《扁鹊治病》教案设计4篇

好文供参考!1/22《扁鹊治病》教案设计4篇【引读】这篇优秀的文档“《扁鹊治病》教案设计4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！部编版语文扁鹊治病教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。2、联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。3、懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。教学重点：体会人物内心想法，感受名医扁鹊神奇的医术和高尚的医德。教学难点：懂得不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。课时划分：1课时。教学过程：一、课前谈话，导入新课好文供参考!2/221、同学们，今天我们来聊两个话题，第一个话题跟寓言故事有关。你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？2、你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点——小故事，大道理。3、（板书）语言文字多么神奇啊！4、第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？你能说出一两个你知道的名医吗？5、（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。6、（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？7、让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。8、板书课题。9、齐读课题。二、初读课文，概括内容1、请同学们朗读课文，概括课文的主要内容。2、只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。好文供参考!3/223、再请一个同学来说一说。4、我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓公生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓公根本不听，最后病死。5、小结：我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。三、通过词句，品读人物1、你能不能了解扁鹊和蔡桓公的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？2、带着理解的这种感情去读。3、扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）4、同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？5、那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？6、是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）7、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么？好文供参考!4/228、你能读出来吗？9、体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）10、蔡桓公是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？（生读）11、声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？12、板书：自以为是13、那请你读读。（生读）14、确实是一位自以为是的蔡桓公啊。15、刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）16、大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？四、自主学习，加深理解1、学生用以上方法自学，教师出示自学目标：（1）扁鹊心情有什么变化？（2）揣摸蔡桓公的心理？（3）在课本的空白处写出他的内心想法？2、扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？3、会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。课件出示重点语句：好文供参考!5/22第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”4、（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊！生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。师：看到大王的'病越来越严重，他急啊！生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。5、男女生对读。6、可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现？7、蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？8、作为蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他好文供参考!6/22有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样？9、有个词叫“固执己见”。（板书）10、我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？11、小结：是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）12、再次总结学法：那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。13、扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓公的病历。引导读病历。14、蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢？15、不听别人的劝告，自以为是。五、理解寓意，拓展延伸1、找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。这充分说明了小错不改会量成大错。2、激情小结：为了不让蔡桓公的悲剧发生在我们身上，好文供参考!7/22我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？3、课件出示学法：生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。4、希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。六、板书设计小故事：扁鹊治病扁鹊——蔡桓公医术高明——自以为是医德高尚——固执己见大道理：防微杜渐《扁鹊治病》教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。教学重、难点：1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。2、结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表好文供参考!8/22自己的见解。教学课时：一课时教学过程：一、游戏导入，了解寓言1、看图猜故事，了解寓言故事的特点。2、导入新课，板书课题。3、介绍扁鹊。二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。2．检查自读情况：认读生字、词语。3、辨析生字，指导书写。肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。书写：蔡。4．通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡桓公）。谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什么？三、抓住“名医”，读悟感知（一）感受“医术高明”1、默读课文，用“____”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。汇报交流：（课件出示）扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是好文供参考!9/22医术高明啊！（板书：医术高明）（二）感受“医德高尚”医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗？几次劝说？（三次）请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人？（板书：医德高尚）四、桓公之死，追根溯源1、既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“﹏”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。交流汇报：第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自以为是；听不进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价）第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。蔡桓公为什么没有理睬他？表现出他怎么了？（不耐烦，生气）生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么？（指名好文供参考!10/22说）想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想（）。第三次：蔡桓公听了非常不高兴。1、当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不高兴吗？（愤怒）想象补白：蔡桓公非常不高兴，他心想（）。如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？所以扁鹊连忙退了出了。几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（固执己见）2、分角色朗读人物对话，态度。（个别学生展示）3、想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么？可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。五、联系生活，理解寓意从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微杜渐。在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：（联系生活实际举例：出示幻灯片）六、按照顺序，复述课文。（现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故好文供参考!11/22事是按照什么顺序写得呢？）（时间顺序）找出时间顺序的词语。（有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。）哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家？七、布置作业，课外延伸1、把今天学的故事讲给爸爸妈妈。2、推荐阅读：《滥竽充数》《自相矛盾》《老马识途》《郑人买履》。扁鹊治病教学设计3教学目标1闭确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。2毖习本课生字及新词，理解词语的意思。3崩斫夤适录捌湓⒁狻教学重难点理解故事及其寓意。课时安排2课时教学过程一、导入新课1蓖学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到好文供参考!12/22的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。2卑迨榭翁狻3奔蚪楸馊怠二、整体感知1笔Ψ抖粒生注意字音。2毖习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。3鄙自由读课文，概括本文主要内容。三、精读课文1彼卸量挝模了解课文所刻画的两个人物的形象如何。生读后发言，师点拨。（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）2北馊档谝淮渭蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知好文供参考!13/22和偏见）3北馊档诙、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）4钡北馊档谒拇渭到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）5辈袒腹讳疾忌医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。6崩斫獯视铮夯浼布梢健四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）附：板书设计扁鹊治病病情扁鹊蔡桓公扁鹊治病一见病在皮肤恐向体内发展毫不在意二见病在皮肉之间不治还会加深不理睬三见病在肠胃不治会更加严重不高兴好文供参考!14