《最后一课》教学设计最新4篇

参考资料，少熬夜！《最后一课》教学设计最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《最后一课》教学设计最新4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《最后一课》教学设计【第一篇】〖教学目标〗１、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。２、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。〖教学重点〗目标１。〖教学难点〗此文的背景和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。第一课时〖教学要点〗１、掌握重点的字词２、理清小说的基本情节、训练复述能力。３、大致掌握小说的结构〖教学过程〗一、导入简介背景及作者。（对于此文来说，背景理解相对重要，不可忽略）提问：最后一课，是指在什么时候上的一节什么课。老师是谁，有哪些学生，“我”对这节课的感受是什么？二、检查预习抽查：预习提示中的注音。补充：懊悔、喧闹、惨白三、整体理解１、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？［第一问训练学生概括复述，第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。］２、讨论课后练习一补充：按这三种划分法，各自的起讫段落。点拨：按情节发展划分层次的方法；划分层次的多可能性。明确：三分法最为合理及其理由。四、默读全文１、划出能回答课后练习二的语句。２、划出文中写人物的语言、表情、动作和心理活动的词句，并思考这些描写有什么作用？五、讨论课后练习二六、作业布置参考资料，少熬夜！将本文缩写成1篇两百字左右的故事梗概。六、板书设计《最后一课》教学设计【第二篇】一、导入师：今天老师给大家讲一个故事，这是法国作家都德给我们带来的1篇小说。师：既然是小说，找个同学回答一下什么是小说？生：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。师：我们已经看到了小说是以塑造人物为中心，这节课我们就重点认识一下文中的人物。二、学习目标师：在听故事前先请同学们了解下我们的学习目标屏显：1、在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。2、激发爱国情感，认识自己的历史使命。三、原来的小弗郎士师：故事的开头是最这样的屏显：在一个暖和又晴朗的早晨我们故事的小主人公小弗郎士由于上学很晚怕老师韩麦尔先生骂自己又担心老师提问分词，连一个字也说不上来就想不上学了，到野外玩玩。此时此刻画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。这些景象在小弗郎士的眼里比分词语法有趣多了；可是小弗郎士还能管住自己，急忙向学校跑去。师：从故事的开头看出小弗郎士是一个怎样的孩子？生：贪玩；不爱学习；幼稚不懂事；有一定的自制力四、今天的异乎寻常师：正因为这点意志力，小弗郎士还是战胜了自己，选择了去上学。可是，小弗郎士来到学校却发现今天的情况却异乎寻常，请同学们自读一下7----10段，找出今天异乎寻常的地方。屏显：小弗郎士赶到学校后，发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况？（提示：从气氛、学生以及老师等角度思考）生：气氛安安静静学生安静、今天来上课的人特别多老师穿戴正式、对小弗郎士的态度不同与往常师：看到这异乎寻常的景象小弗郎士的惊讶可想而知，是参考资料，少熬夜！谁给小弗郎士解开了疑团？生：韩麦尔先生师：答案在课文的第几段？生：11段师：让我们设置一个小情境，更加深刻地体会一下此时此刻韩麦尔先生的心情。（情境：老师扮演小弗郎士；一学生扮演韩麦尔先生师（小弗郎士）：韩麦尔先生，今天为什么这么异乎寻常。师：疑问解开了，原来这是小弗郎士韩麦尔先生以及镇上所有人的最后一堂法语课。屏显：最后一课生：深情朗读11段）五、写作背景师：为什么这成为最后一堂法语课呢？让我们一起了解一下当时的写作背景。屏显：《最后一课》写于普法战争时期，1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。六、小弗郎士的“最后一课”师：当听到这是最后一堂法语课的时候，小弗郎士有何表现？他的“最后一课”是什么样的？请同学们在文中找出最后一堂法语课上对小弗郎士的描写并说出从中看出了什么？（生在文中找出对小弗郎士的所有描写并说出作用）师：当得知这是最后一课的噩耗后，小弗郎士发生了巨大变化。请同学们根据我们分析的内容，以：““小弗郎士过去；今天”的句式说句话。（四人一组讨论后回答）例如：小弗郎士过去逃学，不专心听讲；今天表现出色，作业完成认真，全都听懂了。（生讨论并回答）生：过去讨厌课本；今天不舍得与它分开。生：过去不珍惜学习时间；今天觉得这几节法语课过得太快。生：过去对自己的学习毫不在意；今天懊悔自己的过失。生：过去对普鲁士兵的操练觉得比分词用法有趣得多；今天充满了对侵略者的愤恨。生：过去厌恶法语；今天喜爱法语，认为它是世上最美的语言。生：过去幼稚不懂事；今天有了爱国情感，热爱自己的祖国生：过去厌恶学习法语；今天暗下决心要不惜一切代价学好它。参考资料，少熬夜！生：过去在课前与同学在一起吵闹；今天迟到后安静地溜到座位上。生：过去害怕老师；今天同情、理解、热爱老师。师：从前后的对比，我们看出小弗郎士发生了巨大的变化。屏显：从天真贪玩到认真学习、热爱法语从害怕老师到留恋、理解、同情、敬爱老师从无忧无虑的幼稚到懂事、热爱祖国师：小弗郎士思想发生变化的原因是什么呢？生：他原本就不是一个坏孩子。生：亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感生：受到韩麦尔先生的感染。七、韩麦尔先生的“最后一课”师：在小弗郎士的变化过程中，韩麦尔先生起到了很大的作用。那么韩麦尔先生到底是一个什么样的人呢？请同学们四人一组，在文中找出对韩麦尔先生的所有描写‘并用“从这段描写中；我看出韩麦尔生的句式概括出韩麦尔先生的形象。（生讨论，跳读课文并概括）生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是一个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一个恪尽职守的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……师：故事讲到这里，难道只有韩麦尔先生和小弗郎士热爱自己祖国的语言热爱自己的祖国么？生：还有镇上所有的人。生：还有所有的法国人。八、拓展延伸师：通过这节课的故事，我们见证了法国的普通人民对于自己祖国语言的热爱，自己对祖国的热爱。而我们中国千千万万的普通大众是如何表达自己对祖国的热爱之情的呢？让我们一起倾听一下以下两个小故事：屏显：金晶舍身救火炬的故事；胡达拜地依明22个春秋坚持每天升国旗的故事。师：通过以上故事可以看出爱国并不难作为一名火炬手，舍身守护手中的火炬是爱国作为一名普通老人，22载每天让国旗冉冉升起是爱国作为一名教师的我，此时此刻也明白了倾尽自己所能教书育人就是爱国参考资料，少熬夜！那么作为青少年的你，怎么算是爱国呢？生：好好学习是爱国生：维护班级的秩序是爱国生：保持好学校卫生是爱国。.。.。.师：同学们说的真好，从你们的回答中老师看到了你们对国家的热爱，也看出了你们报效祖国的决心，最后我们就全体起立，高声朗读梁启超的《少年中国说》向所有的人呼喊出我们的决心与勇气。全体学生起立高声朗读《少年中国说》附：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆——梁启超《少年中国说》最后一课教案【第三篇】一、大纲对初中阅读的要求大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有：１、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。２、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。二、教材分析最后一课》是法国作家都德写的1篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。三、教学目标根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：１、识目标：通过听读，了解小说的主要情节。这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。２、人生态度：我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。３、发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。参考资料，少熬夜！四、学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟1篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。１、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。２、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现。难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。五、教法、学法如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。首先要把握两个原则：１、把基础知识落到实处。２、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。其次采取以下的方法：第一，文献法。让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。第三，为了加大课堂容量，我将使用投影和录音等多媒体教学手段。六、下面是我的具体的教学过程在这个过程中，我将分为三个环节，三个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。第一课时〖教学要点〗引导学生理清文章脉络，依据故事情节的发展将文章分为三部分：第一：导入新课──激发兴趣，完成知识的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：从现实生活入手，引发学生的求知欲，所以我将播放北京申奥成功的宣传片，让学生感受申奥成功后全国上下欢庆的景象，引入什么是爱国主义精神，然后说出今天我们要学习的是1篇爱国主义题材的文章。第二：检查预习情况：出示投影，给生词注音，初一的学生还处于识字认字过程，这一步在整个教学过程中必不可少。第三：提问学生，了解他们课后查阅资料的情况：作者的情况，故事发生的背景。完成了以上的知识积累的过程后，将进入第一个教学环节：听读──整体感知课文，理请文章思路。１、听读课文，感知主要人物。放录音，让学生边听边思考：本文主要写了哪几个人物？参考资料，少熬夜！（板书：小弗郎士、韩麦尔先生）２、默读全文，讨论文章思路：指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读边读边思考这篇小说的故事情节。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。最后老师要明确全文按情节分为三部分：１～６为第一部分、７～２３为第二部分、２４～２９为第三部分。在这个环节里，完成了知识目标的第一点。第二课时进行第二个教学环节：品读课文──体味语言，感悟思想。这个环节把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生掌握阅读分析的方法。〖教学要点〗小弗郎士上学路上的见闻和心理活动的描写；教室中异常情景的描写；，小弗郎士心理反应和思想感情变化的描写。如何在这一步里突破重难点呢，我把握的方法是讨论，交流对话，给学生搭知识的台阶，引学生思维上路。首先先让学生阅读第一、第二部分，，从以下几个话题入手：小弗郎士在上课如中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？教师在这个话题中需要明确：直接描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师态度的变化，