石钟山记教案【参考4篇】

石钟山记教案【参考4篇】您可以在以下资料中找到与您所需相关的“石钟山记教案【参考4篇】”资料，仅供参考之用，请根据实际情况进行调整。教案和课件是每位老师上课前需要准备的材料，但并非可以随随便便写就。教案作为一种有效的方式，可以激发学生的求知欲。石钟山记教案篇【第一篇】【教学目标】理解：①作者不轻信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度；②郦说、李说和苏说的联系与区别。积累：①掌握“鼓”、“殆”、“莫”、“发”、“何”多义词的意义；②了解虚词“而”的常见用法；③了解宾语前置句的.结构特点。鉴赏：分析本文与《游褒禅山记》的异同点。运用：培养诵读习惯。【教学课时】两课时。第一课时【教学步骤】１、交待学习任务熟悉课文；②理清结构，初步理解内容。２、朗读课文（各种读法）３、翻译课文４、理清结构（板书）５、熟读课文。第二课时【教学步骤】１、诵读、翻译课文２、落实文言知识（板书）词类活用实词虚词不能鸣（名词的使动用法）也莫，“暮”焉以钟名（命名，名词用做动词）得（能）观而舟（名词用做状语）行所以特殊句式得双石于潭上（介词结构作补语）石之铿然有声者（定语后置）不余欺也（宾语前置）者……也……（判断句）是以（因此）（宾语前置）３、作者认为，世人不明白石钟山命名由来的原因有哪些？①言之不详，人常疑之；②不肯夜泊，故莫能知；③虽知而莫能言；④斧斤考击，以讹传讹。４、完成习题。５、比较两文（完成第二题）体裁内容结构表达方式同：借游记，即事照应叙议谈感想明理连贯结合异：重感，立论叹、感叙议交错叙议并重（政治家特征）重辨，驳论释、感议－叙－议描写抒情（文学家本色）↓乘兴而来，有叹而归，感想有二有疑而来，疑释而归，见解归一石钟山记教案篇【第二篇】1．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂等常用实词和虚词；2．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象；3．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句；4．掌握苏轼和本课的有关文学常识；恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法；6．了解和体会作者在文中提出的观点和主张．散文常用的修辞方法，这是本文重点掌握的内容；加深了了解．这对他的作品有很深的影响．二．初读课文，了解课文主要内容．1．教师示读课文，请学生注意课文中的生字生词．2．生读课文，继续了解课文内容，思考下列问题：样的事，阐明了怎样的道理？(2).请生按照以上问题，从课文中找出有关的句子加以回答．3．再读课文，继续思考并讨论：点，是怎样的观点？作者赞成他们的观点吗？请用原文回答．－－石头发音说.对李勃说，＂余尤疑之＂；(2).那么，作者认为石钟山得名的原因是什么呢？请用原文回答．＂CENGHONG之声＂与＂KUAN坎镗TA之声＂相应，＂如乐作焉＂请生再读课文，根据以上分析，理清文章结构．全文分为三部分：(1).朗读全文,进一步了解课文内容.1．听写生字词．2．请生朗读课文，要求声音宏亮，吐字清楚，断句正确．二．课文重点提示与难点的突破：1．请生根据课文注释并借助工具书翻译课文．全班订正．2．找出课文中的通假字，并释义．3．找出文中词类活用现象，并指出活用类型．⑴微风鼓浪－－鼓，吹起，名词作动词．⑵余自临安舟行适临汝－－舟，乘船，名词作状语．⑶事不目见耳闻而臆断其有无－－目，亲眼；耳，亲耳，名词作状语．⑷虽大风浪不能鸣也－－鸣，使......鸣，动词的.使动用法．4．讨论完成练习三，了解一现象．5．讨论完成练习四，掌握宾语前置的规律．宾语前置．这些句子在结构上有如下特点：==============()----~~~~6．完成练习五，掌握＂而＂的多种用法．1．本文表达方式：(2).讨论完成练习二，进行比较阅读．共同点：即事明理，通过记游来发议论．与一般游记不同的是，它们不重山川风物的描绘，而重在因事说理，也不同于一般的议论文的写法，而是通过具体记游来阐发道理．不同点：＜游＞文先记游山，后发议论，＜石＞文由议论带出记叙，最后又以议论抒发感想．(3).找出本文中的比喻／夸张／拟人／引用／对偶等修辞句，体会它们各自的作用．1．背诵全文；2．完成同步训练各题．石钟山记教案篇【第三篇】《石钟山记》是宋代文学家苏轼于宋神宗元丰七年(1084年)游石钟山后所写的1篇考察性的游记。以下是小编整理的石钟山记高二语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《石钟山记》教案[课文说明]此文作于神宗元丰七年(1084年6月)，是苏轼由黄州贬所调往汝州途经江西时所作，当时，苏轼已经47岁，仕途之路几经波折。文中寥寥数语对环境描绘得诡谲阴森，正与《后赤壁赋》与神人相遇幻境的神秘空旷相谐，正是这些不经意的点滴记录却让我们感受到他心灵的颤动和气息。这篇特别的游记让我们感受到了一种执著的赤子情怀，而这只属于精神无比丰厚的人。[作者简介]苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文学家。“三苏”：苏洵(父)苏轼苏辙(子名与车有关)“唐宋八大家”：韩愈、王安石、柳宗元欧阳修、“三苏”、曾巩。他是中国文人用儒佛道三家构筑精神世界的典型代表，他的一生最能体现“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信条，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的观点，结果“如风箱中的老鼠两头受气”一贬再贬。创豪放一派词风，与辛弃疾合称“苏辛”。一、导入：俗话也说：“眼见为实”，可美国伊利诺伊大学的韦斯克博士却用事实证明了“眼见”也出错。他进行过一项有趣的研究：他给参加减肥夏令营的青少年，每人发了一个杯子，用来倒橙汁喝。所发的杯子容量相等，却有高有矮，高的高度是矮的两倍。结果发现，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可见对一件事情的认识是必须不仅要眼见还要亲自考察研究，才能得出正确的结论，今天苏轼也为我们提供了这样一个范例。(板书课题)二、简介作者三、先请一位同学朗读全文，检查预习情况，扫除生字词障碍以及停顿。四、课文分为三段，逐段研习。(一)老师边读边理解字词，句式。(通译)以为：认为临：接微风鼓浪：鼓，激荡常：一直，时间副词钟磬：(磬，qìng，古乐器名，曲尺状平面体，上有空，系在架上巧计发声。用玉或石头制成。偏义复词：偏在“钟”)访：探寻双石：两块石壁腾：传扬徐：慢慢歇：消失1、指导朗读第一段我觉得得重视诵读，这一段整散结合读起来很有韵致。(我喜欢把散文也按读诗的语调来读，有点唱的意味)“下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。”“扣而聆之，南声函胡，北音清越，枹止响腾，馀韵徐歇”每句最后的字，四声基本都全了，读起来很有顿挫感，“胡”还是轻声。还须注意，作者质疑的反问句也要读出反问语气!2、质疑。(1)石钟山的地理位置(背答)a原话：《水经》云：“彭蠡之口，有石钟山焉。”(2)文章一开始讲“《水经》云：“‘彭蠡之口有石钟山’”。为什么作者不直接讲出来位置，而要引用《水经》中的话?是不是多余的。(自圆其说即可)(3)对石钟山命名的缘由有哪两种解释?提出这两种解释的人各持什么依据?人们对此持何种态度?作者对这两种解释提出质疑的理由是什么?a依据事实b人们的态度c质疑理由郦说a下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。b人常疑之c今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎?李说a得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越b余尤疑之c石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉?(3)齐背第一段。二、研度读第二段(一)1、老师边读边理解字词，句式。(通译)舟：名作状，适：去(“之”、“诣”也有到……去的意思)因：因此元封：年号，六月丁丑，阴历六月初九日古人用干支纪日固：通“姑”，姑且莫：“暮”的本字独：副，仅搏：击且……且……：也……也……有大石当中流：(当，dāng)有块大石头在水流中间。察：细看浅深：同义复词，偏在深涵澹：形容水波荡漾澎湃：形容波浪冲刷与风水相吞吐：相，指示性副词，代风水。汝识之乎：(识zhì，这里结合上下文的意思，应释为“知道”。)因笑谓：因，副，于是古之人不余欺也：就是古之人不欺余，在否定句中，人称代词作宾语前置。条件：一是否定句或疑问句，二是代词作宾语。2、指导诵读：“余固笑而不答”想想该用怎样的语气读(作者为什么笑?笑寺僧和小童，也笑李渤);那段景物描写也要读出作者恐怖惊惧的心理，有如临其境感。作者“因笑谓迈曰……”想想该怎样读出感情?(愉快自得的笑，反映出探得山名由来的兴奋和自豪)(二)探疑1、作者何年何月何由和谁一起探寻石钟山的?用原文的话回答：元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓“石钟”者。(板书背诵要点)2、在真正去之前，庙里小童沿用李渤之发做了演示(为什么要插这一笔?答曰：以讹传讹，可叹李渤谬论流毒之广。)文中哪几句话：寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，空空焉，余固笑而不信也。3、因为作者固笑而不信，所以亲自考察。考察中作者见到了什么，听到了什么?(用原文回答)看到：大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人;而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间;听到：又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰：“此鹳鹤也。”大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝，(这是水上的声音)(噌吰如钟鼓不绝：鼓，《说文解字》中“鼓”除了名词义项即所敲之鼓外，还有动词的义项即以手击鼓之意，引申为“敲击”。而“噌吰”课本中的解释是形容钟声宏亮，所以“如钟鼓不绝”中的鼓应为动词，译为像敲击钟的声音响个不停。)作者的心情怎样：余方心动欲还(动：惊。害怕、恐惧，精神紧张，周围的环境诡谲阴森，令人毛骨悚然。然而作者能不顾艰险这样的地方，足见他的勇气和胆量。现在不是流行探险这一运动吗?攀登珠穆朗玛，穿越荒滩戈壁，探险原始森林，不仅为了科学研究，更为了挑战自身。)好，大家来读这一段，读出作者的感受来。4、作者没有离开这种离开恐怖的环境，他怎么做了，发现声音从那里来的?“徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵澹澎湃而为此也”(背答)5“舟回至两山间”，作者又发现了什么?将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多竅，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。(背他)这是另一种声音“窾坎镗鞳之声”，形成原因：“空中而多竅，与风水相吞吐”，所以石钟山得名的真正原因就是这种“窾坎镗鞳之声”和“向之噌吰者”相应，如乐作焉。作者把它比作什么?“噌吰者，周景王之无射也;窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。”可作者为什么要用“无射”“歌钟”做喻呢?(1)为了说明山有钟声，因为“无射”“歌钟”都是钟名(2)“无射”本来是古代很好听的乐曲的名字，那么以无射命名的大钟演奏的音乐必定也十分悦耳了，这里作者也意在表明石钟山发出的水声悦耳，不仅有深沉的旋律还有宏大的气势。(3)衬出作者经过一番探究得到原因的喜悦和兴奋，真的那么好听吗?心理作用。“古之人不余欺也”这是对郦道元的侧面肯定。古之人，暗指郦道元这一段写夜间实地考察，发现了钟声和山形水势的关系，找出了始终山命名的真正原因。《石钟山记》同步练习一、下列加点字注音有误的一项是()。A.彭蠡(lǐ)郦元(lì)钟磬(qìng)枹(bāo)B.铿然(kēng)硿硿(kōng)莫夜(mù)栖鹘(hú)C.磔磔(zhé)鹳鹤(guàn)穴罅(xià)噌吰(chénghóng)：D.窾坎(kuǎn)镗鞳(tāngtà)识之(zhì)澎湃(pài)二、下列加点字解释有误的一项是()A.始访其遗踪访，寻访然是说也，余尤疑之尤，更加B.余自齐安舟行适临汝舟，坐船适，到C.至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下莫，暮汝识之乎识，记得D.郦元之所见闻，殆与余同殆，几乎余固笑而不信也固，本来三、写出下列多义词的义项。1.鼓(1)微风鼓浪()(2)噌吰如钟鼓不绝()(3)秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟()(4)一鼓作气，再而衰，三而竭()(5)填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走()2.当(1)有大石当中流()(2)当立者乃公子扶苏()(3)当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门()(4)料大王士卒足以当项王乎()(5)卿卿复卿卿，木兰当户织()四、写出下列虚词的不同义项。1.何(1)不然，籍何以至此()(2)徐公何能及君也()(3)受赐不待