2023年二力平衡公理_二力平衡公开课心得体会范文【汇编8篇】

1/222023年二力平衡公理_二力平衡公开课心得体会范文【汇编8篇】无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧二力平衡公理【第一篇】知识与技能1、知道二力平衡的条件、2、知道二力平衡时物体的运动状态、过程与方法1、通过实例了解认识二力的平衡、2、探究二力平衡的条件3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边、学生已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解了物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。但学生已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对平衡力理解和应用会产生思维障碍。教学重点：知道二力平衡的条件，并能解释物理问题、教学难点：学生设计实验探究二力平衡条件、2/224.1第一学时教学活动活动1导入导入新课1、复习提问牛顿第一定律的内容？2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。1静止放在水平面上的粉笔盒2吊着的吊灯3在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。活动2活动新课学习（二）新课教学探究：力的平衡实验：让学生提着书包不动。2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图1。4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。3/22同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。二、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）让学生根据给出的实验器材设计实验。提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。选择合理方案，让学生分组进行实验。4/22a、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）b、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）c、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。d、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。根据实验请同学总结二力平衡的条件。结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。三、二力平衡的应用1、物体处于平衡状态——受平衡力：例题：重力为6n的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？确定研究对象：木块对物体进行受力分析：重力（g），支持力（n）判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止---平衡状态分析物体所受力的关系：二力平衡根据二力平衡的条件得出：n=g=6n方向：竖直向上练习：1、吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2n，则灯重5/22力是多少n？此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？2、物体受平衡力——处于平衡状态：练习：“动手动脑学物理”第1题。活动3活动课堂小结学生总结：这节课我学到了什么活动4作业作业“动手动脑学物理”：3、4题。活动5活动板书设计：一、力的平衡：1、物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。二、探究：二力平衡的条件1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。三、二力平衡的应用1、物体处于平衡状态——受平衡力：6/222、物体受平衡力——处于平衡状态：二力平衡公理【第二篇】1、知识与技能知道二力平衡的条件知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法通过实例了解认识二力的平衡探究二力平衡的条件3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边知识技能方面，学生在第七章中已学习了力的概念，通过本章前一节的教学，学生对牛顿第一定律知识已有了一定的了解。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题。教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件第一学时教学活动活动1导入二力平衡1、复习提问牛顿第一定律的内容？7/22（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）2、思考：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。1静止放在水平面上的粉笔盒2吊着的吊灯3在平直公路上匀速行驶的汽车活动2讲授二力平衡探究：力的平衡实验：让学生提着书包不动。2、提问：如果将手松开，书包将落到地上，为什么？（因为只受重力的作用）3、思考：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图1。4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力8/22的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。活动3活动二力平衡二、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）让学生根据给出的实验器材设计实验。提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。选择合理方案，让学生分组进行实验。a、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）b、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。（小车象勾码多的一端加速运动）c、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一9/22端，使木块受到两力方向相同。d、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。根据实验请同学总结二力平衡的条件。结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。三、二力平衡的应用1、物体处于平衡状态——受平衡力：例题：重力为6n的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？确定研究对象：木块对物体进行受力分析：重力（g），支持力（n）判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止---平衡状态分析物体所受力的关系：二力平衡根据二力平衡的条件得出：n=g=6n方向：竖直向上练习：此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？2、物体受平衡力——处于平衡状态：练习：“动手动脑学物理”第5题。判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。（）总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。10/22活动4练习二力平衡练习：此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？活动5测试二力平衡练习册活动6作业二力平衡“动手动脑学物理”：3、4题。一课三练：基础练习。第2节二力平衡课时设计课堂实录二力平衡公理【第三篇】我知道，这个问题靠单纯的说教，学生可能总是口服而心不取服，怎么办呢？实验是检验真理的唯一标准。于是，我想到用实验的方法。用一个测力计、两个50克的钩码、一个铁架台、一个滑轮、一根细线。先将滑轮固定在铁架台并放在水平面上，钩码挂在测力计下，测力计用细线吊起穿过滑轮，然后用手拉住细线使测力计分别静止、缓慢匀速上升、缓慢匀速下降，可发现三次测力计示数相等。问题似乎得到了解决，可是学生表情似乎还有疑问。于是将实验再次进行，再观察，强调让学生观察刚开始运动的瞬间。学生会发现，在向上运动的开始瞬间，测力计示数稍微略大，然后迅速等于重力，向下时则相反。11/22为什么这样呢？再将向上运动由匀速改为加速，可发现测力计示数大于重力，向上减速则相反。于是得出结论，加速时，拉力大于重力，减速运动时，拉力小于重力。再思考匀速运动的整个过程，可明白其实从静止到匀速向上运动的瞬间实质是向上加速，所以拉力略大于重力，从静止到匀速向下运动瞬间实质是向下加速。所以在由静止到运动的瞬间拉力会略有变化。再思考可得出结论，一个静止的物体，如果所受拉力等于重力，物体会保持静止；某一瞬间拉力大于重力，则物体会向着拉力方向开始运动，然后拉力等于重力，物体沿着拉力方向继续匀速运动，即向上匀速运动；某一瞬间拉力小于重力，则物体会向着重力方向开始运动，然后拉力等于重力，物体沿着重力方向继续匀速运动，即向上匀速运动。所以当拉力等于重力时，物体究竟处于什么运动状态，取决于它的初始状态。二力平衡公理【第四篇】1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态，会判断物体受到的力是否为平衡力。2、经历二力平衡的实验探究过程，能归纳总结出结论。3、会应用二力平衡的知识解决实际问题。教学重点和难点：教学过程：本节课我们学到了什么？12/221、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）a．书对桌面的压力与书所受的重力；b．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；c．书所受的重力与桌面对书的支持力；d．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．2、起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）a．重物匀速上升时，拉力最大b．重物静止时，拉力最大c．重物匀速下降时，拉力最大d．上述三种情况，拉力一样大“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。二力平衡公理【第五篇】本节说课的内容是北师大版八年级下册第七章运动与力第5节二力平衡。力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念13/22和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标知识与技能4、能利用平衡条件解决简单的平衡问题过程与方法通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。情感态度和价值观通过平衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近，热爱，和谐相处的