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好文供参考!1/20《窃读记》教学反思【汇集5篇】【引读】这篇优秀的文档“《窃读记》教学反思【汇集5篇】”由网友上传分享,供您参考学习使用,希望此文对您有所帮助,喜欢的话就分享给下载吧!《窃读记》教学反思【第一篇】这篇xx的语言朴实无华,生动感人。在教学的过程中我注重引导学生朗读,采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的。留恋与满足。同在朗读的过和中,让学生找出动作和心理描写的语句,在读中就学生体会到作者对读书的渴望。通过读这些语句,学生也积累了一些好词好句,品味出这样写的好处。另外,在教学时可引导学生在读懂课文时,结合生活实际,谈谈对课文最后一句话的理解,仔细揣摩你们是吃饭长大的,也是读书长大的这句话的深刻含义,并受到启发。课后,我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。学完课文后,学生读书的兴趣也浓,在课前五分钟的时间里,学生都争着介绍自己昨晚看过的书籍。好文供参考!2/20《窃读记》教学反思【第二篇】《窃读记》记叙了作家林海音小时候窃读的心理和乐趣。一个热爱读书的女孩,因为家庭和社会的原因,只好偷偷到书店看书。她的快乐,她的惧怕,都在字里行间,都在她的言语行动中表现得淋淳尽致,让人身临其境。通过教学,学生也被深深感染了。于是,我适时抓住机会,问同学在学习压力巨大的今天,在整天被家长、老师催着啃语文数学的现在,是否也有窃读课外书的经历呢?学生们跃跃欲试,都畅言了自己运用种种办法来偷看课外书的经历,如藏在课桌里看,裹在语文书里看,躲在被窝里看……于是我让学生也来写写自己窃读的经历与滋味吧。“我拿起了那本书,心里好像有两个小人儿在打架:“‘看!’‘不准看!’‘看!’‘不准看’……我的心飞快地跳动着,但我已经控制不住自己了。”“我灵机一动,拿起手电筒,向床上一跃,把被子一掀,我一钻,再一盖,打开手电筒津津有味地读了起来。”“有时我还会再玩一些小把戏,嘴里无声地乱读一些东西,有时我也会望望天花板,仿佛我在背课文。”……是啊!学生有了感受,1篇篇具有自己独特体悟的文章也就应运而生了。文字给学生带来了惊喜带来了感受,1篇篇具有自己独特感悟的文章也就应运而生了。文字给学生带来了带来了诸多感受,让他们在文字的王国里尽情地遨游。如此,学生的情感得以喷发,那他笔尖下的文字能不流泻下那一幕幕感人情景吗?好文供参考!3/20另外,本文语言朴实而生动感人,所以引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕,雨天读书的开心,与书相别的留恋与满足,是本文教学的另一重点。课后,我还组织学生开展了“我与书交朋友”的读书活动。学完课文后,学生读书的兴趣也浓,在课前五分钟的时间里,学生都争着介绍自己看过的书籍。《窃读记》教学反思【第三篇】教材解读课文以窃读为线索,以放学后我急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客,借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味,表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情。在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境。此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。教学目标1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。好文供参考!4/202、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。重点和难点1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法。2、在学习中,受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣,并通过开展综合性学习使之强化。设计理念在处理教材前,我感受到本文故事感人,文笔纤致,环境渲染很出彩。但是对现在的孩子进行教学困难很大。其一,作者的生长年代和背景与学生的生活体验有很大差距。这种背景的差距是孩子理解文本的关键。如何让学生接触文本后,尽快地融入到文章的情景中,是设计中的一大难点。其二,本文的故事情节虽然线索分明,叙事有理。但是围绕着窃读这一线索,作者的窃读滋味复杂,矛盾,善变。故事情节的起伏跌宕,人物情感的复杂细腻与学生的学习认知有很大差距。因此,我决定顺着作者写这件事的思路进行教学,以我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!作为本堂课的课眼,就在1~7自然段好文供参考!5/20中通过让学生体味作者动作和心理描写的语句,去感受作者窃读时快乐,惧怕,急切,坦然等复杂的滋味。文章的题眼记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!,也就是体会作者对读书的热爱,以及受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣等教学目标将放在下节课进行落实。课前谈话聊聊历史和生活。同学们,你们爱读书吗?有没有去新华书店看书?坐在地上,挑一本喜爱的书可以毫无顾及地看上一下午,午后的阳光斜斜地照进大玻璃,这一切是那么和谐和悠闲。是的,同学们生活在一个衣食无忧的年代,只要你想读书,父母会给你买上许多书。可是在解放前的中国,(1949年)不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书,一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书,却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学;那些只供得起孩子上学的家庭,没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受,没有钱还要读书的人会被别人取笑,认为是不识抬举。在那个社会,男女地位悬殊,女子无才便是德。正因为如此,女孩子读书的很少,读了书的女孩子学几年也就早早待在家中,等到十五,六岁的时候就嫁人了。我们要认识的一位女作家──林海音(1918~20xx年),就是出生在那个特殊的年代,她是一位非常了不起的女作家,好文供参考!6/20被成为祖母级人物,她写了十八本书,她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。她出生在日本,5岁的时候随父母来到了北京,父亲是一个教书先生,她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学,但是因为家里条件比较差,根本没有闲钱给她买书看。但是,她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松,她想尽办法读到了许多梦寐以求的书,为以后的写作道路铺下了扎实的基础。教学过程一、谈话导入1、师:你们喜欢读书吗?学生齐答:喜欢。师:谁能来形容一下你爱读书的具体表现呢?生表述。(2个左右)生1:我喜欢上一本书,就会没日没夜地看,常常忘了吃饭和睡觉。师:咱们可以用一个词来形容这种情况。生异口同声答:废寝忘食。师板书这个词。生2:我喜欢一本书的时候,总是捧在手中,舍不得放下。师:真是──生接:爱不释手。好文供参考!7/20提供一些成语给学生,如:废寝忘食,夜以继日,通宵达旦,爱不释手2、今天,老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年,看看她是怎样酷爱读书的:屏幕出示林海音的照片,师口述林海音的情况:林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢?二、初读课文1、师:先自己读一遍课文吧!不理解的词语作个记号,不理解的句子多读几遍,开始吧!2、学生读课文,师巡视指导:师随机将学生不理解的词语写在黑板上。3、师板书词语:贪婪腋下饥肠辘辘师:老师发现这些词语对大家来说有一定难度,读,说说意思。4、读了课文,你知道童年的林海音是怎样读书的呢?生1:她是在书店里读书的,而且是悄悄的,不能被书店好文供参考!8/20老板发现。师:正如大家说的那样,因为家里穷,买不起书,童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。5、课文没有题目,你觉得取什么课题最适合这个故事呢?生几乎异口同声答道:窃读。师评价:你们取的题目竟然和作者想的一样。出示原先的课题,读课题。师:换个字理解窃的意思。生:是偷读。师:窃读并不是偷书,而是偷偷地在书店里读书。6、课文中一句话直接道出了作者窃读时的滋味,能找出来吗?生思考5秒左右,开始动笔,在书中划出这句话。师:大声地把这句话读出来吧!生读句子:我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!三、学习1~4自然段1、交流:直接表述作者窃读滋味的句子。幻灯出示:我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!齐读句子。师:作者快乐的是什么,惧怕的是什么联系上下文,好好文供参考!9/20好想想。生考虑大概3秒。生:作者快乐的是她总算找到了想看的书,惧怕的是担心被书店老板发现,会把她赶出去。师:他说得对吗?生齐答:对!师:此时此刻,我们无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是,作者笔下的文字是鲜活的,这些文字会告诉我们作者的心情。先让我们在1~4自然段中去找找作者窃读时的快乐吧!2、学习1~4自然段:师:读读这些文字,体会作者动作和心理活动的语句,你能否感受到作者窃读时的快乐学生自己学习,师巡视。3、交流:结合找出的语句说说自己的体会。师提醒交流规范一点:我从这些语句感受到了作者的快乐,读语句,说理由。交流句段一:生1:我从这些语句中感受到了作者的快乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。因为他找到了想看的书,所以心中是很快乐的。师:你说得真好!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的快乐,可以用惊喜来表达。好文供参考!10/20生齐说:啊!师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老朋友重逢般的惊喜,就这样读。齐读句子。出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么?生:还感受到了作者寻找书时候急切的心情。师:就带着这种寻书的急切和找到的快乐,读这句话。学生自己练习读。指名读。出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。师:其实在这段文字中,作者的动作描写是很精彩的,找找动词。好文供参考!11/20师和学生一起找到动词,用记号表示出来:(跨踮钻挤)师:再注意一下一个细节描写,哟,把短发弄乱了,没关系体会一下这些动作和这个细节,你体会到了什么?生:我体会到了作者心中很急切。生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般情况下,女孩子很注意自己的形象,而她却不在乎这些了。师:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子。生:我体会到了作者非常爱读书。齐读这段话。交流句段二:生:我从这句话感受到了作者窃读时的快乐,急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。作者急切想读到这本书,我可以感受到她的快乐。师:这句话,谁再来说说体会?生:我从像一匹饿狼和贪婪感受到作者读书的急切,她带着快乐的心情读到了这本书。师:大家有没有这种体会呢?当你捧着心爱的书,读着读着,你也许会忘记──(生接:吃饭);你也许会忘记──(生接:睡觉);你也许会忘记任何烦恼,这时候的你快乐吗?生齐答:快乐!师:是的,这时候的作者也是这样快乐,她正快乐地沉浸好文供参考!12/20在知识的海洋里。再读这句话。齐读。交流句段三:生:我从这句话中感受到作者窃读时的快乐,我跨进店门,暗喜没人注意。暗喜告诉我们作者当时很快乐。师:这时候的她又因为什么而快乐呢?生:作者因为自己溜进店门没被发现而高兴,因为她可以快乐地寻找她想看的书了。生:还有我可以安心了,也说明作者当时很快乐。店里的顾客少,她就不容易被发现,这样她也可以安心看书了。4、师:在这几段文字中,作者
本文标题:《窃读记》教学反思【汇集5篇】
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