为中华之崛起而读书精编教案优秀4篇

参考资料，少熬夜！为中华之崛起而读书精编教案优秀4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“为中华之崛起而读书精编教案优秀4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！为中华之崛起而读书优秀教案【第一篇】教学目标：1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。教学重点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。教学过程：(第一课时)一、奠定基调，直入课题。1、师介绍周恩来的简介。(多媒体显示配乐画面)2、导入课题，解题。(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：(师指课题)(学生齐读课题——为中华之崛起而读书！)(2)通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？(3)带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)二、初读课文，聚焦“中华不振”。1、初读课文，读准词语，读通句子。请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？(学生自由地朗读课文，教师巡视指导。)2、检查词语，感知课文主要内容。(1)老师检查大家对词语的掌握情况。(多媒体显示)(2)刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。3、聚焦“中华不振”。(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。请把它找出来？(“中华不振”)参考资料，少熬夜！(2)对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。(3)让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。(多媒体播放历史背景资料)(4)观看完短片，你的内心有着怎样的感受呢？请带着自己的感受再读这个词(指名读，齐读)三、精读课文，感受“中华不振”。1、默读课文，初步感受“中华不振”。那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢？请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。(学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。)2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？(生交流)预设：(1)“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！”师：(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗？(多媒体播放关于租界的资料)师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？(担心、无奈、愤怒、沉重)师：指导学生带着体会读好这句话。(2)“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。”师：(点击鼠标显示句子，突出“一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去”)师：请你们这个小组的同学齐读这句话。(3)“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”师：读了这段话，你的心情怎么样？师：指导学生读出愤怒之情。4、补充材料。(1)身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。(多媒体显示相关事例)(2)看了这些事例你又想说点什么呢？(3)是啊，洋人当时就是这么欺人太甚！同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为——(学生齐答：中华不振。)四、感悟立志，拓展延伸。(1)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每参考资料，少熬夜！一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？(小组讨论)生交流(2)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪！(师板书：哪)五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向(1)于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：“同学们，你们为什么而读书？”同学们踊跃回答。(师生合作读第5段)(2)你们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！(师生分角色朗读)(3)课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？多媒体显示：周恩来不是为()而读书，不是为()而读书，不是为()而读书，也不是为()而读书，而是为()而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要()。(4)齐读“为中华之崛起而读书”。引读：他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华之崛起而读书！板书设计：为中华之崛起而读书↑中华不振《为中华之崛起而读书》教案【第二篇】一、直接导入：今天我们继续学习25课。教师板书课题《为中华之崛起而读书》（学生齐读）周恩来为什么要为中华之崛起而读书呢？（中华不振）你从哪一段看出了中华不振？二、读文理解“中华不振”|1、出示第三段：读这段，这里是什么样子？（灯红酒绿、热闹非凡）在旧中国还有这么繁华的地方，这是哪里呀？出示租借地的图片和概念：（租借地是由于中国经济落后，清政府有腐败无能而无偿租借给外国人的地界，那些外国人在这里可以为所欲为，全然不受中国政府的管制。）那么在租借地之外又是怎样一番景象呢？（出示旧中国人民和警察的图片）师讲述：在旧中国老百姓食不果腹、衣不蔽体正生活在水深火热之中。而中国的巡警整日在大街上挥枪弄棒，蛮横无礼，他们的枪口对准的不是外国人而是中国老百姓，参考资料，少熬夜！真是军无法制。就在这样的社会背景下，12岁的小恩来闯入了外国租借地。2、出示第四段：齐读这段。这件事里有哪些人物？（师板书：妇女、洋人、巡警、围观人）这里发生了一件什么事？（一个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。）自己再读这段，从描写人物的穿着、动作、神态上体会到了什么？（妇女：穿着衣衫褴褛看出她特别贫穷可怜；引导：假如压死的是她的父亲，她在向巡警哭诉什么？假如轧死的是她的儿子，她又在向周围人哭诉什么？“哭诉”看出她受欺。）（洋人：得意洋洋的神态，看出他对自己造成的车祸并没有自责和惭愧，而是满不在乎，可见他们洋人在中国可以为非作歹。）（巡警：这么大的事故，按照现在的法律，肇事司机应该受到监禁5到10年，而在旧中国，巡警是怎样解决这件人命关天的案子的？“训斥妇女”反倒成了受害者家属的责任。他为什么不敢追究洋人的责任？洋人势力大，惹不起。说明他仗势欺人）（围观人：他们是“紧握拳头，劝劝妇女”“谁又敢怎么样呢？”改成陈述句。他们也不敢管这件事，无能为力）那个关联词说明完全出乎人的意料或违背常理“不但……反而……”用它说一句话。读这段，读出对妇女的同情，对洋人的憎恨周恩来亲眼目睹了这件事，他完全明白了伯父说的“中华不振”的含义，是什么呢？（中国经济落后，清政府腐败无能，百姓贫穷受欺，这就是中华不振啊！）三、朗读感悟周恩来的决心：从租借地回来，小恩来常常独自在沉思，谁也不知道他在想什么，你知道吗？写下来。指名读读终于一次上修身课，恩来说出了自己的远大志向。（师生扮演魏校长和那些学生）魏校长问同学们：“请问诸生为何而读书？”指名几位学生读那些学生的读书目的，再指名一学生“恩来，你为何而读书？”（为中华之崛起而读书！）愿意是周恩来的就可以站起来说，“请你再说一遍，为什么而读书？”（全班齐说为中华之崛起而读书！）周恩来不仅是这样说的，也是这样做的。（讲述周恩来小时候不顾旅途劳顿，深夜坚持练100个大字的故事。）你听了这个故事想说些什么？（周恩来从小学习主动自觉，而且持之以恒，坚持不懈）正因为周恩来从小就懂国情，立大志，勤奋学习，所以后来才成为令世人景仰，让中国人尊敬的，为中国乃至世界做出参考资料，少熬夜！杰出贡献的伟大总理。四、拓展延伸，引起学生反思：那么，我们生活在幸福美满的21世纪，我们应该为何而读书呢？出示图片：环境污染，祖国宝岛台湾，战争硝烟，贫困儿童……你为何而读书写到日记本上。《为中华之崛起而读书》教案【第三篇】教学目标1.认识本课生字，会写本课生字。正确美观地书写“赞”“顾”，运用微课了解“肃”字的来历，引导学生知识重起源，感受汉字文化，能正确书写“肃”字笔顺。2.初步认识“倒叙”，在学习课文中体会这种写作手法的好处。3.有感情地朗读课文，学会概括课文主要内容。4.通过适时补充当代的背景资料、相关的人物资料体会文中人物的思想感情。5.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点在阅读中体会人物的思想感情，学生在阅读学习中了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，从而将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起。教学难点1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学过程一、谈话导入，揭示课题。1.同学们在中国的历史长河中，有这样一个人，（出示周恩来图片），他是中华人民共和国的开国元勋；他于1921年加入中国共产党；是中国人民解放军主要创建人之一；中华人民共和国成立后；他是新中国的第一任总理；他被誉为“二十世纪最伟大的外交家之一”；他受到了全中国乃至世界人民的爱戴；他就是——周恩来。周恩来能够成为一代伟人，与他少年期就有着一颗强烈的爱国心，就能立下为中华之崛起而读书的伟大志向是分不开的，今天我们就一起学习《为中华之崛起而读书》。2.理解课题：课题中“崛起”是“兴起”的意思，“之”是“的”的意思，课题连起来是说——学生理解。设计意图本文的内容和学生有着较远的年代，有着较大的距离感，在谈话中对周恩来总理进行简单的介绍，让学生对周恩来有初步的印象，为后文的学习进行铺垫。参考资料，少熬夜！二、学习字词，整体感知课文主要内容。1.学习字词：课前预习过了，生字词会读吗？1）出示：读一读，同位互相检查，不会的可以请教一下，记得做上标记。严肃清晰抱负胸怀赞叹表情忘怀果真非凡指望训斥体会分量响亮光耀门楣疑惑不解中华不振左顾右盼同学们读得可真认真，标红的字是我们本课的生字，你最想提醒什么？教师出示：“赞”“顾”，强调写时要注意标红的部分是“竖提”，“赞”的上半部分笔画较多要写紧凑、“顾”字左右两部分写均衡。同学们在学习单上写一写，要求写得端正美观。2）微课学习“肃”字的来历，感受汉字文化。强调“肃”的笔顺，跟随课件书空关注到最后两笔是撇、点。2.整体感知课文主要内容。1）运用学习单，开展小组合作学习，梳理出文中讲得三件事。出示合作学习要求：2）各小组交流、补充。3.认识“倒叙”。本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者把结果放在开头写，原因放在后面，你们知道这种写作手法叫什么吗？——倒叙你能体会到这样写的好处吗？（能增强文章的生动性，引出悬念，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。）4.概括课文主要内容1）试着用上“之所以。是因为。”这组关联词说说课文的主要内容。2）同位互相说一说。自由读课文，小组合作完成学习单。请一人完成填写，一人代表小组进行汇报。3）计时3分钟。5.教师小结；同学们关注文中的主要人物和事件，可以让我们更好地把握课文主要内容。设计意图学习字词时抓住学生易错点进行强调，夯实基础、关注书写，养成良好的写字习惯。在学习中，从汉字演变入手，感受我国汉字文化。本单元中单元要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，学习中通过图表给学生提供学习支架，引导学生能关注每件事中的人物和事件，再通过关联词“之所以。是因为。”引导学生将课文中的几件事连起来说一说，概括出本文的主要内容。“倒叙”的写作手法在