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一年级数学比多少教案5篇我们从众多的选项中选择了这篇最优秀的“一年级数学比多少教案5篇”。教学过程中教案课件是基本部分,每天老师都需要写自己的教案课件。教案是教师教学计划和教学过程中的参考标准。希望我们的网站能满足您的需求并为您提供所需的帮助!一年级数学比多少教案【第一篇】教学目标1.使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程,理解求一个数比另一个数多(或少)多少用减法计算,能正确解决类似的简单实际问题。2.使学生在解决实际问题的过程中,学会与同伴进行交流,培养初步的数学应用的意识。教学过程一、复习铺垫,导入新课1.口答。△△△△△△△△○○○○○1△有()个,○有()个。2()比()多()个,()比()少()个。小结:△和○这样一个对着一个排,就能让我们一眼看出△比○多3个,○比△少3个。2.导入新课。今天我们就运用这样的方法来解决一些简单的实际问题。[说明:学生在一年级上学期已经初步学会了比较的方法。这节课教学求一个数比另一个数多(或少)多少的实际问题,能进一步发展学生的比较策略。组织必要的复习,可以唤醒学生的已有经验,为新课学习做必要的准备。]二、引导探究,解决问题1.出示情境,呈现问题。谈话:小朋友喜欢玩游戏吗?我们先去看看红红和明明在做什么游戏。(多媒体出示情境图)提问:从图中你获得了哪些信息?再问:根据这些信息,你能提出什么问题?(学生可能提出:他们一共抓了多少个花片?谁抓的花片多,多多少个?)指出:一共抓了多少个花片,我们已经会解答了。那么,怎样解决谁抓的花片多,多多少个呢?这就是我们接下来要探讨的问题。(揭示课题)2.引导探究,解决问题。提问:从画面上你能一眼看出红花片比蓝花片多多少个吗?再问:你有什么办法,能一眼就看出红花片比蓝花片多多少个呢?请小朋友在小组里说一说你想怎样做,再用花片摆一摆,并说一说自己是怎样想的。学生分组讨论,并在小组内活动。交流:你们组是怎样摆的?怎样想的?(学生可能想到的方法有:数出两种花片的个数,再比一比;把两种花片排一排、比一比等)分小组展示学生的学习成果,师生共同评价。指名演示。追问:能向大家介绍一下你是怎么排的吗?为什么要一个对着一个排?小结:要知道红花片比蓝花片多多少个,我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。[说明:通过师生谈话,巧妙地呈现问题,使学生产生了排一排的内在需求。而让学生亲历排一排的操作过程,也使学生在潜移默化中感知了求两数相差多少的实际问题的算理。]提问:如果现在红花片和蓝花片有很多,我们也用排一排、比一比的方法,方便吗?为什么?那怎么办呢?指出:当花片的个数很多时,用排一排、比一比的方法就不方便了。我们还可以通过列式计算来解决这个问题。讨论:怎样列式计算?说一说是怎么想的。交流:求红花片比蓝花片多多少个,就是求什么?(就是求13个比8个多多少个,要求13个比8个多多少个,就要从13个里去掉8个。)根据学生回答,板书:13-8=5(个)。让每个学生说说思考过程。全班口答。提问:你知道蓝花片比红花片少多少个吗?小结:红花片比蓝花片多5个,蓝花片就比红花片少5个。[说明:通过如果现在红花片和蓝花片有很多的设问,进一步引导学生思考怎样列式解答这一问题。整个教学过程,在教师的组织和引导下,学生主动参与学习活动,主动寻求解决问题的策略。在分组讨论、交流学习的过程中,积累了数学活动的经验,习得了解决问题的策略,获得了学习成功的体验。]3.游戏活动,巩固算法。谈话:小小的游戏中竟然藏着这么有趣的数学问题呢!让我们也来做一做这个游戏吧。1学生分组游戏:抓一抓,比一比,说一说,算一算。2汇报交流。[说明:让学生亲历游戏活动,动手抓一抓,比一比,动口说一说,算一算,动脑想一想,再次体验求两数相差多少的实际问题的思考方法和过程。]4.试一试,强化理解。出示试一试的情境图。提问:从图中你获得了哪些信息?要解决什么问题?学生独立解答,然后同桌相互说说自己是怎样想的。(引导学生体会:求男生比女生少多少人,就是求20人比24人少几人,所以用减法计算。)全班交流。根据学生回答,板书:24-20=4(人)。提问:这道题还可以怎样问?5.小结:求一个数比另一个数多多少,或求一个数比另一个数少多少,实际上都是求两数相差多少,都可以用减法计算。[说明:放手让学生独立解决问题,通过组织交流,使学生进一步明确求一个数比另一个数多(或少)多少,实际上都是求两数相差多少,都用减法计算,从而发展学生初步的比较、推理能力。]三、联系实际,解决问题1.想想做做第1题。教师口述小猴和小熊采玉米的故事,出示情境图。1让学生说一说图意,找出条件和问题。2提问:这道题可以怎样解答。3学生列式解答。2.想想做做第2题。出示题目。1学生说图意,找出题中的条件和问题。2学生独立列式解答。3交流:你是怎么算的?为什么这样算?4提问:题目中的问题还可以怎样问?3.想想做做第3题。出示题目。1让学生用三句话说一说题意。2学生独立列式解答。3交流。你是怎么算的?怎样想的?4这道题的问题还可以怎样问?小结:虽然提出的问题不同,但都是求的什么?(都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少)4.想想做做第4题。出示两个小朋友对话的情境。1从图中你知道了什么?根据这些信息,你能提出一个用减法计算的问题吗?学生根据情境图提出不同的问题。2提问:你会列式解答这些问题吗?3交流:你是怎么算的?为什么这样算?4提问:这些问题都用什么算式来解答?[说明:利用现实的、有意义的问题情境设计练习,不仅能激发学生的学习兴趣,而且有利于学生体会数学与生活的密切联系,在掌握知识的同时发展数学思考。]四、总结评价,内化知识今天我们学习了什么?你学到了哪些本领?五、开放练习,学会运用出示:我们班有男生18人,女生19人。8岁的有14人,9岁的有25人。提问:根据上面的条件,你能提出哪些问题?提出问题后,要求学生自由选择1~2个问题进行解答。一年级数学比多少教案【第二篇】【总课时数】:【授课时间】:【教学目标】1、使学生初步知道同样多、多、少的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少。2、初步培养学生的动手操作能力。3、培养学生互相合作的精神以及用数学的意识。【教具准备】主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。【学具准备】三角形、圆片、小花等学具。【教学过程】一、故事导入《三只小猪》二、新授1、出示主题图。让学生仔细观察:图上画的是什么?2、师:这一天,河里的小鱼在水里游来游去。咦,那边为什么这么热闹?原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好吃的东西,这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。3、教学同样多。1有几只小猪?几只小兔?小兔子们正在干什么?1只小兔搬了几块砖?(出示兔子和砖一一对应图)那4只兔子共搬了几块砖?有多余的兔子吗?有多余的砖吗?师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。(板书:同样多)1找一找,图上还有什么和什么同样多?2小组交流,指名反馈。4、教学多与少。(1)找一找,图上有不一样多的两样东西吗?学生说,教师现场板书,并适机提问:谁多?谁少?5、刚才我们知道了同样多、多和少,那你们知道图上还有什么东西可以比吗?课间活动。三、动手摆一摆(1)教师摆橡皮和铅笔,学生模仿。(教师强调一个对着一个摆。)学生同桌互相说:橡皮和铅笔同样多。(2)学生随意摆数个学具。数一数自己的学具,再和同桌比一比,看看谁多?谁少?在小组内比一比。四、练习完成练习一的第3题、第4题。五、发散练习利用今天学习的知识,看一看,比一比教室里的物体,你发现了什么【板书设计】【作业设计】【课后小结】一年级数学比多少教案【第三篇】教学目标1.使学生在具体的情景中感知100以内数的大小,会用多一些少一些多得多少得多描述数量之间的大小关系。2.通过开放型的问题鼓励学生解决问题策略的多样化,发展学生的思维能力。3.在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣,培养合作意识和主动探求知识的能力,从而感知数学无处不在。教学内容教科书第40页。教学设计初步感知,导入新课从学生身边的生活实际出发,感知多与少的概念师:同学们,回头看一看,你发现了什么?生:教室里有很多听课的老师。师:你能用多或少描述以下听课教师与讲课教师之间的大小关系吗?生1:听课的教师比讲课的教师多。生2:我班的同学比听课的老师少。生3:听课的老师比我班的同学多。生4:台上的桌子比台下的桌子少。生5:我班的女孩比男生少,男孩比女孩多。生6:戴眼镜的比不戴眼镜的少。[激发学生的参与动机是学习的前提。教师从学生身边的事例引入,体现了浓郁的生活气息,教师适时地把学生的无意注意引向有意注意,激发了学生的探索欲望。同时,引入情境提示矛盾,让学生独立探究,寻找解决生活问题的数学策略,有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力,使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如课程标准所指出的:鼓励学生面对实际问题时,能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。]谈话引入新知1.感受多少。教师板书:多一些少一些多得多少得多师:你们对这些词是怎样理解的?(可以借助图片、手势和身边的事物说一说。)a.出示第1幅葡萄图。师:图上有什么?绿葡萄和紫葡萄比较多还是少?多很多吗?用哪个词比较合适?反过来紫葡萄和绿葡萄比较用哪个词较为合适?(学生开始讨论)小组汇报讨论结果。紫葡萄有50粒绿葡萄有40粒绿葡萄比紫葡萄()紫葡萄比绿葡萄()生:绿葡萄的个数比紫葡萄少一些。紫葡萄的个数比绿葡萄的个数多一些。b.出示第2幅图片。葡萄有50粒草莓有8个葡萄比草莓()草莓比葡萄()师:大家仔细观察,葡萄的个数和草莓的个数比较,你发现了什么?生:葡萄的个数比草莓的个数多出许多。生:草莓只有一点点,葡萄有很多。生:草莓比葡萄少那么多呀!师:你们能用今天学过的词语来描述以下它们之间的大小关系吗?小组讨论开始(汇报讨论结果)。生:葡萄比草莓多得多,草莓比葡萄少得多。师:刚才借助实物图对多一些、少一些、多得多、少得多有了进一步的理解。老师这里还有一幅图没有标上数据,大家可以看图估算以下,然后用今天学过的词来描述一下它们之间的大小关系。c.出示第3幅图片。橘子的个数比青椒的个数()青椒的个数比橘子的个数()小组讨论汇报讨论结果。生1:橘子的个数比青椒的个数多得多。生2:青椒比橘子少得多。[学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论,而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程,让学生从数学现实出发,让学生合作交流、寻找解决问题的方法,有意培养学生的观察能力和语言表达能力,并能从数学的角度寻找解决问题的方法。]2.数学游戏。教师:刚才大家学的很好,下面我们来做个游戏好不好?老师这里有一个两位数,它们能猜到是多少吗?生:老师,这个数是20吗?师:不!它比20多得多。生:老师,这个数是60吗?师:它比60又少一些。生:那么是55吗?师:对了,真聪明!师:你们还想做这个游戏吗?老师这里还有一个两位数,它比100少得多。猜猜看?学生猜的过程略。[教师能根据低年级儿童的特点设计与本节课内容相关的游戏,让学生在游戏中学习数学,同时也发展了学生的思维。通过这一游戏,不但加深了对所学知识的理解,同时也有意渗透了朴素的区间套的逐步逼近的思想方法。]练习设计1.有两只小青蛙捉害虫,一只青蛙说,我今天吃了35只害虫,另一只青蛙说,我吃的比你少一些,你们猜我吃了多少只害虫?110只230只35只2.我今年8岁,妈妈今年38岁,妈妈的年龄比我的年龄1、小得多2、大一些3、大得多3.媒体出示小猫钓鱼的画面。用画面上的数字各说一句话(用上多一些、少一些、多得多、少得多)小组交流,然后派一名同学到前面来向大家汇报。你能从这副图上看到些什么吗?生:小白猫钓的鱼特别多,小灰猫钓的最少。师:这是什么原因呢?(同学展开讨论,并联系小猫多鱼的故事展开了联想。)生:小灰猫钓鱼的技术不行。生:小灰猫可能钓鱼不专心,一会儿捉蝴蝶,一会儿捉蜻蜓把钓鱼的事耽误了。师:就小猫钓鱼这件事,我们知道不管作什么事,不光技术要好,更重要的是要专心,不能三心二
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