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参考资料,少熬夜!卖火柴的小女孩教案(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“卖火柴的小女孩教案(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!卖火柴的小女孩教学设计【第一篇】设计理念:以教师的真情唤起学生对卖火柴的小女孩深切的同情,以情促读,以情促。从老故事旧教材中寻找新的切入点,设计有创意的教学思路。找寻这个老故事在新时代的意义,引导学生关注并关爱社会中弱势群体。学习目标:1、学习生字词语。2、理解课文内容,了解卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。3、能带着自己的理解、感受,个性化地朗读课文,读出韵味。4、学会关注、关爱社会中的弱势群体。学生准备:认真预习,做好批注。学习重点:1、了解卖火柴的小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。2、能较准确表达自己对文本的理解、感受,个性化地朗读课文,读出韵味。教师准备:钻研教材,了解学生预习情况,由此来预设教学过程,制作课件。教学流程:第一教时一、旧知入课还记住小凡卡、杨科、小珊迪这些小伙伴吗?这些孩子年纪相仿,虽然他们有着不同的故事却有着相同的命运。那是怎样的命运呢?(让学生一入文就关注主人公命运,及时抓住课文主线,把握文本中心。)二、揭示课题读课题:关于课题,大家在字音和字形上有什么要相互提醒吗?(“卖”的写法及“柴”读音要稍加以注意)(体现语文课的语文意识,重视学生基础知识的掌握,有针对性地解决字词难点。)三、走近安徒生①让学生根据自己收集资料简介安徒生。(要求抓住要点,脱稿介绍,将资料的信息理解、吸收后再表达,训练学生处理信息的基本功。)②师小结要点a.了解安徒生的成就,了解安徒生是丹麦人民的骄傲。(使学生更加敬佩、仰慕安徒生,产生阅读安徒生的作品强烈愿望,这是一种阅读期待。)参考资料,少熬夜!b.了解安徒生贫寒的身世,知道《卖火柴的小女孩》是安徒生以母亲为原型,用泪水、用真情写就。(信息的沟通在为情感的激发做铺垫,该预设力求使课堂“未成曲调先有情”。)四、师生合作读课文这个环节以配乐方式,师范读、指名读、小组读、男女小组读及师导读形式进行。五、抒发初读感想真情朗读课文后,应该让学生回味回味,此时教师不应立即打破这份美好的沉默,让学生就这么沉默着,沉默到大家都耐不住时,才让学生在沉默中爆发,抒发自己此时感受。让沉默给生成腾出空间。(我口说我心,情动而辞发,表达自己最真实的感受,让学生与自己的心灵对话。真情的表达是最富有个性的,最有创意的。)第二教时一、用鲁迅的话来解读这个悲剧(一)课件出示鲁迅先生对悲剧的诠释:悲剧就是把人生美好的东西撕碎了给人看。引导学生读读这句话,说说自己对这句话的理解。(二)第一次引领学生走进文本,到文本中去找寻美好的东西1、学生自由读课文,找出文中的美好事物,划出相关语句并旁注写下自己的理解。(旁注有利于后面的交流)2、学生交流汇报,师根据学生发言相机板书:美好的大年夜:灯光辉煌烧鹅飘香合家欢聚,美妙的幻象:温暖的火炉喷香的烧鹅美丽的诞树慈爱的奶奶美丽的女孩:金黄的长发披在肩上打着卷儿3、用自己的语言描述这些美好的事物。(为后面的撕碎做铺垫。)4、带着不同的感受读读这些句子。在学生说到第五段“温暖的火炉”这一美妙的幻象时,重点引导学生朗读第五自然段:这一段的朗读训练可以这样进行:①师范读。(继续用教师对小女孩真切的同情打动学生的心。)②说说听了师的朗读,你感受到什么?③自由朗读这一段。(通过朗读表达自己对文本的个性化理解,通过朗读体会小女孩幻象的美好和现实的冷酷。)(三)第二次引领学生走进文本。从文中找找相关语句,说说这些美好事物是怎样被一点点被撕碎的。1、学生读书并动笔。2、生围绕这个话题展开讨论。3、师总结要点:a.辉煌灯光、飘香烧鹅、节日的欢乐不属于小女孩,她拥参考资料,少熬夜!有的是寒冷、饥饿、孤独,最后走向死亡。b.暖和的火炉、喷香的烧鹅、美丽的圣诞树,最后都化作了一把烧过了的火柴梗。c、金黄披肩、两腮通红、微笑着的美丽女孩死了,她在被冻死在街头。教师依照学生发言,轻轻擦去前面那些美好的事物,板书:(小女孩死了)d、节日的欢乐没有了,美妙的幻象消失了,卖火柴的小女孩死了。一切都没有了,那么留给我们的是什么?e、生各自表达难过、失望、同情、悲愤……的感情。⑤带着同情,带着悲愤朗读课文最后两个自然段,说说自己是怎样理解文中的最后一句话的。重点引导学生谈对两个“幸福”的理解。表达感受之后,让学生带着自己的理解再读这两段。(把朗读建立在充分理解文本的基础上,才能读出韵味。)二、从插图入手,寻找悲剧根源过渡导语:小女孩死了,美丽的小女孩,善良的小女孩就这样被冻死在街头。那么,谁是刽子手呢?(1)让学生仔细观察书p97的课文插图,想想自己有什么发现,或是有什么问题。生可能提出如下问题:①坐在冰天雪地的小女孩正忍受寒冷的侵袭,饥饿的折磨,可她脸上的表情为什么是祥和、宁静的?②小女孩四周是蓝白冷色,而火光里的幻象是令人悦目的暖色—金黄色,这说明什么?③小女孩擦着火柴出现那么多幻象,为什么插图却选择奶奶紧紧地将小女孩拥入怀中的情景。(2)重点讨论:奶奶对小女孩意味着什么?这个环节可以让学生想象奶奶曾带给小女孩的爱,领悟小女孩的痛苦不仅来自肉体,更来自心灵。因为小女孩所处的社会是一片爱的荒原。(3)第三次引领学生走进文本:从哪儿看出小女孩所处的社会是一片爱的荒原,到文中去找一找。具体句子是:1、她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来,吓得她把鞋都跑掉了。2、一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有孩子可以拿它当摇篮。3、这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。4、她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,她的爸爸会打她。(4)师根据学生的发言总结:骑马车的富人视她为无物,过马路的小男孩捉弄她,讥讽她,来来往往的行人没人关注过她,没有人向她伸出援助的手,更可恨的是她的家,那所谓家参考资料,少熬夜!不仅没有热的温度,更没有爱的温度—她的爸爸会打她。没有了爱,小女孩便没有了一切。所以,等待她的只能是死亡。(4)师质疑:那么,是谁夺走了小女孩的爱?(是社会、是黑暗的社会。冷酷无情的,不公平的社会不仅夺走了小女孩的爱,还吞噬了小女孩的生命。)(5)关于“爱”的再思考。如果小女孩生活的社会是一片爱的绿洲,那又会怎样?出示课件,如果拥有了爱,那飞驰的马车会。如果有了爱,那捡了女孩拖鞋的男孩会。如果有了爱,那些从女孩面前匆匆而过的行人会。如果有了爱,女孩的家。(这一部份,让学生联系课文来表达。)如果有了爱,女孩将拥有。……(学生自由表达,传达女孩的渴望与梦想。表达自己的祝福。)(这是课堂引领学生第三次走进文本。让学生“沉得下心品味”,是为了学生“浮得上来感悟”学生通过潜心读书,感悟到只有爱,才能给予小女孩阳光般灿烂的童年。三次的走进文本使学生的思考不断深入,直达心灵深处,呼唤出人类最珍贵的情感——爱。)四、拓展延伸1、读到这里,我们每个人都深深同情小女孩,都痛恨那个吞噬了小女孩的冷酷无情的社会。但是这还不够,我们还应该有更多的思考。有一位小朋友读了《卖火柴的小女孩》写了这么一首诗:1、课件出示:你别问这是为什么你别问这是为什么?妈妈给我两块蛋糕,我悄悄留下一个。你别问这是为什么。爸爸给我穿棉衣,我一定不把它弄破,你别问这是为什么。哥哥给我一盒歌片,我选出最美丽的一页,你别问这是为什么。晚上,我把它们放在床头,让梦儿飞出我的被窝我要把雪糕送给她吃把棉衣给它挡风雪,在一块儿唱那美丽的歌。你想知道她是谁吗?请你去问一问安徒生爷爷—她就是卖火柴的那位小姐姐。2、用真情朗颂这首诗。3、在我们的国家,在我们的地球上还有人贫穷,还有人需要帮助。我们又该为他们做些什么?4、学生各抒己见,如何尊重、关爱身边需要帮助的人们。5、如果你像小女孩一样身处逆境,你该向小女孩学习什参考资料,少熬夜!么?(让学生明白要像小女孩一样永远不要破灭对生活的希望和向往。结束语:贫穷并不可怕,疾病也没有什么大不了的。只要,每一个人都愿意为地球——这个爱的绿洲植一棵幼苗。相信一切都会美好起来的。卖火柴的小女孩的悲剧将永远留在过去。我们也要像卖火柴的小女孩那样追求幸福美好的生活。)教学反思:《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的1篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中,我从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。在这节课中我的教学体现了以下特点:1、把握了一条情感脉络。课文伊始,我从学生的生活实际入手,从“大年夜”你们是怎么过的说起,引发学生阅读兴趣,引导学生细细去品味文章,在这过程中,我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读,使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲,使学生的情感体验不断提升,情感不断升华,达到人文合一。这节课虽然教学目标完成的较好,学生弄懂了课文的主要内容,但我却忽视了对文本深层含义的分析,对学生的评价也有不到位的地方,没有很好地面向全体学生,发言面不是很广等不足之处,所以在今后的教学中,我将继续探索,使我的语文教学更上一层楼。《卖火柴的小女孩》教案设计【第二篇】学科语文年级五年级课题卖火柴的小女孩教师段淑君课型讲读课时第二课时教学目标1、知识培养目标:理解课文内容。2、能力培养目标:有感情的朗读课文,学习对比和想象写法。3、情感体验目标:感受小女孩的悲惨命运,激发学生的爱心,学会关心他人。4、创新素质培养目标:学会把语文学习和现实生活沟通。内容分析1、重点:感受小女孩的悲惨命运。2、难点:体会作者的思想感情,激发学生的爱心。教学准备多媒体、表格教学策略假设导读法教学模式:入情—动情—升情—抒情—移情教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图一、构筑体系。二、引入情境。三、精读感悟。1、我们先来进行一项思维训练。请同学们在老师的描述中思考、判断:1)、叙述班级特点,引出学习的主体“我们”并板书。激励学生。2)、叙述作者特点,引出“安徒生”并板书。3)、板参考资料,少熬夜!书课文主要内容,思考、判断,引出主要人物,板书课题“卖火柴的小女孩。”1、课件演示小女孩卖火柴的经过。请学生想象假如你是小女孩,你的感受是什么?需要是什么?。1、出示学习目标和建议。思考、判断自由起立回答学生自我鼓励思考判断看小女孩卖火柴的经过,感受她的悲惨生活。明确要求,选择方法,合作学习课文复习旧知识,引入课题,激发学生学习兴趣,增强学生信心展现课文情境,引导学生角色转换,感受小女孩的内心世界,入情。了解小女孩五次擦燃火柴的四、对比说话。五、想象说话六、课堂小结,七、课外拓展八、选择作业。走到学生中间了解学生学习情况2、请小组代表汇报填表情况。3、请代表汇报小组讨论问题的结果。4、请代表感情朗读小女孩第一次擦燃火柴部分,其他同学体会小女孩感情的变化。5、请学生小结:小女孩的感情变化。6、角色转换,比赛读文。7、多媒体出示学习目标。8、针对学生提问,引导学生讨论。9、出示重点句子,理解两个“幸福”,体会作者的思想感情。1、出示小女孩冻死街头的画面,请学生回忆自己过大年夜的情景,对比小女孩的经历说话。1、假如卖火柴的小女孩没有死,来到中国,来到我们身边,你会对她说什么?做什么?1、请学生谈收获。2、补充学生的总结,板书:“想象”“对比”和“关爱他人”。1、出示贫困儿童图片。2、号召同学们行动起来,伸出援助之手。出示作业:请学生自由选择两项完成。1、读一读安徒生其它的童话。2、写一写《卖火柴的小女孩来到我们身边》。3、帮一帮贫困中的孩子。第二部分。小组合作填写表格讨论分析问题选代表汇报听同学读课文,角色转换,体会人物思想感情自由读文第三部分提出问题交流讨论体会作者思想感情看小女孩悲惨结局,回忆自己的大年夜经历,对比说话想象说话思考、总结看图片唤爱心引行动选择作业情况,分析她一次次擦燃火柴的原因,体会小女孩的思想感情。培养学生合作学习的能力。让学生走进教材,走近人物,充当角色,有效的
本文标题:卖火柴的小女孩教案(精选4篇)
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