圆明园的毁灭教学反思之(2【范例4篇】

好文供参考!1/6圆明园的毁灭教学反思之(2【范例4篇】【引读】这篇优秀的文档“圆明园的毁灭教学反思之(2【范例4篇】”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！圆明园的毁灭教学反思【第一篇】《圆明园的毁灭》是1篇讲读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文三、四自然段。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。在教学过程中，我特别注重学生的朗读，让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你好文供参考!2/6想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。最后，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。、通过这一次的教学，我明白到了“读”在语文课真正的具有举足轻重的作用，课堂上师生就是通过朗读来进行交流的，只要读通读顺，学生就有话可说，有感可想。这是最大的收获。可是由于自己在对课堂的整理把握上不够理想，也造成本课的拓展延伸不能很好地完成，学生的情感得到激发，由于时间关系，课堂不能很好地为学生提供一个抒发情感的平台，这是我通过本节课要思考的问题。今后我将继续在课堂上遵循“以读为本，以读导学”的新课堂理念。同时为了激起学生朗读的兴趣与热情，我还会尽力地根据课文的特点采用不同的形式朗读。如个别读、分角色读、评读、竞赛读、仿读、表演读等。其中评读是让学生对教师或同学的朗读内容作出评价，指出优点或不足之处。既评朗读的情感，又评朗读技巧，让学生在自评或他评中找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识。在朗读\\技巧上，我还应该作具体的指导，使学生知道重音、停顿、快慢、高低在朗读中如何随着表情达意的需要而变化。圆明园的毁灭教学反思【第二篇】今天上午第二节，我在XXX班教授《圆明园的毁灭》，自好文供参考!3/6己觉得有很多不足之处，需要反思一下。一、内容《圆明园的毁灭》这篇课文，结构上比较明确，第一段总写圆明园的毁灭是巨大的损失，2—5段分别从布局、建筑和文物方面的巨大的价值，最后一段写的是圆明园被英法联军毁灭的过程。这些基本都讲述出来了，唯一遗憾的是没有讲昔日的辉煌和毁灭作对比，从而回答“为什么作者用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌”这个问题。二、教法主要采用边读边悟、以读促悟的教法，从而更够更直观的感受到文字中传递的情感。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，师再引导学生带着这样的疑问：“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然段，让学生通过默读画出关键词“青铜礼器、名人字画、奇珍异宝”来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感受，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。就在学生激情高涨的时刻，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生通过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。好文供参考!4/6总之，教授公开课于我而言，锤炼了语言，有助于教学风格的形成，看清自己的缺点和不足。《圆明园的毁灭》教学反思【第三篇】语文课程标准指出：；阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。学生应在积极进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有一定的感知和思维，受情感影响，获得思想启蒙，享受审美乐趣。要珍惜学生的独特感情，，经验和理解，“古人也说过：“百读不厌”，在这门课的教学中，我注重突出语文课的特点，“读是基础，读代替说，熟读变成背诵，读中理解”留出足够的阅读时间，采用自由阅读、点名阅读、默读、同声阅读、示范阅读等多种阅读形式，充分调动学生的学习主动性，让学生在阅读中思考理解，让学生大声朗读，表达自己的感受。在给学生朗读的时间后，我们可以了解作者是如何表达自己的情感的，让学生感受到自己的情感，理解自己的理由，再次唤起他们的爱国热情、悔恨和仇恨，从而进一步体会情感，与作者产生强烈的共鸣。在学生、老师和课文之间进行了深入的对话后，我引导学生介绍了圆明园被毁的真实史料，包括“被抢材料”和“被毁材料”。阅读后，请谈谈你内心的感受，这引发了学生们更深层次的思考。不足之处：好文供参考!5/61“想象花园里的美景，畅谈”学生在这个教学环节的想象力太苍白了。2、学生主动性未充分调动，师生互动不到位。讲授“圆明园的毁灭”一课让我意识到课堂教学应该关注从教师的“教”到学生的“学”的转变。只有让学生真正成为学习的主人，课堂教学才能充满活力，全面提高学生的语文综合素质。《圆明园的毁灭》教学反思【第四篇】《圆明园的毁灭》是1篇精读课文，在学习之前和学习之后结合《少年中国说》，再一次激发和深化学生们的爱国热情，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。在教学过程中，我特别注重学生的朗读，第一课时总体上就一个“读”字，让学生反复读通读顺文章，并且能在流利地读后说出自己的一些感受。经过读这一个阶段，学生对于课文能做一个整体的感知，因此都有话可说。由于第一课时所打下的基础，到上第二课时时就方便多了。下一步就是让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要好文供参考!6/6是通过在朗读的基础上加上图文结合的方法来让学生了解、感悟。当同学们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹时，我顺势引出圆明园的毁灭这一部分。同样的，也是运用朗读重点句子和出示图片的方法让学生了解这一国耻，同学们通过朗读和观看录象，对于圆明园的毁灭基本能产生较大的感触，并且对于侵略军的可耻行为纷纷表示愤怒。接着，我问道：“从当时的璀璨文化，到现在我们所能看到的课文插图上的几段残垣断壁。回首历史，让我们扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢？假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说点什么？”从中引导学生使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感。最后，我提出要求：让我们回到刚才同学们都感受颇深的句子上，进行对比读，再一次的见证圆明园由辉煌到毁灭的转变。整一节课在学生的朗读声中结束。