绝句教案实用4篇

好文供参考!1/25绝句教案实用4篇【引读】这篇优秀的文档“绝句教案实用4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！册《绝句》教案1作者：佚名转贴自：转载点击数：66《绝句》教案评析师：春天在同学们的眼里是怎样的？生：春天有五彩斑斓的花。生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。生：春天树叶长出了新芽，像是换上了一件新衣服。生：春天来了，大雁从南方飞回来了。……师：是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）师：简介介绍绝句与杜甫的资料，写作背景。（评析：以谈谈“春天是什么样的？”这一话题导入，让学生无拘无束的说春天，带领着孩子们进入到春天的情境中，并引导学生介绍知识点“绝句”及杜甫资料、写作背景，这样好文供参考!2/25不仅使学生拓宽了语文知识面，也能锻炼学生的搜集资料、处理信息的能力。）师：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？生：想。师：下面请大家自由读，要求读准字音，读通诗句，学会生字。生自由读。师，出示生字“鹂”“鹭”。这两个字你读准了吗？指名读。师：谁来说说写时要注意什么。生：略。描红。（评析：引导学生学生按“读准字音，读通诗句，学会生字”这三个要求自学，在初步感知全诗的情况下，学会两个生字“鹂”“鹭”，并指导学生描红，做到读写合一。之后让学生把全诗朗读准确，为理解诗意做好铺垫。）师：人们常说：诗中有画，画中有诗。读了这首词，你的脑海里有了怎样的画面？生：我看到了两只黄鹂鸟在枝头欢唱。生：我看到天空中北归的白鹭。生：我看到远处的江边停着远道而来的船。生：我看到远处的高山，山顶那经年不化的积雪。好文供参考!3/25师相机出示图片。师：同学们读懂了诗意，才能在脑中形成完整的画面。这是一幅生趣盎然的图画。从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？生交流，读。同桌互相评析。指名读。尝试用斜线画出诗句中的停顿。（评析：首先，让学生默读古诗，用笔画出诗中写到的景物。再让学生结合所理解的诗意，上台按古诗内容贴一贴意境图，让学生动手又动脑，可以监控学生的注意力，也可以让他们把探究中取得的收获体现出来，以满足他们的表现欲。最后，让学生看着拼贴完整的意境图，说一说“你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？”来引导学生理解诗意、体会诗情，同时也训练了学生口语交际的能力。让学生同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。既体现了合作性，又让他们有一个自我阅读的空间，更关注到本班中理解与朗读水平不高的学生，使每一个学生的朗读都能再上一个层次。）师：引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。生背诵。师：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。好文供参考!4/25同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。小诗人们准备好了吗？好！开始！生：创作诗歌。（评析：在这一教学步骤中，让学生先背一背曾经记过的其他诗人描写春天的古诗，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高其鉴赏能力，再引导学生了解诗歌的写法，出示相关春景图，引发学生萌动诗情，动手尝试写关于春天的诗。）转载册《绝句》教案2作者：佚名转贴自：本站原创点击数：98《望庐山瀑布》《绝句》（教学实录）（教学实录）师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。（学生纷纷自由背诵）［以旧引新，激发兴趣。］好文供参考!5/25师：谁愿意先背一首？生：“泉眼无声惜细流……”师：你能告诉大家背的是哪一首吗？生：《小池》。师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？生：“春种一粒粟……”师：你背的是哪一首？（生沉思）师：谁来提示他？生：他背的是《古风》。师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。（学生举手踊跃，又一位同学背诵。）师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解？［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕生：杜甫被人们称为“诗圣”。师：李白呢？生：李白被称为“诗仙”。好文供参考!6/25师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）师：应该说病逝。生：李白是61岁病逝的。师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？生：我知道李白写了九百多首诗。师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？生：杜甫一生不得意。师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书）师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读？（生读自学提纲。自学提纲：1.读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？2.借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3.记下不懂的问题。）师：打开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。好文供参考!7/25（学生自学，老师巡视指导。）（学生又读，有了进步，群体练读。）（公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。）师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？生：我把整首诗都读懂了。师：可以说印象最深的那句。生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？[启发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。］生：……“飞”，他说的是飞快的意思。师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。师：那你想怎么说？生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。师：他也有一个词补充得好……生：“好像”！师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？生：“好似”。好文供参考!8/25生：“可能是”。生：“如同”。生：“就像是”。师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。）师：谁再试试？生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？（板书：疑）生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。师：对，这不禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”（温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。）生：（一起接背）“疑是地上霜。”师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。（学生自己有感情地读）好文供参考!9/25师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”？师：谁帮他解决？生：因为“疑”就是像的意思。师：（转向提问的学生）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢？可以读一读，体会一下诗人的想象力。生：用“疑”更好。生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？［这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称赞的是，对学生的提问，老师发动全班同学思考，解答，不包办代替。］师：这是一个值得思考的问题，大家怎么想？（板书：生）生：因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生”。师：对，可以综合着理解，先产生而后升起。明白了吗？（学生会意点头）师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自己放开声音读一读。（学生自由练谈，指名读。）师：你们想不想亲眼看一看这景象？好文供参考!10/25生：（齐喊）想！（放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。）师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？（再次练读）师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。（学生有表情带动作地练读统背，后集体背诵。）师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢？你们自己读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。（学生自由练读）师：对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比如能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。［这一环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。］（学生选择各自喜爱的方式自学《绝句》，老师巡视指导。）师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗？生：我用说的方式。两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。终年不化的积雪……师：谁能帮忙？好文供参考!11/25生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。师：（转向前—学生）可以这么说吗？生：可以。师：请你继续。生：门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。师：不错。其他同学想一想，如果把“含”字的意思加进去，可以怎么说？生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌……师：描述得非常生动。生：一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。师：（赞许地点头）理解得好。谁知道“含”的本义是什么？生：（抢着答）包含！师：刚才这个同学的描述好在哪儿？（把评价的权利交给学生，同时加深了理解。）生：他说得自然生动，不死板。师：对，这样解释就把诗的意境描述出来了。还有用其他方式汇报的吗？生：我用读的方式……师：画画的同学停下笔来，我们一块儿来欣赏。好文供参考!12/25生：（大声）“两个黄鹂鸣翠柳……”师：两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢？你们试一试。（学生自由练读）师：谁愿意展示一下？（一生读）师：对前两句，有没有不同的读法？生：（轻快地）“两个黄鹤……”师：（赞许地）好啊！连诗人愉快的心情都读出来了。大家再试一试。（学生再次自由练读）师：这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示？（实物投影展示一学生的简笔画）［这几个回合中，老师的激励语言很精彩，学生学得很开心。］师：请你用诗句描绘一下你的画。生：（指着画上的景物）这是“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是“窗含西岭千秋雪”，这是“门泊东吴万里船”。师：那诗人在哪儿呢？（众人笑）生：（沉思片刻）诗人应该在房子里。师：干什么呢？生：在望着窗外的景象做诗。师：（满意地点头）你真正理解了“窗含”的意思。师：如果我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢？好文供参考!13/25生：柳树可以添上绿色。师：什么样的绿？生：翠绿。黄鹤可以加上黄色。师：好，这样的色彩才够明快。再看诗句，还有没有？生：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。生：船是土黄色的。生：房子是……师：千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？（学生们沉思）生：黄鹂的叫声画不出来！师：对，这是听不到的。继续找。生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。师：诗人不是画家，但仅仅