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九年级化学教案【推荐4篇】资料所覆盖的面比较广,可以指学习资料。不管我们是学习,还是工作中,都需要寻找一些资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵!所以,关于资料您究竟了解多少呢?经过搜索整理,网友为您呈现“九年级化学教案【推荐4篇】”,仅供参考,大家一起来看看吧。九年级化学教案篇【第一篇】一、教学目标1.知识与技能(1)了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化(2)了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质,那些是化学性质。2.过程与方法(1)通过对实验现象的观察和分析,学会归纳整理(2)用化学知识解释日常生活中的一些变化,激发学习化学的兴趣。3.情感态度与价值观(1)激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性(2)培养严谨务实的科学作风。二、教学重点:物理变化和化学变化的概念三、教学难点:物理变化和化学变化的判断四、教学方法:实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高五、课时安排:1课时六、教学过程:[引言]我们知道在物质世界里,各种物质之间存在着多种相互作用,也不断发生着变化。例如,水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易fu败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。认识物质的性质及其变化的特点,掌握其规律,对于人类认识自然,改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。[板书]课题1物质的变化和性质化学是一门以实验为基础的学科,许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的,因此必须学会观察实验的方法。下面请大家观察几个演示物质变化的实验,主要观察变化前后物质的颜色、状态,列表记录。演示[实验1-1]水沸腾,有大量水蒸气冒出,玻璃片上有小水滴附着。演示[实验1-2]首先展示胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末[提问]实验1、2有什么共同特征?变化过程中只是形状或状态发生了变化,没有其他物质生成,像这种变化叫做物理变化。[板书]一、物质的变化物理变化1.概念:没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2.特征:没有其他物质生成,只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化。演示[实验1—3]由学生描述并记录实验现象两支试管都形成蓝色溶液,加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。演示[实验1—4]由学生描述并记录实验现象加入盐酸后立即有气泡产生,石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊,摸一下试管感觉到发热。[提问]实验3、4有什么共同特征?这两个变化都有新的物质生成,这种变化叫做化学变化。我们日常看到木材燃烧,铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外,还伴随发生一些现象,如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。[板书](二)化学变化1.概念:生成其他物质的变化叫做化学变化。(又叫化学反应)2.特征:①有新物质生成,常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等②常伴随能量变化,常表现为吸热、放热、发光等。[讨论]判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么?[练习]口答课本第10页1、2。[引入]化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。[板书]二、物质的性质(一)化学性质物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。[讲解]例如,我们刚刚做的实验3、4中,胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成,石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。蜡烛(纸张、木材等)能燃烧;铁在潮湿的空气里易生锈,在干燥的空气里难生锈;[小结]化学变化和化学性质的联系在叙述物质的性质时,往往有下列字:能、会、可以、易、难等。例如:(1)木柴燃烧—化学变化木柴能燃烧—化学性质(2)铁生锈——化学变化铁(在潮湿的空气里)易生锈——化学性质铁(在干燥的空气里)难生锈——化学性质(3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应—化学变化胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应—化学性质[过渡]物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。[板书](二)物理性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质[讲解]这里不需要发生化学变化有两层含义:一是不需要变化就表现出来的性质;一是在物理变化中表现出来的性质。例如,颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。下面我们就几个重要的物理性质作一简单介绍[板书]1、熔点我们知道,当温度升高时,固态的冰会变成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化,物质的熔化温度叫做熔点;[板书]2、沸点把水加热到一定温度时,水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。物质的沸点随着大气压强的增大而升高。[板书]3、密度两块体积相同的铁块和铝块,有经验的人只要用手分别“掂量”一下,就可以鉴别出哪是铁,哪是铝。这是由于体积相同的铁块和铝块,它们的质量是不相等的。我们把物质单位体积的质量,叫做这种物质的密度。演示[实验1—5][讨论与交流]氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。课堂小结:这节课我们学习了“物理变化和化学变化”,“物理性质和化学性质”,我们不仅要掌握这些概念,更重要的是要分清哪是物理变化,哪是化学变化,这就需要我们抓住两者的本质区别,多做一些练习。布置作业:习题1、2、3、4、5九年级化学教案篇【第二篇】一、三维目标:(一)、知识目标:1.了解物质的分散现象,能说出几种生活中的分散现象及乳化现象。2.理解溶液的概念及特征。3.初步分清悬浊液、乳浊液和溶液。【大学生范文网】4.知道一些常见的乳化现象。(二)、能力及情感价值观目标:培养学生实事求是的科学作风,练习观察、记录、分析实验现象的能力。二、教学重点:溶液的概念及特征。三、教学难点:1、悬浊液、乳浊液及溶液的概念理解2、正确理解溶解与分散及乳化现象。四、教学课型:实验探究、讲授型五、课时:1课时六、学情分析:学生在第五章《金属的冶炼与利用》中已接触到溶液,如硫酸铜溶液等,但学生对溶液的概念和特征是陌生的,且第七章《酸碱盐》将重点学习酸、碱、盐溶液的性质和用途,因而这章的学习将起到承上启下的作用。七、教学准备:(仪器)略八、教学过程:一、溶解与乳化引课:[师提问]:曾青得铁则化为铜的化学方程式(湿法冶金)学生板书:略[师提问]:你们知道硫酸铜溶液是如何配制的吗?在配制过程中有什么现象?硫酸铜的溶液的性质与纯水的性质有哪些不同?[师生互动]:填表6-1物质分散到水中的事例和应用[师引导]:引导学生进行活动探究1(几种物质在水中的分散现象)与探究2(乳化现象)[师生互动]:师生实验探究过程(略)[师引导]:选择实验小组汇报探究1的现象,教师根据实际情况点评并展示学生的实验成果。物质在水中的分散现象。粉笔灰:浑浊固体小颗粒悬浮分层植物油:浑浊液体小液滴悬浮分层高锰酸钾:红色透明液体稳定不分层[师生互动]:引导学生归纳出悬浊液、乳浊液及溶液的概念及特征,重点是对溶液的概念及特征的解读。1、如果物质以细小的固体颗粒分散在水中,则形成悬浊液。例:浑浊的黄河水;石灰浆及墙体涂料等。2、如果物质以小液滴分散在水中,则形成乳浊液。例:植物油分散在水中;橡胶树的乳胶等。3、如果物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中,形成均一、稳定的混合物叫做溶液。例:生理盐水、糖水、碘酒等。[师引导]:学生自我归纳:溶液的特征是:均一性、稳定性。[师提问]:1、溶液是否一定是无色的?2、溶液是否一定是液态的?[师引导]:归纳出生活中最常见的是液态溶液,但也有固态及气态溶液;溶液也不一定是无色的'。举例(略)[师提问]:粉笔灰溶解到水中这句话对吗?糖溶解到水中呢?[师生互动]:引导学生理解溶解是特殊的分散过程物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中的过程称之为物质的溶解。[师生互动]:选择实验小组汇报探究2的现象,教师根据实际情况点评并展示学生的实验成果。[师生互动]:引导学生归纳出乳化现象、乳化剂的概念及乳化作用。乳化:把两种互不相溶的液体形成乳浊液的现象称为乳化。[生]:学生课堂练习[师生互动]:课堂练习分析点评。[师总结]:(略)[作业布置]:P9页1、2、板书一、溶解与乳化1、物质在水中的分散可形成:悬浊液乳浊液溶液2、溶液的定义:物质以分子或离子的形式均匀分散到另一种物质中,形成均一、稳定的混合物叫做溶液。3、溶液的特征是:均一性、稳定性。4、溶解是特殊的分散过程5、乳化:我们把两种互不相溶的液体形成乳浊液的现象称为乳化。九年级化学教案篇【第三篇】教学目标知识与技能1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应现象。2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应,以及与盐溶液的置换反应;能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法1.认识科学探究的基本过程,能进行初步的探究活动。2.课堂中,教师组织、引导和点拨学生通过实验探究和讨论交流,认识金属的化学性质。3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息,并能用图表和化学语言表达有关的信息。4.初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感、态度与价值观1.通过对五彩纷呈的化学现象的观察,激发学生的好奇心和求知欲,发展学习化学的兴趣。2.培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。3.了解化学与日常生活和生产的密切关系,提高学生解决实际问题的能力。4.在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识,体验到学习的快乐。教学重难点重点:探究常见金属的化学性质。难点:初步运用金属的化学性质,掌握新的化学反应及反应类型。教学工具多媒体课件;实验用具:镁条、铝片、铜片、铁片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、试管(若干)。教学过程一、知识回顾铁、镁等金属在氧气中燃烧的现象以及化学方程式。二、新课导入师:铝和铁相比较,具有哪些优良性能?为什么饮料罐通常都用铝做而不用铁?目前一些人在一些黄金市场能用黄铜冒充黄金进行诈骗,为什么有些人会上当?可用什么办法来鉴别它们呢?生甲:黄铜与黄金的密度不同,测一下它们的密度即可区别。生乙:黄铜与黄金的硬度不同,把它们互相刻画,硬度大的为黄铜,小的为黄金。生丙:“真金不怕火炼”。用火烧一下,变黑的为黄铜,不变色的为黄金。……师:甲、乙两种方法利用的是金属的物理性质,丙方法利用的是金属的化学性质。师:要想更好地使用金属,就需了解金属的各种性质。上个课题我们学习和研究了金属的物理性质,本节课我们来学习金属的化学性质。[板书]课题2金属的化学性质三、新课教学金属的化学性质[板书]一、金属与氧气的反应课件展示黄金项链、银戒指、学生用的小刀、镁条等金属物品。学生观察其表面颜色。师:是谁给纯净的金属穿上了“外衣”呢?生:是空气!师:确切地讲,是空气中的氧气。【实验探究1】步骤:1.分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后放在空气中,过一段时间观察并记录现象。2.用坩埚钳夹住镁条、铝片、铜片在酒精灯上加热,观察并记录现象。现象:1.镁条、铝片表面变暗,铜无变化。2.镁条在空气中剧烈燃烧;铝片表面失去光泽;铜片表面变黑。结论:金属可与氧气发生化学反应。[学生活动]请三位同学上黑板书写:2Mg+O22MgO4Al+3O22Al2O32Cu+O22CuO师:铁在纯氧中点燃能反应吗?若能,写出反应的化学方程式。[板书]3Fe+2O2Fe3O4师:根据上面的反应,我们可得出金属具有什么样的化学性质?生:金属能与氧气发生化学反应。[讨论]大多数金属都能与氧气发生反应,但反应的难易和剧烈程度相同吗?生:镁、铝等在常温下就能与氧气反应;铁、铜等在常温下几乎不与氧气反应,但在高温时能与氧气反应;“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反应。[讲解]金属与氧气反应的性质除了可用于鉴别物质(如黄铜与黄金的鉴别)外,还有其他的一些用途。如铝具有很好的抗腐蚀
本文标题:九年级化学教案【推荐4篇】
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