个人四查四看剖析材料_红楼春趣盛晴说课培训心得（通用5篇）

1/19个人四查四看剖析材料_红楼春趣盛晴说课培训心得（通用5篇）范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的范文。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写比较优质的范文吗？以下是网友为大家分享的“个人四查四看剖析材料_红楼春趣盛晴说课培训心得（通用5篇）”，供您参考阅读参考下载。个人四查四看剖析材料【第一篇】我小时候经常听爸爸妈妈给我讲四大名著的故事。但是，对于《红楼梦》，我只知道贾宝玉和林黛玉两个人，他俩谁是男的，谁是女的，我都有点分不清了。我以前抱起红楼梦《红楼梦》没看一两回，总觉得太琐碎，情节也不够吸引人，总觉得读不下去。但这一次《红楼春趣》读下来，感觉作者在用词和写法上都已经出神入化了。比如，当宝玉的“美人”风筝放不起来时，急得头上出汗，众人又笑。这时作者描写宝玉的反应是“恨得掷在地上”。好一个“恨”字，把宝玉的那种尴尬、愤恨、还稍微有一点自我埋怨的神情，刻画得淋漓尽致，非常有画面感，活生生一个贾府少爷形象。这种写法让我印象非常深刻，用一个象声词就很贴切地写出了一个人的动作和神情。2/19作者在描写风筝飘走时，用的写法是“那风筝飘飘摇摇，只管往后退了去，一时只有鸡蛋大小，转眼只剩了一点黑星，再转眼便不见了”。这让我感觉好像到了现场似的，好像亲眼看到那些风筝一点一点飘没了。代入感特别强，引人入胜。作者在写人物性格方面，也是手到擒来。简单的几句话就能把一个人的性格特点“交代”得比较清楚。比如，作者在描写宝玉看到丫头们抬来那个“美人”风筝时，是这样描写他的反应的——“宝玉细看了一会儿，只见这美人做的十分精致。心中欢喜……”还有在描写宝玉掷在地上的风筝时，指风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂”。这些语言和小细节的描写，突显出了宝玉有一些花心和怜香惜玉的性格特点。从这我能体会到探春的情商很高，她是在给在场的所有人找台阶下。这是一种让周边人都很舒服的说话技巧，值得我在以后人际交往中采用和学习。《红楼梦》总共有一百二十回，第七十回中短短一段放风筝的情节描写，就能把一个“放晦气”的民间习俗，讲述的很形象，还有人物性格的突显，人物情商高低的展现。《红楼梦》博大精深，能成为四大名著之一，绝非徒有虚名。看来《红楼梦》我是读定了。《红楼梦》你好，我来了！个人四查四看剖析材料【第二篇】1、认识“恰、屉、嫣”等9个生字。3/192、用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3、感受故事中的人物形象。运用学到的阅读名著的方法读懂课文。在了解故事情节的基础上感受人物形象。1、字词教学这课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字，其他的字学生可以自学。2、阅读理解这是1略读课文，出示阅读提示，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。3、表达运用这是1古代白话文，作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达能力，先小组交流讨论，再全班汇报交流，说一说哪个人物给你的印象最深。1、预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2、准备资料：多媒体课件和小说《红楼梦》。1课时板块一歌曲导入，激发兴趣4/191、课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（《红楼梦》）2、你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？（学生自由交流后，课件出示《红楼梦》简介）3、《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。4、看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，了解故事中的人物。5、板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣）6、这课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？（学生自由猜测）[设计意图]歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣；对《红楼梦》及其作者做简要介绍都是为了学习课文打下基础，做好铺垫。板块二初读故事，指导方法1、默读课文，给这个故事换一个题目。预设：生1：放风筝。生2：大观园里放风筝。5/19生3：宝玉、黛玉放风筝。预设：生1：结合书上的注释或查工具书。生2：联系上下文猜词语的意思。3、联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这课文。（课件出示词语）1指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。2谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由猜测）4、课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。课件出示黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”1指名学生读句子。黛玉有什么不忍？（黛玉不忍心剪断风筝线，让风筝孤零零地飞走）2你从这句话中，体会到了什么？（体会到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉将那风筝当作了自己，她觉得自己的身世如同断了线的风筝一样，飘摇无根。她不忍心让风筝跟她一样寂寞、无依无靠）3教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。6/19[设计意图]本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。板块三再读故事，理清人物1、检查生字词预习情况。（课件出示词语）指名读，师相机正音，再全班齐读。2、这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生说）课件出示宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴、翠墨、李纨、雪雁3、这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉和黛玉）为什么说他们俩是中心人物？（因为描写宝玉和黛玉的文字最多）4、为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！（先指名学生说，再课件出示人物简介）5、教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。[设计意图]检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。板块四品读课文，感悟形象7/191、我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言）2、我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是1略读课文，能大致读懂就可以了。（课件出示阅读提示）课件出示默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？并在书上做批注。四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。全班交流汇报。1学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。2小组交流讨论问题。3全班交流汇报。预设：示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？（宝玉喜欢美人，8/19关爱女性）示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大；接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽”中感受到的。老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，用手帕垫着手这个动作足以说明她对自己的娇嫩小手的爱护。示例3：文中李纨留给我的印象最深，我认为她是一个体贴、善良的人。我是从文中第5自然段“李纨道：‘放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了’”中感受到的。老师相机引导：黛玉从小体弱多病，从李纨说的话中可以看出她对黛玉的关心和怜惜。3、想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。课件出示宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。宝玉一面使人拿去打顶线，一面又取一个来放。指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？（我体会到宝玉9/19天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点）4、文中还有一个中心人物——林黛玉。课件出示黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”黛玉说：“我的风筝也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的三“笑”中，你体会到了什么？（我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点）5、阅读提示中说这课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？（表现了他们对自由生活的热爱和向往）6、关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。1这文章的主要内容是什么？2从这文章中，你体会到什么？7、《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。《红楼梦》原著比电视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。[设计意图]围绕中心问题“哪个人物给你的印象深”来读课文，交流感悟人物的性格特点。引导学生阅读名著《红楼梦》，激发学生阅读名著的兴趣。10/19作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。1、略读课文的教学方法应该是出示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这课文是古代白话文，学生自学起来较困难，因此本课采取半扶半放的教法。2、指导学生初步学习阅读古典名著的方法，让学生与语言文字亲密接触。抓住对中心人物的语言、动作和神态的描写体会人物的性格特点，感悟作者的写作方法和课文的语言特色。3、通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。个人四查四看剖析材料【第三篇】猜谜起兴，图片导入。课堂导入，应该选择最合适的方法激发学生兴趣，这样才最有效果。学生都喜欢猜谜语，教学本课时，我首先出示“风筝”的谜语，学生猜出来后，我立即出示各种各样的风筝的图片，让学生说说放风筝的乐趣，随后导入：“经典名著《红楼梦》中也有一段放风筝的精彩描写，让我们快去看看吧。”用这种方法，直观、形象，激发学生主动阅读的兴趣，活跃思维。《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，11/19很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。在教学过程中，我紧扣“趣”字，顺藤摸瓜，让学生感悟人物性格特点。我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么有趣”，让学生从文本出发，由浅入深，由表及里，仔细阅读，对文本分析研讨，找出人物放风筝时语言的不同之处，以表格形式呈现出来，直观、形象把每个人的情况进行对比，探究人物性格特点。回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很