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参考资料,少熬夜!三顾茅庐教案【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“三顾茅庐教案【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《三顾茅庐》教学设计【第一篇】教学目标1、初步了解《三国演义》,把握整体内容。2、掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。3、体会烘托这一写作手法在文中的使用。4、体会小说情节发展的特点。教学重点1、刘备和诸葛亮的形象特征。2、小说情节发展的特点。教学难点烘托手法在文中的使用。课时安排3课时。课前准备学生方面:了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。教师方面:1、准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。2、阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容,查阅关于刘备及诸葛亮的评价,以便给学生以适当的指导和补充。教学过程第一课时一、导入新课。教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话,是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的,生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么,小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作,共同去体会和感受其感人之处。二、研读课文。1、朗读,教师可安排学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。2、学生概括主要情节,要求说出每一个情节的主要内容:时间、地点、人物、事件。刘备拜访诸葛亮之前,司马徽赞诸葛亮。刘备一顾诸葛亮未得,遇崔州平,论天下事。刘备二顾诸葛亮未得,遇亮友、弟、岳父,留下书信。参考资料,少熬夜!刘备三顾诸葛亮,孔明隆中对策,感其诚,出山辅佐。三、作业。熟读课文,分析诸葛亮、刘备二人的形象。第二课时一、继续研读课文。1、结合文章具体内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采用的手法。刘备:谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。手法:语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)。诸葛亮:淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。手法:语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。(此处具体分析见教参。)2、文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用?从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。(具体分析见教参。)3、小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何变化的?有什么特点?情节曲折,悬念迭起,结构精巧,跌宕多姿。(具体分析见教参。)4、怎样理解崔州平的一番话?崔州平所言的中心内容是:“顺天者逸,逆天者劳”“数之所在,理不得而夺之;命之所在,人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必然,非人力所能改变,这与司马徽的看法是一致的,后来小说的结局的确如二人所预料的那样。5、分析司马徽所言“卧龙虽得其主,不得其时,惜哉”的深意?一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备;另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才,即使得到刘备这样的明君,但是生不逢时,纵使再怎么努力,都只能是“呕心血”,却不能改变天命,即不能如刘备所愿“兴复汉室,还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉,但更慨叹他多舛的命运。(具体分析见教参。)6、概括归纳文章主题。小说通过刘备“三顾茅庐”,既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神,也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。二、作业。课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事,下一节课同学间进行交流。第三课时一、拓展探究。1、你还知道哪些关于诸葛亮的故事?怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败?2、你还知道哪些关于刘备的故事?怎样评价刘备?参考资料,少熬夜!3、司马徽说“卧龙、凤雏,两人得一可安天下”,刘备后来得此二人,蜀国为什么最终还为晋所灭?4、介绍你喜欢的《三国演义》中的其他人物和事件,谈谈你对这些人物的认识。5、教师补充其他重点知识,如《三国演义》的作者、思想内容、艺术成就等等,给学生一个比较完整的认识。二、总结。《三国演义》是我国古典名著之一,走进其中,不仅能让人认识一个个鲜活的形象,更能从中认识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事,才能真正地走向成功。希望同学们能认真品读《三国演义》,品读名著,做一个认真的人、清醒的人、有能力的人、成功的人。三、布置作业。《三顾茅庐》教学设计【第二篇】一、设计思想1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的世界里,引领学生进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。2、朗读与探究相结合。围绕在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意展开全文的教学。引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。3、课内与课外相结合。从课内延伸到课外,从课本到原着,拓展学生学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。二、教材分析《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第2篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是1篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、培养能力的好课文。三、学情分析五年级学生学过《赤壁之战》和《草船借箭》,对《三国演义》已经有所了解,多数学生应该阅读了《三国演义》的原着或少儿版的。这些都为学生学习本文作了铺垫。四、教学目标1、学会本课生字,灵活运用各种解词法理解大贤、怏怏、仰慕等新词语的意思。2、能正确流利、有感情地朗读,凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,感受刘备三请诸葛亮的诚心参考资料,少熬夜!诚意。3、能按事情的发展顺序给课文分段,用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。4、能分清文章的详略,并认识到这样处理详略能突出文章中心思想。五、重点难点教学重点:能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句,体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学难点:理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。六、教学策略与手段1、运用研读的教学模式,探究体验贯穿始终。2、转变教师的教学方式和学生的学习方式,提供学生进行展示与交流的时间和舞台,让学生充分展现自己的观点、方法、成果,充分地与同学、老师进行交流,在交流的过程中进行思维碰撞,迸发创新火花。3、着意于课程资源的开拓,不仅扩展了学生的阅读视野,而且强化了人文熏陶,激发学生的阅读兴趣。七、课前准备学生课前预习课文,阅读《三国演义》,教师准备好课件。八、教学过程第一课时(一)引入谈话,揭题解题1、引入。诸葛亮是我国古代杰出的政治家和军事家,在《草船借箭》一文中我们已经领略了他的过人智慧。刘备当年为了得到这位不可多得的人才,颇费了一番周折,也因此留下了一段千古美谈。2、板书课题,提醒学生茅字的横钩要比草字头略微长一点,这样才好看,最后一笔是撇;庐字的下面是一个户。要求学生写一写。3、解题:理解茅庐即草房子;顾即拜访三顾茅庐即三次到茅屋拜访。4、用课题扩展法概括课文主要内容。课题补上谁去干什么就是主要内容。(刘备三次到草屋去拜访诸葛亮。)(二)检查预习,整体感知,理清脉络。1、自由的读课文,认为难读好的地方反复读。找出文中现代人不太常用的词,联系上下文,想想这些词语在文中的意思吗?2、检查字词(1)读准字音。卧龙冈谒见数九寒天(2)联系上下文理解下面词语的意思:大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见怏怏久闻由大贤一词引出词语扩展练习:根据意思写词语。参考资料,少熬夜!很有钱的人叫(大款)当红的`影星歌星叫(大腕)武功很好武德高尚的人叫(大侠)能把菜做得很好的人叫(大厨)很有才能,德行又很高尚的人叫(大贤)(3)请两位同学到黑板前来,其余同学在自己的本子上,听写词语:大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见怏怏久闻惭愧三顾茅庐反馈听写结果,相互纠错改正。3、按三顾茅庐的顺序,给课文分段,并写出段意。第一段(第1自然段)写刘备第一次去见诸葛亮,诸葛亮出门去了,失望而归。第二段(第2自然段)写刘备听说诸葛亮回来了,冒着风雪去见诸葛亮,而诸葛亮又不在家,只得快快而回。第三段(第3-6自然段)写刘备三访诸葛亮,耐心等候,终于感动了诸葛亮,诸葛亮答应出山辅佐刘备,共图大业。4、在课题前加上拜访的原因,课题后加上拜访的结果。试着连起来说说主要内容,要求语言通顺连贯。(刘备非常仰慕诸葛亮的才干,想请他帮助自己完成统一大业,就三次到茅草房里去拜访。诸葛亮看到刘备很有诚意,就答应出山,并辅佐他打了很多胜仗。)[解释课题时指导学生用课题扩展法概括文章主要内容,概括段意后再次概括文章的主要内容,既降低了概括主要内容的难度,又引导学生学会了两种概括主要内容的方法。](三)再读课文,初步感知诚心诚意1、自由朗读,思考刘备哪一点吸引了诸葛亮,打动了诸葛亮的心,让他答应出山辅佐刘备。2、学生朗读课文后,课件出示下列关联词:……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……提示学生可以用上屏幕上出示的关联词,把自己的读后的感感表述的流畅、准确。(此处也要允许学生用自己喜欢的方式表达。)3、对学生的各种表述,教师不作点评,待学生充分表述个人的感受之后,再引导学生对刚才的信息进行处理。概括出一个词——诚心诚意。[培养学生现场收集信息和处理信息的能力,是现代语文教学的一个重要任务。](四)作业:作业本上1、2、3题。第二课时(一)复习导入——凸现研究主题1、三顾茅庐在长期的流传过程中逐渐演变成了一个成语,那么我们现在用这个成语是表示什么意思呢?板书:诚心诚意2、刘备在三顾茅庐的整个过程中,其心到底有多诚,其意到底有多真?这还需要我们去细细的体会。要想细细品味刘备这深深的诚意,咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为参考资料,少熬夜!最能体现刘备真心诚意的语句找出来,放开声音自由地读一读这些地方,感受感受。(学生读课文)(二)抓住人物动作,体会人物内心——品味诚心诚意重点交流品读3句话(1)三人第三次到了隆中,离诸葛亮的草屋还有半里多路,刘备就下马步行。A半里多路有多长?(一里等于500米,半里为250米)你体会到了什么?B下马步行:态度恭敬C能用你的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗?(自由读——点名读——齐读)(2)刘备吩咐两个弟弟在门外等着,自己轻轻走过去,恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。A从轻轻、恭恭敬敬、等几个词语中看出刘备礼贤下士。B你认为怎样的站才算是恭恭敬敬地站?(想亲自体验一下吗?我们来学学刘备。让学生恭恭敬敬地站半分钟)C半分钟的等待,你有什么感受?半分钟的等待已经让我们心急如焚,那刘备等了多少时间?(3)又过了好长时间,诸葛亮才睡醒。刘备赶紧下拜说:久闻先生大名,曾经两次谒见,都没有遇到。A谁来说说刘备的话。B请问刘备,你为什么要用谒见一词呀?老师知道谒见指拜见地位比自己高的人或长辈,感受到什么?(礼贤下士、虚心求教)刘备可是皇亲国戚,人称刘皇叔,他竟然给诸葛亮下跪,诸葛亮是一介草民。现在,刘备竟然给诸葛亮下跪,那足可以感动天地。[探究性的阅读教学,长文短教,不仅避免了烦琐的情节分析,更重要的是在学习中培养了学生的探究精神,张扬了学生的个性。](三)抓住人物语言,体会人物内心——品味诚心诚意重点交流品读刘备张飞的三处对话。(1)张飞说:一个村夫,何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了?刘备斥责说:胡说!孔明是当今大贤。怎么可以随便派个人去呢?(2)张飞埋怨说:天寒地冻,还是回新野避避雪吧!刘备说:我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷,自己回去吧!(3)张飞说:哥哥不用去了,我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了!刘备大声斥责说:你怎么如此无礼?这回不用你去了,只参考资料,少熬夜!让云长同我一起去。张飞说:既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?刘备说:你一起去也行,但要懂得礼节。理解刘备为什么对张飞要斥责——大声斥责?借助画面理解:桃园结拜,誓
本文标题:三顾茅庐教案【4篇】
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