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参考资料,少熬夜!角的初步认识教学设计理念精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“角的初步认识教学设计理念精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!角的初步认识教学设计意图角的初步认识教学设计一等奖1这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展。按照课程标准“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”的基本精神。本节课把各知识点教学用一系列的活动串联起来,使学生动起来,课堂活起来,让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动,认识分数,充分体验理解几分之一的实际意义,为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。本节课突出了以学生为主体,以活动为主线,努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。1、通过操作、实践活动初步认识几分之一,经历几分之一的形成过程,理解体验“几分之一”的意义,会读写“几分之一”的分数。2、通过一系列的数学活动,培养学生的动手操作能力,观察能力和数学思考与语言表达能力。3、培养学生学习数学的兴趣,初步的创新意识和合作意识。认识几分之一。把谁平均分成几份,其中的一份就是谁的几分之一。多媒体课件、学习材料等。师:老师想问同学们一个问题:在日常生活中,你们分过东西吗?师:看来同学们都有分东西的经历,现在老师想请你们帮我分一分。出示课件:(4个苹果,2个小朋友)师:怎样分才能使两个小朋友都高兴?生:一人分两个。师:两人分得的个数同样多,我们把这种分法叫做“平均分”,接着往下分。出示课件:(2个苹果,2个小朋友)师:每人分到几个苹果?生:1个。师:出示课件:一个苹果,2个小朋友,每人分到几个苹果?生:生1:半个。生2:一半。生3:1/2。师:请回答1/2的同学介绍自己是怎样认识的1/2。师:“一半”用我们以前学的数能表示吗?生:不能师:老师向大家介绍一种能用来表示“半个”的数——分参考资料,少熬夜!数。这节课我们一起来学习“分数的初步认识”(板书:课题)(一)认识1/2师:像这样把一块月饼平均分成了2份,每份是它的一半,这半个月饼我们就可以说是这整块月饼的1/2,跟老师一起读一下这个分数“二分之一”这个分数是怎样写成的呢?边板书边讲解(先画一条短横线,叫分数线,它表示平均分。平均分成两份就在分数线的下面写2,我们叫它分母。1表示任取其中的1份,叫分子,写在分数线上面,读作:二分之一)。师:请同学们在练习本上练习1/2的写法,然后同桌互相说一说分数的各部分名称。师:你能在这个月饼中找到另外一个二分之一吗?生:到大屏幕上指出另一个二分之一。生:因为都是把长方形平均分成两份,表示其中的一份,就是它的二分之一。生:这三种折法折出的1/2大小相等。师:下面图形里的涂色部分能用二分之一表示吗?说明理由,出示课件:师:小结:不管是一个正方形、一个圆形、一个三角形、还是一个六边形,只要是平均分成两份,每份都是它的1/2。(二)认识1/4师:现在我们已经完全认识了1/2,你还想认识几分之一?生:认识1/3、1/4、1/5、1/6……师:(选择1/4、1/6、1/7板书)想不想也用一个图形表示出你想认识的几分之一。师:到小组内选择你喜欢的纸折一折(学具袋中有圆形、正方形、长方形)并用涂色表示出你想认识的几分之一。生:小组活动,折出并涂色表示不同图形的几分之一师:组织学生展示汇报生:都是把一个图形平均分成4份,表示其中的一份,就是它的1/4。师:引导折一折分母是单数的分数(1/3、1/5、1/7……)。生:举例生活中的几分之一。(四)比较大小师:请看大屏幕,出示课件(情境图):生:我发现月饼那里有1/2和1/4。生:我民现鸽子的食盒那里有1/3和1/4……生:通过观察画面发现1/2○>1/4,1/3○>1/4师:你能发现什么?(同桌交流)生:分子是1的分数,分母小的反而大。生:分子是1的分数,分母越大表示分的份数越多,其中的1份就越小。出示课件习题二:出示课件习题三师:分数在我们的生活中无处不在,它与我们的生活有着参考资料,少熬夜!密切的关系,今天这节课我们认识了几分之一,在今后的学习中,我们还要继续走近分数,了解分数,去探索更多有关分数的奥秘。角的初步认识教学设计意图角的初步认识教学设计一等奖2教学目标:1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景,初步认识负数,知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数,也不是负数。2、通过生活中一定数量的具体事例,充分理解“具有相反意义的量”的意思。理解通过练习掌握一定情境下如何用正负数表示具有相反意义量,以及正、负数在特定情境中所表示的意义。一、情境导入1、自我介绍师:孩子们大家好,认识我吗?(不认识)那老师就来介绍一下自己师:通过刚才老师介绍的这些数字信息,你们对老师有了一些了解了吗?2、记录信息(1)在一次数学竞赛中,某位同学口算题得10分,抢答题失10分;(2)公交车上,第一次上来8人,第二次下去6人;(3)商店八月份赚了2000元,九月份亏了1000元。3、反馈信息情况一:直接记录数字不能没关系,我们再来看另一位同学的记录方式。情况二:文字师:你们的想法和数学家的一模一样,人们就用这种方法表示意思相反的量。数的前面加上了符号,就产生了新的数。二、初步认识负数1、同学们,你知道像下面这行的数叫什么数吗?(板书:负数)那么上面一行呢?(板书:正数)正数都有一个符号(正号),它的写法和加号一样,这个数就读作:正十。那这种呢?这叫负号,它的写法和减号一样,这个数读作:负十。我们用正负数可以表示意思相反的量。剩下的数学生齐读。2、下面我们来举手抢读,并说一说是什么数。大屏幕上逐一出示:-100+--3/436师:36与前面几个数有什么不同?(前面没有正号和负号)指明:36也是正数,为了书写方便将正号省略。以前学过的数除0以外都是正数。追问:负号可以省略吗?3、举几个正数和负数的例子。学生边说边板书。三、借助温度,加深意义1、师:同学们,刚才通过分析与讨论,我们已经认识了参考资料,少熬夜!数家庭里的新成员---负数这个新朋友,接下来,就让我们走进生活,去进一步地了解负数,认识负数。2、天气预报。师:让我们一起走进天气预报节目,仔细听,边听边看。教师读:北京-5~5℃;哈尔滨-15~-0℃;上海5~10℃;海口15~25℃(1)你看到了负数吗?谁来读一读。(2)师:下面我们来关注北京的温度,你听到的和看到的一样吗?不一样在什么地方?(-5表示零下5度,而5表示零上5度。)哪个温度更冷一些?那么与“0”度相比呢?那么这样看来,“0”度在这里是?(分界点)(3)科学家把自然状态下,水刚开始结冰的温度规定为0摄氏度,简称0度。比0度高的叫零上温度,比0度低的叫零下温度,他们表示的意思正好相反。下面,我们一起去温度计上找找—5度和5度。(出示课件)3在温度计上感受正负数与“0”的关系。(1)(出示未标刻度的温度计)为什么指不出来?那应该怎么样?(先确定0度的位置)(2)再出示标好的温度计。师:现在你能找到5℃的地方了吗?那么—5℃应该在哪里?你能告诉大家吗?(3)师:刚才我们知道哈尔滨的最低温度是-15℃,-15℃在哪里?应该往下数几格?课件演示。想像一下,假如现在真的是-15℃了,你会怎么样?用你的表情或动作告诉我。(4)漠北最低温度达到零下50度左右。这个温度计上能标出来吗?那大概位置在哪?越往下温度越低。(5)师:请你们也来当气象播音员,读出下面的温度。越往上温度越高。(6)课件圈出零上温度,这些数都是负数。圈出零下温度,这些都是负数。0度在中间,0既不是正数也不是负数。四、体会生活中负数的应用。同学们,刚才通过温度计,我们进一步地认识了负数这个新朋友,其实,在我们的生活中,很多地方都要用到负数。1、周末老师在商场乘坐电梯,想要去3楼购物,我应该按那个键。买完东西要去地下2层取车,应该按那个键。问:这里3和-2分别表示什么意思?地平面用那个数表示?2、回到家后老师有记账的习惯,翻开11月的账本。五、课堂小结。通过这节课的学习,你有什么收获?六、负数的历史七、板书设计:负数的初步认识相反意义的量(正号)+10、+参考资料,少熬夜!8、+2000……正数0既不是正数,也不是负数(负号)-10、-6、-1000……负数角的初步认识教学设计意图角的初步认识教学设计一等奖31、初步认识分数,能正确地读写分数,掌握分数各部分的名称。2、通过小组合作学习,培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。3、在操作、观察比较中,培养学生用于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。理解只有“平均分”才能产生分数。使学生头脑中形成“几分之一”的表象。一、口算:8÷216÷420÷536÷625÷54×612×310×548÷863÷9二、创设情境,导入新课2、引入课题:分数的初步认识三、观察操作,探求新知1、认知演示平均分饼a.把饼怎么样了?b.两块饼大小怎样?c.老师刚才是如何操作的?重点强调:把一个饼平均分成两份,每份是它的二分之一。2、学习一个月饼平均分成2份,这半个是2份中的1份。中间的横线表示平均分;下边的2表示平均分成2份;上边的1表示2份中的1份。3、读法:二分之一全班同学读一读这个数。这一块是这个月饼的多少呢?(二分之一)现在谁能用一话把刚才分饼的过程说完整?注意:把一个饼平均分成两份,每一份是它的二分之一。你认为这句话哪些词很重要(平均分,每一份,它的)4、判断课件展示5、探索:折一折,涂一涂,看一看,说一说。4、练习:十分之一(2)九分之一(3)分母是8分子是1的分数(4)把一个西瓜平均分成20份,每份是这个西瓜的几分之几。四、找一找生活中的分数我们每人坐的桌子的二分之一教室里窗户上有四块大小一样的玻璃,每块是它的四分之参考资料,少熬夜!一教室里的电视柜的门被平均分成2块,每块是它的二分之一五、小结课堂上学生在表述分数的意义时,我总是强调说完整,尤其是平均分,当学生说分成几份时?我总是急于纠正“怎么分”。其实学生所说的分成,他的脑海里就是平均分的意思,我可以加上一个小小的动作,如把图形分的一边多一边少,这样学生很快就会说不是这样分的,是平均分。这样一来,可以利用学生的错误生成,引导学生应平均分,比之前的“怎么分”效果要好的多。通过这节课,我发现自己还存在着许多不足,以后应该更加认真的钻研教材,钻研学生。向经验丰富的教师学习。同时,我也我明白了想要上好一节数学课真的很难。它需要教师对许多环节进行精心设计,更需要对许多细节进行精心打磨。我想只有一次次积累、一次次思考,才能上出真正平实而有效的数学课。角的初步认识教学设计意图角的初步认识教学设计一等奖4教学内容1、例2,课堂活动第1、2题,练习二十五第1、3题。教学目标1.在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义,了解负数的产生与作用,感受负数使用带来的方便。2.会正确地读、写正、负数,知道0既不是正数,也不是负数。3.使学生体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的意识。教学重点负数的意义和负数的读法与写法。教学难点理解0既不是正数,也不是负数。教学过程一、复习引入,导入新课师:同学们,小学阶段我们学过哪些数?(生答)师:(过度)同学们回答非常正确,那我们把这些数在数轴上表示出来(出示课件)(引出课题并板书)二、创设情境、学习新知1.教学例1。(1)课件出示:下面请同学们收看——中央电视台天气预报的一个场面:北京某一天的气温是零下5摄氏度至5摄氏度。师:测量气温我们常常要用的工具是什么?生:温度计。师:老师现在给大家带来了一支温度计(出示并介绍温度计)比0摄氏度高的温度我们用带“+”号的数来表示;比0摄氏度低的温度我们用带“-”号的数来表示。参考资料,少熬夜!现在请同学们用带“+”号或“-”号的数来表示这两个温度。学生在本子上完成,师巡视,在集体评讲(出示课件)教师小结:3℃记作+3℃或,读作正3摄氏度零下5℃记作
本文标题:角的初步认识教学设计理念精编5篇
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