为课文的后两个自然段有对文章中心的概括，所以学生最有可能说的就是爸爸和妈妈对巴迪的评价虽然不同，但都是对他的爱。）三、品味文章，感悟学习：1、带着“为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢”这个问题，去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语参考资料，少熬夜！句旁边做上批注。2、合作学习，深化理解。（1）．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。（2）．全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。（3）．引导学生按照巴迪成长的三个阶段来品读课文。在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警告“我”。就是因为在“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。（4）．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。（5）．在学生谈完第一部分的时候，教师创设情境有选择地引读第一部分。（6）．出示下面的句子让学生比较：现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。让学生读读这两句话，说说哪句更好些，为什么？（7）．在学生谈过后，教师总结：后一句话好，它写出了巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是有一个过程的。读书的时候就要像这样，抓住重点的词句，反复去揣摩，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。（8）．在学生品读课文，谈感受的过程中，教师随机板书：鼓励、批评、爱。教师小结：巴迪正是在这两种爱的教育下，他逐渐学会了冷静地分析自己，不断地完善自己，最终成为了一名成功的作家。四、回读课文，总结收获。1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总结，着重于后者）。3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。五、拓展练习，学习写法。1．拓展阅读：《父爱，在拐弯处》。2．谈感受。3．体会表达方法。4．如果让你选取一个爱的片断写下来，你打算怎么写？参考资料，少熬夜！这两篇文章有有哪些表达方法是我们能借鉴的呢？下节课我们再把两篇文章拿出来细细对比，体会它们的表达方法，然后动笔写出我们的故事。附板书设计：19“精彩极了”和“糟糕透了”母亲父亲鼓励批评爱《精彩极了和糟糕透了》教学设计【第二篇】第一课时一、理解课题，把握文章大意１、昨天我们预习了课文，题目是（生齐说课题），板书“精彩极了”，问这个词语的意思，再板书“糟糕透了”，问本词语的意思。２、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗？（学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。）二、理清文章思路１、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清楚这个内容的呢？我们速读课文，理清文章的思路。２、生速读课文理思路。３、集体汇报交流：⑴文章可以划分为几部分呢？请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告诉同学们。⑵指明读文划分层次。（可分为两部分，也可分为三部分。）注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，纠正读音。三、再读质疑１、下面我们逐段细读课文，一边读一边思考，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。２、生读书思考，边想边标注。３、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。４、梳理问题：请各组组长带着问题，到前面读题展示。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。５、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。６、同桌互学。７、指名回答。８、解决其它问题：教师出示各组问题，请同学们解答。四、再读课文，读出自己的感受五、课堂练习，积累重点词句参考资料，少熬夜！完成练习：按课文内容填空（课文最后一节节选。）六、布置作业１、有情感朗读课文。２、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历。《精彩极了和糟糕透了》教案【第三篇】一、教学时间二、教学目的：1、学会8个生字。正确读写新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。三、教学重点、难点：作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。四、课的类型：新授、讲读五、教学方法：自主、合作、探究六、教学用具：幻灯片七、教学时数：两课时八、教学过程：第一课时（一）创设情境，设问导课1.做“推测过程”的小游戏。（1）教师板书：（7、8岁）→（长大后）第一首诗作家（2）一个人7、8岁时写了第一首诗，长大后成了作家，他经历了怎样的过程？（3）学生自主说。（4）这个人是美国作家巴迪•舒尔伯格，他记忆中印象最深的是哪方面呢？我们一起到16课中去找答案。（板书课题）（二）自主探究，合作交流1.指名朗读课文。2.听完课文，指名说作者主要写什么原因。（根据学生回答情况板书：“精彩极了”“糟糕透了”）3.这两句话第一次出现，在作者7、8岁时，听了这两句话作者分别有什么表现？默读第一至十四自然段，划出相关语句。4.指名读句。5.从这些句子中你体会到什么？（根据学生回答，板书：得意扬扬、痛哭）6.四人小组结合实际讨论：为什么对同一件事，父母的评价会截然相反？7.指名答。参考资料，少熬夜！8.几年后，我再看那首诗，“不得不承认父亲是对的”“不得不”说明什么？9.引导学生说认识。（板书：不理解）10.现在呢？我又有什么感受？为什么？（指名读第16、17自然段，学生独立思考）11.指名答。（板书：体会幸运）12.齐读最后两段。三、学习升华，拓展延伸1.感情范读，深化中心（1）教师范读《爱》小小的童年，我幸运不随意，小小的童年，我快乐无忧虑，严厉的父亲，慈祥的母亲，严厉的父亲，慈祥的母亲，不同的方式表达相同的爱意，留给我永生难忘的记忆，父爱如山，母爱似水。父爱如山，母爱似水。（2）学生设想：假如看到第一首诗时，父母亲的评价一样，都是鼓励的或都是严厉的，结果会怎样？（补充课题：和）（3）联系实际谈谈你的父母。2.根据课文内容回答。（出示幻灯片）（1）在（）中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易（），所以需要（）。（2）在（）中长大的孩子，将来容易（），所以需要（）。四、总结下课，布置作业。读课文，把自己感受最深的部分背下来，并试着提几个感兴趣或不懂的问题。第二课时（略）附：板书设计：（7、8岁）“精彩极了”（长大后）第一首诗“糟糕透了”作家得意扬扬、痛哭——————不理解——————体会幸运《精彩极了和糟糕透了》教学设计【第四篇】课前：我在西藏工作了十年，所以我看起来就像藏族了，我们通过一堂课互相了解。上课。一、导入１、每个身上都受到过表扬和批评，做好了──表扬，做错了──批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。今天我们就学习美国作家巴德·舒尔伯格的文章──精彩极了和糟糕透了。齐读课题。２、谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。带着理解齐读课题。二、研读课文参考资料，少熬夜！１、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。２、看大屏幕，读懂了吗？课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？一生回答。３、找读母亲的话，师范读：这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。４、师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。５、巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？６、巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？⑴父亲终于回来了，看完时却说，──现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。为什么要这么说？互相交流。请你说说这句话。⑵听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过／沮丧／伤心……）把你的理解读出来（指名读。）⑶出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。三、交流品读，内化感情过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。１、全班交流。２、主要交流的句子：“一个作家，应该视生活中的……总结，提高”⑴师：母亲给我的是什么？（鼓励……）还有一种力量，父亲给我的事什么力量？（警告，批评）板书。如果只有母亲的鼓励，或者只有父亲的警告，巴蒂就不会健康的成长。⑵合作读这段话，女同学读写母亲的句子，男同学读写父亲的句子，齐读后面的部分（我从心底知道……那就是爱），老师做过渡。⑶这种爱你能体会吗？带着你的理解读读这段话：理解“批评也是爱。情景：小屋被你搞的乱七八糟，你怎样理解母亲的批评？参考资料，少熬夜！又一次没完成作业，老师当着全班同学的面批评了你，你怎么理解？类似的事在你身上有过吗？交流。生活中的批评多了，巴蒂把这句话对父母说，您想把这句话对谁说？（对我自己）为什么？好，把这句话说给自己听。想把这句话送给老师听吗？起立，喊一声老师，对老师说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？回去把你想说的话，写到卡片上，送给你想说的人，好吗？这是课下作业。四、总结看来同学们完全理解了作者的文章，你想怎么做？老师的感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。精彩极了和糟糕透了教学设计【第五篇】教学目的１、学会本课７个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写。２、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。教育从父母亲对孩子的评价中体会到父母