中国机械工程教育现状和未来发展方略

工程教育改革的探索教育部高教司理工处吴爱华2008年8月引言1•示范了以后？下一个标志性目标•有特色了吗？类型的确立•可持续吗？与产业共同进步的能力•还能提升吗？社会认可高职的第二次提升？引言2“举什么旗、走什么路、达到什么目标的问题，是我们事业的根本问题！”一、举什么旗：引导高等教育改革时代背景大众化：我国高等教育进入新的历史阶段工业化：我国工业化的历史进程知识化：知识经济的新发展全球化：国际教育服务贸易的竞争1.我国高等教育大众化的进程MassHEinChina•大众化的四个阶段（德国为例）：精英教育--社会趋动--市场趋动--教育均衡更加注重社会经济发展的要求更加注重人才市场的需求.10880054025000500100015002000250019982006招生数在校生数高等学校学生人数增长招生数5倍在校生数3.13倍现阶段高等教育的平衡发展观•高等教育的供给与就业市场的需求之间的平衡•培养英才与满足大多数青年接受高等教育的愿望之间的平衡•学术型教育与职业型教育之间的平衡2.我国工业化的历史进程Industrialization•“全面认识工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展的新形势新任务,深刻把握我国发展面临的新课题新矛盾,更加自觉地走科学发展道路”（十七大）•我国正在走综合经济现代化的道路：新工业化和知识化协调发展经典经济现代化：经济活动工业化和专业化；市场经济观念普及；现代科技大规模应用；经济福利和社会公平提高第二次经济现代化：国民经济知识化；绿色化和全球化；经济福利改革及经济公平►►►工业化、信息化、绿色化＋►►►经济福利和经济公平•英国第一次产业革命：牛津、剑桥――伦敦大学•法国大革命后：巴黎大学――巴黎理工、巴黎高师（PolytechniquedeParis）◇大国崛起⇒产业发展⇒实用型人才工业化初期世界高等教育的历史变迁3.当前知识经济的新发展KnowledgebasedEconomic•基于行业发展的科学研发活动的增加基于学科分类的科学研究简单模型基于行业的科学研发简单模型新知识体系的形成与发展•21世纪的“科”与“技”（杨振宁）•知识经济背景下知识的产生：大学（实验室）＋独立研究所＋企业R＆D•学科知识＋工作场所知识•Exp:服务科学的建立从知识体系到课程体系•世界中心的转移与Gap(知识体系－课程体系)：课程体系和内容的现代化•课程体系：传统学科知识＋前沿知识＋工作场所知识•能力:学习能力（获取知识）沟通表达（传播知识）团队合作（共享知识）解决问题（运用知识）创新能力（发现知识）高等教育的新职业主义•注重工作场所知识的学习•注重学术性课程与职业性课程的平衡－－职业内容的课程增加（牛津30%）•学科人►►►学科人＋行业人知识经济背景下高等教育的功能扩展•高等教育：教学、研究、服务UNESCO：尽管存在文化和体制上的差异，在世界各地都可以看到将培训和教育机构转型为对创新过程有调节和咨询功能的能力中心的趋势，在工业化环境下为中等或大型规模的公司定制课程•深入进行产学合作4.经济全球化对高等教育的影响Globalization世界是平的《TheWorldisFlat》•传统国家力量＋电子族＋超级力量的个人•凌志汽车与橄榄树•凌志汽车：全球资源、全球设计、全球制造、全球市场专业内容的国际标准•专业内容的国际标准：在国际背景下，教育和培训同时具有“全球化和本地化”特征。但是尽管各国情况不同，经济过程逐渐跨越了国界，教育和培训越来越以共同的产品和过程标准为指导。•国际化环境下的沟通与交流能力•利用全球资源与技术的能力国际教育服务贸易的国际竞争--马斯特里赫特经济管理学院Maastricht--培训证书市场的竞争扩大国际合作与交流•引进先进理念•更新课程体系•提高师资水平高等教育要进行适应性改革•综合化•信息化•终身化•国际化•大众化•工业化•知识化•全球化二、走什么路产学合作国际化“做中学”工程教育改革的探索2.137所示范性软件学院探索与实践2.210所重点大学工程教育综合改革2.3CDIO工程教育模式改革课题组2.4大学生创新性实验计划2.5工程教育专业认证2.1.1示范必性软件学院：办学定位•高层次、实用型、国际化软件人才•工程师！•精英软件工程师2.1.2示范性软件学院：产学合作办学合作：企业、高新区、地方政府共建实验室、实习实训基地合作开展技术研发企业参与课程设置、共同开发课程企业专家授课、兼职教师支持大学生竞赛、建立俱乐部….产学合作•课程建设：教育部－INTEL精品课程、教育部－IBM精品课程、教育部－MS精品课程、教育部－SUN精品课程•实习实训基地：教育部－INTEL大学生实习实训基地…政策支持教育部等六部门关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见：•行业主管部门要与教育部共同制定本行业国家重点领域紧缺人才培养方案，并纳入本行业的发展规划•《财政部国家税务总局关于教育税收政策的通知》企业通过中国境内非营利的社会团体、国家机关进行捐赠的，准予在企业所得税前全额扣除。•《国家税务总局关于印发〈企业支付实习生报酬税前扣除管理办法〉的通知》企业支付给在本企业实习学生的报酬，可以在计算缴纳企业所得税时扣除。•工科在校大学生要到企业去进行毕业实习和毕业设计，时间不少于6个月。2.1.3示范性软件学院：国际化国际师资引进课程双语教学合作培养学生实习国外培训2.1.4示范性软件学院：教学改革培养方案：“学习—工作—学习”的模式课程改革：项目驱动、案例教学实践体系：实训实习基地“做中学”、“用中学”、“练中学”2.2十所院校工程教育的综合改革质量工程=工程教育综合改革研究型大学的定位：研究？产学合作？人才培养模式：实践能力、创新能力、综合素质教学方法改革？“工分制”？2.3CDIO工程教育模式改革conceive（构思）-design(设计)-implement（实施）-operate(运行)工程理念贯穿于教育全过程12条标准结果的检验2.4大学生创新性实验计划自主性：兴趣、自主过程性：教学过程、方法改革开放性：合作、沟通、交流能力规范性：做人与做事宽容性：允许失败探索性：管理探索、战略目标==探索人才培养模式的改革2.5建立工程教育专业认证体系以专家为主以学生为中心以提高实践能力为导向院校与企业专业相结合国内标准与国际标准相衔接对“结果”与“过程”的考察并重规范管理与鼓励特色相统一研究与实践相结合工程认证：以专家为主独立的第三方专家组织学校自愿主动申请淡化行政:秘书处给高校提供一个审视培养目标和人才培养过程的程序平台工程认证：以学生为中心“学生真正学到了什么？”教学资源（包括实验室、实习基地、图书资料等）被本科学生利用的情况以大多数的学生状况作为考查整体。学校在人才培养过程中培养出来少数优秀的人才仅是一个侧面。工程认证：以提高实践能力为导向强调构建实践教学体系和培养学生实际动手能学校在制定人才培养方案、设置课程体系和实践教学体系的过程中参考用人单位的意见教师要求有一定的实践经验工程认证：院校与企业专家相结合院校专家:企业专家=1:1“内部评价”＋“社会评价”高校能够定期或不定期根据社会需求状况对人才培养体系进行调整和完善工程认证：国内与国际标准相衔接兼顾我国国情与国际通行标准实质等效工程认证：对“结果”与“过程”的考察并重考察毕业生质量和用人单位对专业毕业生的评价考察人才培养的过程能否保证人才培养目标的实现工程认证：规范管理与鼓励特色相统一最低标准高校可能根据自身的优势、所在的区域及人才培养的定位，制定人才培养目标，突出各自的优势特色。工程认证：研究与实践相结合加强理论研究，吸收国际经验健全认证组织，培养专家队伍稳步开展试点，不断总结经验走什么路的问题1产学合作、工学交替实践能力、创新能力国际视野、国际竞争力走什么路的问题2知识VS能力继承的知识VS经验知识学科基础VS职业发展==“记”VS“做”学科型课程体系VS能力本位课程体系学科型的课程体系实践专门理论基础理论特点：实践建立在理论的平台上理论是实践的基础Leaning(Teaching)BeforeDoing学科系统化课程技术理论技术知识实践特点：理论是实践的背景，实践内化和提升理论做中学，在学习中构建理论体系LearningByDoingInsteadOfTeaching方法：目标驱动、产学研结合适应领域：技术应用（以技术为核心）能力本位的课程体系知识分子VS知识商人作“人梯”“教学工分”改变“工分制”，归还教学工作的“灵魂”制度创新是保障：学校内部与外部政策走什么路的问题3三、达到什么目标示范性软件学院：促进我国软件产业的快速发展为软件工程教育树立示范为工程教育树立示范为高等教育改革探索新路工程教育改革微观目标探索以“学”为中心的方法改革：兴趣趋动、目标引导、问题导向；“做中学”，基于工作过程的项目案例教学；信息网络服务于学习强化实践能力培养：实践教学体系的构建、条件建设、教师的实践经验建立更加面向需求的课程体系：以能力为中心的课程体系；产学合作教育，“三明治”模式;CDIO工程教育改革宏观目标•适应工业化进程和产业结构升级的需要，培养实用型工程人才；•适应知识经济发展的趋势，培养创新型工程人才；•适应大众化高等教育的要求，增强学生的就业能力与创业能力；•适应经济全球化趋势，培养具有国际竞争力的工程人才四、以什么样的精神状态？改革：深化改革创新：探索新路开放：共享成果合作：国际国内共同努力，加快培养经济社会发展急需的人才！Thanks!谢谢！Merci!