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参考资料,少熬夜!《尊严》教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《尊严》教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《尊严》教学设计1教学目标:1、认识6个生字,会写14个生字。2、有感情的朗读课文,复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。教学难点:感悟人物形象、懂得什么是尊严。教学过程:一、导入:同学们,今天老师给大家讲一个故事:有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是,当杰克逊大叔递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王--哈默。师:听到这里,你有什么想说的或想问的吗?生:----师:就让我们带着这些疑问学习哈默年轻时候的一个小故事,从中寻找答案,体会深刻的道理。二、初读课文1、师出示要求:朗读课文,读正确、读流利、解决生字词。指生读,其他学生跟读。齐读生字词。巩固:做达标作业第一题,看拼音、写词语。2、浏览课文,想一想,课文讲了一件什么事?3、思考,课文中表现年轻人维护自己尊严的是哪几个自然段?2--5自然段。看看作者是怎样来写的?三、分析课文(一)、师:请同学们默读课文第2-5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。学生找出三次对话。(二)、分析第一次对话师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。参考资料,少熬夜!学生自由读课文,再书中画出来。生:----师总结:作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写,你认为年轻人是个什么样的人?生:---体会年轻人的自立师:那我们该用一种什么样的语气来读?留出时间同桌互读,小组分角色朗读。(三)、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔画一画。小组讨论,在书中画一画,议一议。小组汇报,全班交流。从第二次对话中体会年轻人讲原则的品质。从第三次对话中体会年轻人自强的品质。体会后要进一步引导读,读出不同的语气。读完后师生互评。师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?生:齐读:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!师:你是怎样理解这句话的?生:----师小结:年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书:努力四、总结课文:是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。小故事延伸《尊严》教学设计2设计理念以朗读为主,使学生尽量发挥自己的想像,去读感悟、读体会。培养学生的语感,感觉是从对象中来的,是由对象认识的一种产物。教学目标1、感情的朗读课文,将课文形象化。2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。教学重难点课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的参考资料,少熬夜!话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的理解。教学流程1、直接导入,开门见山:同学们,上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解,这节课我们继续来学习。(板书课题:《尊严》)师:请同学们齐读课题。生:尊严。2、入情入景,朗读课文:师:同学们,今天老师要教给你们一种新的朗读方法,你们想不想学呀?生:想。师:其实要想学会这种方法非常的简单,只需同学们记住这个字(板书:像)要想读得像,还有一个小窍门:读哪句话,你的脑海中必须要浮现那句所表现的情景,将自己的感情融入其中,读什么就要像什么。范讲第一自然段:“在一个寒冷的冬天……来了一群逃难的人。”能告诉老师,当你读了这句话之后,再你的`眼前看到一幅什么样的情景呢?(指名答)根据你的想像,来读一读这句话(指名读,生评价,再读)师:他们的脸色?生:面呈菜色。师:神情?生:疲惫不堪。师:想想,如果你是逃难者之一,又饥又渴,还会读得那么有力吗?生读(指名读,生评价,再读),老师提示:一定要读像。师:这时,有一些好心人送来了许多好吃的食物,如果你就是这群逃难者之一,你会怎样?(生答)同学们都已经体会到了逃难者的艰苦,同学们一起朗读第一自然段。3、图文并貌,深切体会:“在这里面有一个与众不同的人,当他面对美味可口的食物时,是怎样做的呢?”给同学们一分钟的时间,观察这幅图,用你们自己的语言描述一下。生答。请同学们在课文中找一找,哪些文字是在描写这幅图的?(2~4自然段)(生答,指名朗读,扮角色读,生评价,再读)划出描写年轻人外貌的句子(脸色苍白,骨瘦如柴)师:这样的一个年轻人面对食物,做出的是什么样的决定?(靠自己的劳动来换取食物,)从他们的对话中你体会到了什么?参考资料,少熬夜!生答:⑴我体会到了哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。⑵体会到了杰克逊大叔的善良。师小结:对呀,哈默用自己的言行维护着自己的尊严,赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的?生答:“别看他现在什么都没有……他有尊严”师:这里的“富翁”真的就是指拥有百万资产的人吗?生答:(不,这里的“富翁”应该是指一个人只要有尊严,那么“富翁”的称号就非他莫数了。同学们,现在你们总知道了杰克逊大叔为什么要留下他了吧?那就归纳一下,用语言把它说出来。(因为他在哈默的身上看到了别人没有的东西:那就是尊贵的人格,和顽强的毅力)4、总结:同学们,请记住随时随地都要维护自己的尊严,这样,才能赢得别人的尊重。那么,成功就在向你招手了。5、扩展练习:在你们的身边有没有相似的故事呢?把他们的故事编进你的作文里,谈谈你受到的启发。《尊严》教学设计3一、教学目标1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴等词语。2.有感情的朗读课文,复述课文。3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。二、教学重难点1.理解富有的真正含义,做有尊严的人。2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严。三、课程安排:两课时四、教学过程第一课时教学目标1.认识6个生字,会写14个生字。正确读写尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴等词语。2.有感情的朗读课文,复述课文。(一)导入:故事导入,复述课文(听到这里,你有什么想说的或想问的吗?)今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的'一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)(二)初读课文参考资料,少熬夜!(1)请同学们自由朗读课文,画出生字,或联系上下文理解词语的意思,读正确,读流利。并思考:课文讲了一件什么事?(2)请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分?(看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)(三)自学反馈(1)解答疑难,提示生字词学习的难点。(2)理清事情发生发展变化的过程,并复述。(四)理解课文内容,指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来。尊严教学设计4谈话法与阅读教学相结合教学方法的设想:现如今的新课程改革中,我们语文教师经常讨论的是如何上好这一节课,或者用什么好的方法进行课堂教学。但实际上,在语文教学中,每一节课并不应该是孤立存在的,而语文教学也不单固定在某一节课堂上,而是应贯穿到学生生活的全部。纵观学生的学习和生活现状,我发现这样几个问题:1、学习兴趣不浓,特别是对语文学科的学习很被动,年级越高,这种情况表现得就越明显。2、读书速度太慢,1篇课文,有时甚至要用上三课时才能学完,这样的速度肯定不利于当今时代的要求。3、学生不掌握学习方法,老师教一课,学生学习一课,不能进行拓展学习,致使学生不能较全面的理解文章所表现的主题思想,限制了学生对社会生活的了解。基于以上三点,我们考虑在语文教学中,如何能避免上述问题的出现,并及时弥补在语文教学中出现的弊端呢?于是想要采用“谈话法与阅读教学”相结合的这一方法进行语文教学,这种教学法的好处有:⑴能在有限的时间内扩充学生的阅读量,进而提高学生的阅读速度。⑵通过对主题相似的文章的不同程度的阅读,使学生从多个角度去理解主题。⑶走出教材,扩大视野,让学生从古今中外的故事中感悟大道理,感受真情意,体验生活的真善美丑。现在,以人教版小学语文四年级下册,第二单元第七课《尊严》为例,谈谈话法与阅读教学相结合法在课堂教学中的应用。教学目标1、学会本课中的字、词。2、运用已有的学习方法学习并理解本课的主要内容。3、通过对人物的神态、语言等的描写,体会人物的性格并理解“尊严”的含义。教学过程一、谈话导入参考资料,少熬夜!同学们,在学习新的课文之前,老师想给你们讲一个发生我国古代的一个小故事,想听吗?齐国发生了大饥荒,一个叫黔敖的富人在路边摆设了食物,准备施舍给灾民。一天,一个灾民走过来,黔敖叫那个灾民吃:“喂,快吃!”现在,请同学们说说,这个灾民应不应该吃这些食物?(有的认为应该吃:因为吃了以后可以生存,可以为国家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要来引导学生。吃并不是没有尊严的吃,而是要提供帮助的人与自己站在平等的基础上,而不是高高在上的。或者吃了之后有所回报等。有的认为不应该吃,因为这个富人过于傲慢,虽然是提供食物的人,所以即使吃了,也会让人觉得不舒服。)结果怎样,大家想知道吗?最后这个灾民饿死了。是啊,如果我们是这位灾民,这位富人用瞧不起的语气叫我们吃这些食物,我们也不会吃的,因为人活着不仅仅是为了有口饭吃,更重要的是要活出人的尊严。(板书:尊严)联系你的生活实际,你对“尊严”是怎样理解的?(尊严不是一个界定好的模式,而是发自内的一种维护自尊、自强、自信的一种信念,也不是一种不切实际、盲目地从外在来装饰自己的形式的东西。)二、检查预习情况1、在自学过程中,你有哪些不懂的字、词?2、现在通过联系上下文或查字典,你理解了哪些?三、运用已有的学习方法自学课文1、自由读文,你知道了什么?2、你还有哪些问题不懂?3、读读与问题相关的段落,看是否能找到答案。4、对于实在不理解的问题,可以提出来大家一起讨论。四、用谈话法与学生交流,从而细致地理解课文学生质疑:1、杰克逊大叔为什么把这个年轻人留下来?2、“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话你是怎样理解的?五、学生小组讨论,轮流发言六、小组汇报1、因为他有尊严:⑴别的逃难者狼吞虎咽地吃东西,年轻人却要求用劳动来换取食物。⑵当大叔说没有活可以干时,年轻人目光灰暗下来,表示出很失望。⑶当大叔说可以先吃饭,后干活时,年轻人的坚决与不容商量。⑷最终大叔请他留在了庄园里。如此种种,都足以说明年轻人很有骨气,即使在困境中也要维持自己的尊严。参考资料,少熬夜!2、“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”这句话你是怎样理解的?这里的“什么都没有”与“富翁”看似矛盾,但恰恰反映出了年轻人日后成为石油大王的原因──只要有尊严,任何困难都会克服,任何不足都可以弥补。七、思维拓展尊严是无价的,无论什么时候,我们都要维护自己的尊严,你认为平时的学习和生活中,我们应该怎样维护自己的尊严呢?请大家畅所欲言。八、作业1、课外阅读两篇,任选1篇来读。2、写1篇小练笔,谈谈学《尊严》后的感受。《尊严》教案5教学要求:思想品德要求:理解课文内容,通过哈默坚持劳动后再接受食物的事,让学生懂得一个人(一个国家)必须有尊严,懂得尊严对做人
本文标题:《尊严》教学设计精编5篇
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