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参考资料,少熬夜!新课程改革学习心得体会范文4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“新课程改革学习心得体会范文4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!学习新课改心得体会【第一篇】如何通过体育教学,实现新课程标准,满足学生身心健康发展,适应社会的需要,学会体育的学习,并且通过学习的过程掌握某一项目或者多个项目的自学能力,终身的受益,是教育改革形势下,对体育教师提出的要求。那么单靠原有的知识储备,个人积累的经验已经很难适应教育改革对体育教学所提出的要求,因此体育教师必须加强学习,做学习型的体育教师。首先体育教师要学会读书。很多教师一旦走上工作岗位,满足于现状,不思进取。把工作中的失意归咎与其它众多的原因,把教育教学中的失误或者错误归咎到学生、社会、家庭,推卸自己的责任。抛开其它课程,体育课堂会出现学生逃课、称病请假、或者无所适从,什么都不会,什么又都不参与的尴尬局面。为什么,课堂教学设计不合理,学生没有兴趣。教了十几年的体育课,课堂结构还是老样子。其次体育教师要勤于动笔。人的思维是跳跃的,闪现的,因此必须勤于动笔,即使的把自己对体育教学的理解、感悟、思想火花及时的记录下来,形成自己对教育教学的独到理解。每个人都有不同的认识,人与人的交流,不是一个苹果交换一个苹果的数学等式交换,交换两种思想,不会仅仅产生两种想法与结果,应该是无数个,因此体育教师首先作为教师,也必须即使把自己对教育教学的理解及时的记录下来,便于自己去分析理解,同时便于与别人交流学习,共同的探讨,共同的提高。每个体育教师在自己的教育教学过程中都有成败得失,及时的总结经验教训,会为自己以后的教育教学提供更好、更多的方法技巧。尤其是课堂设计,一个技术动作或者身体练习有好多个,课堂设计,而地区有差异,学生有差别,学校实际有不同,因此如何与教学实际更好的结合起来,达到最好的教学效果,就要求体育教师习惯于经常练笔,坚持写好教学反思。学习新课改心得体会【第二篇】前一段时间,我校组织了新课改和新理念的学习,自己感触很深,下面我就谈谈学习新课改后的生物课堂变化。1、生物课堂提问应“主动化”,学生学习方式探究化。本次课改的一个主要突破口是改变学生的学习方式,由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。如何实现这一转变,关键是课堂是否能真正交给学生,老师不再是课堂的主宰者、统治者,而是学生的引导者、组织者、合作者。参考资料,少熬夜!例如《影响种子萌发的外界因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时,一名学生问到:“老师,我认为种子的萌发不需要阳光,因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时,都是把种子埋入土壤里,种子见不到阳光,都能萌发出来我认为种子萌发需要阳光,因为我们家种胡萝卜种子时,是把种子撒在土壤的表面,用脚一步挨一步地踩即可,并没有埋入土壤内,种子照样萌发。”另一名学生紧接着反驳道。需要探究的问题在学生的疑问中产生了。当进行到植物的茎是由胚的哪一部分发育来时,学生说道:“我认为植物的茎是由胚轴发育来的。”“不对,植物的茎和叶是由胚芽发育来的。”另一名学生紧追不舍。经过学生的讨论分析,最后老师拿出了正在萌芽的花生种子解决了有争议的问题。课改后,在课堂上象上述这种针锋相对的提问情况经常出现,随着问题的提出,学生们的注意力一下子就被吸引到焦点上来了,老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题,探究式的学习方式就这样开始了,学生的主动性、积极性得到充分发挥,在激烈的争论分析中,既解决了问题,又学到了知识,学生在不知不觉中提高了提出问题、分析问题、解决问题的能力。2、搜集实验材料应群体化,学生实验活动落实处。传统的生物教学中,一个学期下来只安排了少数几个实验,而且也不能全部都做,因为老师没有时间和精力准备实验。实行课改后,实验要求培养学生的主动参与、合作探究的能力,不光重视实验的结果,更要重视实验的过程,这样,老师的手脚一下子就放开了,实验材料、用具等发动学生自己准备,学生准备的过程就是学习思考的过程,分析辨别的过程。如“植物的开花”一节,学生从田野、路边、山上采集的各种花朵,汇集在课堂上,极大的丰富了课程资源,各小组之间分工合作,互相观察、解剖,做到资源共享。各种花的形态结构、颜色、气味等学生直观形象生动的掌握了,比老师用语言描述学生静坐听讲效果要好的多,类似这样的例子还很多,如:学生搜集鼠妇、蚯蚓等,不再一一列举。这种实验方式,注重了实验的全过程,让学生在整个实验活动过程中学会了分工合作,主动参与,学会了观察分析,老师的负担减轻了,学生的实验能力增强了。3、课堂教学应实际化,解决问题应现实化。传统教学往往只重视知识的获得,而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够,因此造成死记硬背、机械记忆的学习状况,学到的知识是死知识,不能付诸于实践。这也是本次课改解决的主要问题之一,现在的课堂无论是学生提出问题,还是老师和学生合作学习,都离不开解决实际问题,让学生从身边的生活实际中体会到生物知识的重要性。如:在播种种子之前为什么要浇地、翻地?为什么每个品种都有它固定的播种季节?为什么在小麦的扬花期遇到阴雨天会减产?为什么在小麦即将成熟时下一场雨也会造成减产?贮藏粮食时,参考资料,少熬夜!为什么要晒干?为什么新疆的哈蜜瓜格外甜等等问题,学生平时经常遇到的困惑问题,在课堂上经过讨论、争论、老师帮助解决了,学生的那种成就感、甜蜜感溢于言表。4、课堂教学应情感化,情景交融易升华。硬性的说教批评教育往往引起逆反心理,效果事倍功半。课改要求寓教于乐,寓教于情,以情动人,以情感人。例如:在讲保护环境的内容时,从我们身边的环境说起,每个人生活都离不开环境,每种生物生活都离不开环境,整个宇宙只有我们地球有生命存在,在有限的资源里,为了我们人类自己,难道我们还不该保护地球、保护环境吗?看看我们身边污染的河流,湖泊中死去的鱼类,看看我们人类由于重金属污染出生的畸形儿,看看我们乱砍乱伐树木造成的恶果;许多珍稀动植物品种濒临灭绝;山洪暴发,洪水泛滥;厄尔尼诺现象频频出现,臭氧层出现空洞,冰川融化等等,这都是由于我们人类无知造成的,请从身边的小事做起吧:实验用过的小动物要及时放回大自然,路边的一草一木不要随意践踏,要注意保护我们身边的庄稼和树木,它们都凝聚着农民伯伯、林业工人的辛勤汗水等等。这些学生都能够亲眼看到,体会到的东西都包含着很深的思想感情,让学生在做中体会到整个自然界中人与人,人与动物、植物,动物与植物之间的情感,从而培养正确的情感态度价值观。5、课堂教学应“评价化”,学生学习积极主动。传统教学只注重期末考试、升学考试这些终结性评价,忽视了过程性评价,这样造成学生轻视学习过程,只重视学习结果,学习的主动性和合作性差,课改后的评价落实到每节课上,无论学生的提问,回答问题,搜集资料,做实验的过程等,通过各种形式记入学生的档案记录袋,这样大大激发了学生的学习动力,把课上课下的每一节环节都做的很认真、很投入,从而强化了学习过程,间接影响了学习结果,使学生的各种技能和能力得到广泛培养和提高。6、生物课堂的教师与学生的关系变化。教师从传统的知识传授者、权威者成为引导者、参与者、顾问,学生成为学习的主人。教师必须尊重每一位学生,信任每一位学生,赏识每一位学生,尤其要以一颗真挚的爱心,去接近那些后进生。在课堂教学过程中,原有的指令性、权威性、专断性的师生关系被打破,师生双方互相尊重,互相信任,真诚合作,师生之间形成平等合作、民主对话的新型民主关系。课堂学习中,教师将从单纯的知识的传授者、灌输者成为学生学习的促进者与指导者。教师要不断更新自己的知识结构,开展教育研究,提高合作能力,提高个人的综合素质,这对于建立新型的师生关系是十分必要的。当然,课改后的课堂变化还有许多方面,包括老师的教学方式的变化,教学环境的变化,教材的变化等等,学生学习能力和其它各方面能力的提高,学生正在由书呆子型的学习方式转向主动、活泼、合作、探究式的学习方式。总之,通过本参考资料,少熬夜!次系统的学习,自己的收获很大,教学理念发生的改变,自己将逐渐改变自己的教学行为,以适应新形式的教学改革。学习新课改心得体会【第三篇】课改是一次对保守教育的革命。它打破保守教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,是师生的交流、学习过程以和学习过程中资助探究、合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。在教育飞速发展的今天,我们不时更新教育理念,坚持立足实际,以科学发展观统领学校工作全局,坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针,坚持“教育以育人为本,以同学为主体,办学以人才为本,以教师为主体”的原则,培养同学的创新精神和实践能力,促进同学自主和谐全面发展、积极推进素质教育,全面提高育人质量。在这次学习中我从中学到了很多知识。在这段时间里,作为一名小学教师,我已经看到了新的变化,并且有了较深的体会。教师的地位由保守课堂教学中的以教师为中心的主体地位,转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在保守的学习方式中,课堂成了“教学设计剧”出演的“舞台”,好同学是配角中的“主角”,大多数同学只是“观众”与“听众”。在课堂上,同学被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待同学,有点为老师独尊的架势,而且一味地强调同学接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过同学的真实感受。而此次棵改中强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为同学才是课堂的主题,老师应尽可能地把课堂还给同学,让尽可能多的同学参与课堂,把“主宰”权还给同学。我认为,学习的目的是为了学以致用,而不是单纯地为了考试,为了升学,因此,作为教师确实有必要转变一下自身的角色地位,顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给同学,营造宽松自由的可让氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导同学们积极、主动地学习,这样一来,同学有了较自由的学习,有了与老师平等对话的机会,变得越来越大担,在课堂上踊跃发言,积极地表示自我。同学变过去保守的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”“我会学”,真正让同学成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者。同学是一起管理学习过程中的参与者,这个观点必需牢固地扎根于教师的头脑中,切实贯彻于课堂教学实践中,这是培养同学主体的必定要求。因为只有认识到这一点,教师保守的一些做法才会相应地改变,才不会像以往那样强迫同学学习,使得大局部的同学失去学习的主动性。参考资料,少熬夜!开展特长教育。学校开设了各类小实践活动,以活动为载体,陶冶情操,增加知识,弘扬个性。从细小处抓起,开展养成教育。在同学理解《小同学日常行为规范》的基础上,认真落实行为规范的每一个条款。充沛发挥晨诵、班队会、红领巾广播、黑板报的作用,让讲文明话,看到废纸主动捡起来这些看似平常的小事情成为全校同学的自觉行为。新课程理念的核心是“为了每一位同学的发展”,我想这就是评价新课程课堂教学的唯一规范。在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情景,吸引同学的注意力,激发同学的学习兴趣,这样使同学从生活经验和客观事实动身,在研究实际问题的过程中学习数学,理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使同学亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现于实际生活的联系。在教学中,充沛关注同学情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。要能发挥同学主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拨,能否真正把同学领到这一领域,教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量收集制作与教材有关的资料,又要善于掌握同学的心理,使同学能和老师发上共鸣,对于教学课堂而言,不光是知识的传授,而是包括知识与技能、考虑解决问题,情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神。教会同学知识,教给同学独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。总之,在新世纪基础教
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