辨认方向课【参考4篇】

1/13辨认方向课【参考4篇】无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我分享的“辨认方向课【参考4篇】”，希望对您的写作有所帮助，下面我们就来了解一下吧。辨认方向课【第一篇】教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第20页~第21页的内容。教学目标：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教学重、难点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。教具准备：多媒体，挂图学具准备：正方形纸教学过程：活动一：生：东、南、西、北。2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？2/13生1：可以看太阳升起的地方就是东方。生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。生3：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。----------3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗？生：可以在旁边画一个箭头，如果指向上而且写上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右东。4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左边是什么方向？（西方）右边是什么方向？（东方）谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）互说一说。（生活动）谁来说给大家听一听。（生描述）活动二：中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？生：东南、东北、西南、西北。现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）生1：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。生2：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。向吗？3/13学生口答后在书上填写认一认1，并同桌互换，批改。方？生1：在学校的斜方向的位置上。生2：在两个方向的中间的位置上。生3：分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。生4：图书馆在学校的西北角，动物园在学校的东北角，少年宫在学校的西南角，电影院在学校的东南角。---------5、你们认为哪种描述的比较准确？生1：第三种和第四种。生2：第三种说法有点模糊，还是第四种说法比较准确。--------6、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向？（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）活动三：一起来制作一个方向板。请拿出这张正方形纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个箭头（师在多媒体上演示操作方法，生仿效）。根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。4/13剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？（学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。）2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善）照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试摆）同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。（生互评摆放的方位对不对）谁来给大家说一说你是怎样摆的？（生汇报）一个大的方向板？听清老师的要求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四面墙分别在他的什么方向，四个墙角的位置分别在他的什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。向上分别有些什么物体。（生依次描述）同学吗？（能）下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一说。）在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗？生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。活动四：（生：象一只雄鸡）你在这幅图上都看到了什么？5/13生1：首都北京。生2：我们新疆。生3：还有指向北方的图标。---------辨认方向课【第二篇】《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但学生实际应用比较少，本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。初上课时我以“为远方的客人当导游”的情境来激发学生的兴趣，使孩子们明确辨认方向是生活中必不可少的知识。结尾我针对学生辨认方向的情况进行评价总结，使孩子们能够充分体会验学习的乐趣。《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实生活的密切联系”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。但是生活的范围很大，因此，我选取了学生周围的环境作为本节课学习的素材，使学生体会6/13到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。我以家乐福地点为中心，周围的建筑物为背景图，从说说各建筑物在家乐福的位置关系出发，引导学生说出东、南、西、北四个方向的建筑物，学生发现除了这四个方向以外还存在其它4个方向，虽然学生以前没学过东南、东北、西南、西北这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，但还是不够准确，因此，我尝试让学生说说这四个方向，在此基础上，分别说一说博物馆、省医院、汇海图书大厦、远大都市绿洲分别在家乐福超市的什么方向，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数学活动离不开体验，学生对八个方向都有体验，而且我还引导学生设计制作方向板，根据教室实际方向正确使用，从新知到应用，让学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板，使孩子们能正确辨认方向。数学“源于生活，又用于生活”，在生活中发现数学问题并研究数学的问题和规律，反过来又运用数学的方法和规律解决生活中的问题。所以在新知学习后，我设计了几个层次逐步深入的活动，活动的载体也有目的的由简单到复杂、由平面向空间转移。辨认方向课【第三篇】7/13学生说一说。2、在生活中我们又是怎样来辨认这些方向的呢？学生做一做。3、在地图上我们又是怎样确定位置的呢？教师课件展示四个方向，学生看一看。4、今天我们继续学习“辨认方向”。二、探究新知：1、教师引语：同学们真棒！为了奖励你们，老师准备带大家到笑笑的学校去参观。教师课件展示学校及周围建筑物图。2、请同学们仔细观察画面，从画面中你获得了哪些信息？请同学们先独立思考一下，然后与同桌交流一下，最后老师要请同学们向全班汇报。3、学生汇报观察到的信息。教师将汇报到的建筑物贴片贴在黑板上。4、怎样描述更清楚一些呢？教师将另外的四个方向统一为：东南、东北、西南、西北。5、请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。教师课件展示题，让学生说一说。三、制作方向板：1、教师展示方向板，学生观看。2、教师指导方向板的制作方法：拿出一张正方形纸，先8/13上下对折，再左右对折，最后把纸摊开后再对角对折。在出现的八条折痕上标出八个方向。3、同学交流谁的方向板做得好，谁的需要改进。四、利用方向板：1、在教室里辨认八个方向。2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北方向分别是哪位同学。五、实践综合应用：1、教师课件展示中国地图，学生观察。2、请学生在地图上找出北京、吉林、上海、四川和自己的家乡。3、完成书上第23页的第1题。4、学生看书第23页第2题，说一说图中建筑物的方向。5、教师课件展示图片，学生做游戏：说一说小乌龟的周围的数字各在小乌龟的什么方向。6、把学生带到操场上，让学生说一说校园内各方向分别有些什么。六、全课小结：2、说说你在今天的课堂上感受最深的是什么？你认为自己哪些地方表现最棒？还有哪些方面需要再努力。七、作业：请同学们根据今天学习的知识和自己每天放学回家所走的路线，设计出自己的回家路线图。9/13教学反思：1、我以“参观笑笑的学校”为引子，以解决“笑笑学校的四周有哪些建筑”为导线，让学生自主探究、主动学习，并引导学生利用所学知识解决实际问题，形成能力。2、教学设计时我积极关注学生的认知背景和生活经验，在教学中创设了能引导学生主动参与的情境，引起学生高度的兴趣和注意力。3、为了对生活中的数学进行提升、建模，抽象出数学的规律、方法，我在体验环节中设计了一个制作方向板的练习。4、在“说说你的周围什么方向上有哪些同学”的过程中，我请相邻的的同学说方向，从而让学生感知方向的相对性，知道以不同的事物为中心，同一事物会处在不同的方向上。辨认方向课【第四篇】我说课的内容是北师大版第四册第三单元《辨认方向》，这一课是以“多元智能理论”为指导设计教学环节的。辨认“东南、东北、西南、西北”是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的，能正确辨认现实生活中的方向，用八个方向描述物体所在的位置，对于二年级的学生来说具有一定的难度。因此，我根据“多元智能理论”，借助学生已有的知识水平和生活经验，创设活动情境，让所有的学生都能积极参与到数学活动中，在活动中体验数学与生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念。10/13三维目标：1.知识与技能：借助辨认方向的活动，使学生会运用所学的知识辨认平面图及生活中的八个方向，发展学生的空间观念。2.过程与方法：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。初步发展学生的“空间视觉”和“数学逻辑”智能。3.情感态度价值观：通过辨认方向，教师为学生营造一个整体化、个别化、自主化、多元化的学习环境，让每个学生的智能得到充分的发展，帮助他们树立学习的自信心，使每一个学生体验成功的快乐。教学重点：使学生认识东北、西北、东南、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。教学难点：在具体情境中以不同物体为参照物来辨认方向。教学创新点：1.让学生给新方向起名字，把学习的主动权交给学生。2.让学生尝试编儿歌，运用儿歌帮助学生在玩中理解八个方向的含义。3.课后作业设计了让学生选择自己喜欢的景点为参照物，说出八个方向的建筑及景物，并绘制出一幅平面图。为学生的后续学习奠定基础。1.通过媒体演示，为学生提供一个轻松、愉悦的学习环境，11/13使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。2.教师采用多元化的教法策略，让学生能够用自己所理解的方式去获取新知，以满足不同学生学习知识的需求，使学生产生共鸣，初步地辨认方向。3.教师引导学生在获取“东北”方向这个新知的基础上，大胆放手，为学生搭建平台，通过小组讨论、合作交流，为学生创设独立思考、自主探究“东南、西南、西北”其余三个方向的机会，将“视觉空间”和“数学逻辑”智能有机地结合起来，学生选择适合自己的学习方式，让每一个孩子的智能都得到全面的发展。1.通过听、看、忆，唤起已学会的东、南、西、北四个方向。2.借助媒体演示，运用所学知识，引导学生观察、想象、独立思考，对“东北”方向的学习各抒己见，使学生的个性思维得到发展。3.在所学“东北”方向基础上，让学生自主、探究、发现、总结其余的“东南、西南、西北”三个方向，使每个学生都尽情地施展获取知识的机会。1.实践探究激趣解疑为了突破重点，我借助媒体演示主题图，来激发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。运用学生的视觉空间进行设疑，除了“东、南、西、北”四个方向以外，你们还知道有什么方向？它为什么叫这个名字，你是怎么想的？12/13激起学生对新知的欲望。学生观察讨论，给这个方向起名，我帮助他们在头脑中建立“东北”这个方向的概念，余下的三个方向的命名全由学生自己完成。通过解决问题，培养了学生的人际关系智能及数学逻辑智能。2.联系生活玩中强化生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律和方法。化解本节课的难点，是让孩子做自己喜欢的游戏，通过“编儿歌”、“猜谜语”、“填一填，你最棒”等活动