桃花心木 教学设计（精选5篇）

好文供参考!1/27桃花心木教学设计（精选5篇）【引读】这篇优秀的文档“桃花心木教学设计（精选5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《桃花心木》教学设计【第一篇】第一课时一、新课导入：同学们，怎样种花才能把花种好，花才能开得鲜艳？可是啊，就有这么的一个人，他种树的方法很奇怪也很独特，你们想不想知道是怎么一回事？好，下面就让我们一起学习课文《桃花心木》，看看到底有什么那么令人奇怪。（出示课件）二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的生字词用彩笔给画出来；2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。老师巡堂个别辅导；3、在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；出示课件的生字词练习，检查和巩固自学成果。三、再读课文1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？好文供参考!2/272、小组合作交流解答，老师适时引导、点拔；3、赏析美词佳句，边读边画，把自己喜欢的句子画下来，并有感情的读一读。第二课时一、导入：同学们，上一节课我们学习了《桃花心木》的生字词，并初步了解了课文的大体结构和意思，现在，就让我们继续学习和探讨这篇课文。二、研读课文1、用自己喜欢的方式来朗读课文的第4—11自然段，感受种树人行为的奇怪。2、指导学生用“疑惑”的语气来朗读种树人奇怪行为的句子，让学生和作者一样都升起奇怪、疑惑的感觉。（同学们，种树人的行为那么奇怪，我们应该用什么的语气来朗读这些句子呢？）3、创设问题情景，引导读书a、看到种树人有这样奇怪的举动，作者想到了什么？在课文里找出来并与同桌相互读一读。b、这是作者的猜想，那么你呢，你的心里又想到了什么？小组互相交流一下。c、同学们，老师也和你们与作者一样，有很多的疑问，现在就让我们一起去问种树人吧，但是我们应该用怎样的语气好文供参考!3/27来问呢？（指导用“疑惑不解”的语气朗读“到底该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木……”这一段）d、哦，原来是用这种语气啊，你们真聪明！好了，现在就让我们带着这一堆疑问，看看种树人是怎么回答的，请同学们继续读读课文的第12—13自然段。三、感悟深刻含义1、组织小组讨论，种树人所说的话，汇报：a、联系上下文和种树人的话，感悟“不确定”在这里的意思。b、这样种树会产生怎样的结果呢？如果种树人每天按时定量给这些树苗浇水，那么又会产生什么后果呢？2、分角色表演，种树人与“我”之间的对话。注意人物的身份、语气等。如“我”的疑惑，种树人的语重心长。令学生在角色扮演中，体会种树人的良苦用心。3、换位思考假如你就是那棵枯萎的小树苗，你想对种树人说些什么？如果你就是那百年大树呢？你又会对他说些什么？4、听了种树人的这一番话，你们感受到什么？请同学说说。你们都说出了自己的感悟，那现在我们来看看作者，他的感悟是什么。（指导朗读课文的第14自然段）在读中交流和体会作者从种树人那里悟出的道理。好文供参考!4/27小结：种树人的一番话不仅为作者和我们解开了心中之迷，而且作者自己还领悟出了一个深刻的道理，那就是：不只是树。人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起考验，会锻炼出一颗独立自主的心。四、延伸同学们，学了这1篇课文，结合自己在日常生活当中的实际情况，你想到了什么？是否也想针对自己的生活环境对你的父母或身旁的人说点什么？大家想想并相互交流一下。五、小结：同学们，人的一生当中，总要经历这样或那样的挫折和磨难，你们要想成长成为一颗能抵御风雪的百年大树，就一定要付出不懈的努力，只有这样我们才能屹立在暴风雨中不倒。好了，现在让我们带着音乐，再一次有感情地朗读全文，以结束这一堂课。（全班朗读）六、作业设计1、在课文中，选择你喜欢的句子作为名言警句，并制作成书签，送给朋友们。2、把今天你在这一课里学到的道理，用自己的话，讲给爸爸、妈妈或其他人听。3、完成小练笔板书设计：3、桃花心木好文供参考!5/27借树喻人不确定《桃花心木》教学设计【第二篇】学习目标1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。课前准备1、预习课文，自学生字词。2、查找桃花心木的资料，通过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。课时安排2课时。教学过程第一课时学习目标1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。好文供参考!6/27教学过程一、图片导入，揭示课题1、出示长大成才的桃花心木的图片：同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。2、出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。3、将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？4、是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随中国台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去寻找答案。教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直。二、初读课文，了解大意1、学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。2、检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。3、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。4、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。三、再读课文，整体感悟好文供参考!7/271、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。2、默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时学习目标1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛教学过程一、品读课文，领悟道理1、在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？2、学生汇报交流，种树人的做法：⑴浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律──“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量好文供参考!8/27也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”⑵浇树的时间没有规律──“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”⑶来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了──“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”3、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。4、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文12、13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。⑵种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。⑶如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就好文供参考!9/27会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。5、指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”，在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。6、“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”理解要点如下：⑴树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。⑵在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。⑶逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。7、思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？8、教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人好文供参考!10/27更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。二、拓展延伸，想象说话1、种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵＿＿＿＿，我会想：＿＿＿＿＿。2、引导学生从以下几个方面展开想象：⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……三、再读课文，体会写法作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？1、善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”──引发思考（产生疑问）；二是“听到”──找到答案（种树人言）；三是“想到”──明白道理（由树及人）。2、借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。好文供参考!11/27板书设计桃花心木种树：浇水不定时、不定量长成百年大树人：在不确定中生活经得起考验（借种树喻育人）教学反思：课题3、桃花心木课型精讲课二课时教学分析分析教材人教版小学语文第十二册课文《桃花心木》是中国台湾著名作家林清玄撰写的1篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。设计理念好文供参考!12/27阅读是学生的个性化行为。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。在阅读实践中，应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一，要坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感；珍视学生独特的感受、体验和理解。教学分析知识与技能1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。4、体会借物喻人的写作方法。过程与方法新的课程改革的重点之一，就是要改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。变“被动学习”为自主学习。“自主学习”是主体如何发展