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老人与海鸥课件(最新5篇)资料的定义范围较大,可指代生产资料。在学习工作中,我们有可能会使用到资料。参考资料有助于我们的工作进一步发展。既然如此,您知道我们的资料有哪些内容啊?以下由网友为大家精心分享的“老人与海鸥课件(最新5篇)”,欢迎您参考,希望对您有所助益!老人与海鸥课件【第一篇】一汪翠绿的湖水边,一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随,这是一幅多么和谐的图画。然而,不幸的事发生了,有一天老人与世长辞,海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫,这是一个何等悲壮的场面,更是一份令人震撼的情。这就是今天我说课的内容:六年级上册第七单元的文章《老人与海鸥》。教材分析:《老人与海鸥》这篇文章主要讲述了一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。文章虽篇幅较长,但结构清晰,课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事,两幅动人的画面,更是无限真情背后的感动。从学生的读书感受出发,长文短教,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处。为此,我制定了如下教学目标:知识目标:抓住文中的重点词句,体会文章在表情达意上的效果。能力目标:揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。情感目标:感受老人与海鸥之间如亲人一般的感情。教学重点:练习以较快的速度朗读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。设计理念:本课设计本着以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,抓住重点词句,引导学生在读中感悟、在读中体会作者的感情,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美。基于以上的设计理念,整个教学过程我设计了五个主要环节:一、创设情境,导入新课开始上课时,我播放《一个真实的故事》这首歌,这首歌正是诉说着人和动物的深情,我将歌曲的引入,就是渲染情感氛围,奠定了学生进入文本的情感基调。二、初读课文,整体感知《语文课程标准》要求重视学生的阅读体验和朗读能力的培养。因此,在这一教学环节中,我首先让学生带着问题朗读课文,想一想文章写了老人与海鸥的哪些事?读完课文后我向学生出示两组词,目的是通过认读两组词说出文章主要描写了哪两个画面?当学生把这两个画面说出来的同时也把读课文前的问题解决了。三、再读课文,读出“意想不到”让学生再次读课文,找出海鸥的哪些举动让人意想不到,找到后交流。通过交流,让学生体会到老人与海鸥之间的关系非常亲密。四、小组合作,品重点句,感悟“情理之中”在教学这一环节时,我给学生提出了这样两个问题:1这位老人究竟为海鸥做过些什么?2老人与海鸥是怎样亲密无间呢?你能从文中找出句子来吗?学生带着两个问题在文中找关键语句,找到后在小组交流,然后再全班交流。通过交流,让学生明白刚才的“意想不到”其实是在“情理之中”。五、拓展延伸,升华感情老人对海鸥的爱是无私的,然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前做出了让人意想不到的举动,我想学生们也一定也为之动容,在这里,我采用教师配乐旁白,学生配乐齐读的方式进一步升华情感,这样设计是让学生与作者产生情感共鸣,体会出人与动物之间的真挚情感。老人与海鸥课件【第二篇】一、以词串文,理清文脉。(在预习的基础上)1、师:这节课我们一起来学习21课,老人与海鸥。生读题。2、师:同学们已经预习过课文,老师这里还有一些课文中的词语,看看你们是不是会读?出示两组词语撮嘴呼唤抑扬顿挫亲昵说话啧啧称赞翻飞盘旋连声鸣叫白色旋涡肃立不动学生自己试读——个别读——齐读,边读边想象画面。3、上一组词是写?用上这四个字说一说老人与海鸥的事情。板画箭头。生说完,归纳板书:喂。是课文的1—13自然段。下一组词写?来说说海鸥对老人的事情。板画箭头。生说完,归纳板书:送。是课文的15—17过渡:老人到底做了些什么,令海鸥这样做呢?二、品味“喂食”,感受“亲情”。1、请读课文1—13自然段,做好标记或者批注。2、交流。(1)“老人把饼干丁……”(2)“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。”透过这样的文字,你看见了什么景象?生自由讲感受。师:根据乐谱,我们可以哼出美妙的歌,它是静止的;而老人喂海鸥的场景却是灵动的,我们可以联系文中的“节奏”这个词来体会。(老师带领学生拍击节奏,并体会老人给海鸥喂食的节奏。)无论是快还是慢,海鸥总能领会老人的心意,他们之间配合得如此默契,这不正是有起有伏的乐章?想象这样的画面,再来读读这道独特的风景。(3)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听,……”“亲昵”?平时,谁会亲昵地呼唤你?你学着亲人喊你的样子,也来喊喊这些海鸥的名字吧。(指一组依次喊,男生女生依次喊。)声音有高有低,有轻有重,多好听啊,这就是抑扬顿挫。正因为这熟悉和信任,所以形成了翠湖边这奇妙的风景。再读“乐谱”句。(4)“看来它就是独脚,老人边给它喂食……”又用了“亲昵”,你是不是看见这样的镜头:独脚像是老人的孩子,老人正对着它的耳朵轻轻诉说着什么,老人说些什么呢?正是因为这暖暖的爱护,为独脚撑起了健全的生命!所以,形成了翠湖边这生动的风景。再读“乐谱”句。(5)“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。”(出示)1、“褪”是个典型的形声字,根据这个特点,能说说“褪色”的意思吗?(脱色,掉色)既然有这么多词可以换,这里为何要重复用“褪色”三次?2、为了更好的帮助你了解这位老人,老师查到了这样的资料。(出示资料)这个“海鸥老人”叫作吴庆恒,是昆明化工厂的一个退休工人。老人很穷,1995年才拿每月308元的退休工资,除了吸当时两毛钱一盒的劣质烟,他没有嗜好,就只“嗜好”来喂养和亲近海鸥。现在昆明人喂食海鸥的方法——把饼干面包掰成碎片,摆放在翠湖畔的栏杆上——就是吴庆恒老人率先采用的。老人认为,把食物丢到有污染的湖水里,可能导致海鸥得病。就是从1985年开始,吴庆恒老人几乎天天都步行二十余里路赶来喂海鸥,风雨无阻,直到1995年他病逝。海鸥到昆明觅食的日子里,吴庆恒每晚在工厂食堂吃一份简单饭菜;然后就捡拾别人不吃了的馒头,再配以自己买来的鸡蛋、面粉,制作成“海鸥饼干”,第二天拿去给海鸥喂食。吴庆恒病逝后,人们清点他的遗物,“最值钱的”家当,居然只有六个鸡蛋,而那是他准备制作“海鸥饼干”的!他这么爱海鸥,可是他生前拥有的唯一一张海鸥图片,是他花三块钱请人拍的一张普通小照片;他很想去位于昆明市区西南的滇池,看看“海鸥们晚上睡觉的地方”,可是,这在他,就属于“旅游”了;他没有这笔“旅游费”,以至到死去都没有能够实现这样的一个小愿望!请一位同学读。从中你体会到了什么?回到“褪色”句,现在你怎么理解这个“褪色”?你读懂了作者的心,只有父母对儿女才能做到这一切,这是世界上最无私的爱,我们在海鸥和老人身上看到了。让我们带着这种情感读这句话。褪色的是老人的衣物,永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。所以十多年来如一日,在翠湖边形成了这样美妙的景象。再读“乐谱”句。三、细读“送别”,感受“亲情”过渡:难怪会出现海鸥送别老人这样震撼人心的情景!连送去遗像的作者都——意想不到!1、课件呈现15-17节。2、师:请你们细细读读这三段课文,看看海鸥的哪些举动让你觉得意想不到。用横线划出这些句子。(根据学生的回答在段落中点红,然后呈现这些语句)▲意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。▲海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。▲过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。▲当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。3、精读课文,情感升华(1)师:老师想和你们一起来对读一下课文。你们知道什么叫对读吗?师:当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边,意想不到的事情发生了——……与平时大不一样,像是发生了什么大事。(是啊,发生了大事!)师:海鸥们急速扇动翅膀——……像是前来瞻仰遗容的亲属。(海鸥是老人的亲属吗?)师:过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟——……像是为老人守灵的白衣天使。(真的,确实是一群白衣天使。)师:当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像——……我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(“炸了营”,海鸥们乱成了什么样子呀?是啊,这里有两个“扑”,翅膀扑得那么近,所以我们是——好不容易脱出身来。)1、读着读着,你们读出了海鸥的什么?请你用一个词告诉老师。(悲痛、留恋、依依不舍、难舍……)2、师:我们能不能读出悲痛、留恋、依依不舍、难舍……那份情?再齐读四句话。3、挑选4名朗读水平高的同学来示范读。4、生读后,师个别问:这群悲痛的海鸥中可能有?可能有谁?(学生自然回顾前文)有独脚吗?有老沙吗?(问全班)还有谁?(问个别)5、师:你猜想独脚,那个老人一叫就下来的独脚,他翻飞盘旋,连声鸣叫,你在说什么啊?(问个别)还有那个老沙,还有娇滴滴的公主,扑过来,大声鸣叫,又在说什么啊?(问全班)把你想到的话写下来,写在老人的遗像旁。(同时出示喂食与遗像两张照片)6、反馈。师:你就是那个老沙,——公主,你呢?——红嘴——灰头——(学生在老师引导下,读句)7、师接学生的句子:是的,爷爷,你回来啊!我们想你啊!这一声声的呼唤啊!这是亲人的呼唤啊!四、欣赏雕塑,诗文升华2006年1月18日,“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱:一位慈祥的老人,坐在水边,面带微笑,深情地望着空中,红嘴鸥在他的身边飞舞环绕,这人鸥共处的美好画卷将影响一代又一代的新人。海鸥老人没有妻子儿女你却有一颗善待生灵的心你把孤单典当给翠湖的风景独脚、沙鸥你这样叫出海鸥的小名她们就会飞到你的手心你以全部的爱在飞禽的世界寻寻觅觅演绎现代都市人鸥童话的传奇领三百零八块退休金走十公里的行程你十年如一日在翠湖播撒爱心直到生命最后一瞬雕塑不是名人的专利你以平凡的故事挤进伟大的行列融入春城的怀抱永驻翠湖的心老人与海鸥课件【第三篇】教学内容:学习课文,抓住老人的神态、动作、语言的句子,体会蕴含其中的深厚感情。教学流程:一、谈话导入,引出课题师:出示海鸥老人吴庆恒的塑像上节课我们初识了吴庆恒老人,他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里,但它不是政府拨款所建,也不是财团出资,而是市民自发捐钱塑造的,它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人,来感受老人和海鸥之间的那份浓浓的深情。二、回顾内容,整体感知师:先来回忆一下课文的主要内容。指名回答。课文重点为我们描述了那两个场景?(老人喂海鸥,海鸥送老人)师:在这两个场景中,你对哪一个场景印象最深刻?使你深受触动?(预设:第二个场景)三、细读课文,感受第二个场景1、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们是一样的,在安放老人遗像的地方,海鸥的举动太让人惊异了。课文时怎样描写这个场景的呢?请同学们快速默读课文,划出海鸥的那些举动让你意想不到。2、反馈交流找到的句子。生1:意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的一项翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。生2:鸥群急速煽动翅膀,轮流在飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。师:海鸥扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前,这太不符合常理了,是吧?生3:过了一会,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白衣天使。师:竟在遗像前站成了两行,这样的情形平时生活中你见过吗?生4:当我们不得不收起遗像的时候海鸥们像炸了营似地朝遗像扑过来。它们大声鸣叫,翅膀扑得那样近、、、、、、四、品读重点句,感悟“情理之中”1、同学们假如当时你就在翠湖边上,看到这样的
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