您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 《五彩池》精编教学设计【5篇】
参考资料,少熬夜!《五彩池》精编教学设计【5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《五彩池》精编教学设计【5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!彩池教学设计【第一篇】教学目标:1.借助重点词句背诵第1自然段。2.理解奇异、神奇、呈现、漫山遍野、赞叹的意思,会用“不但……而且……”写一句话。3.感受五彩池的形态美和色彩美,受到自然风光美的熏陶。教学重点:1、通过学习第二、三自然段,引导学生边读边展开想像,了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。2、积累语言。第1课时初读,激趣质疑知神奇(一)教学目标1.学会生字,理解新词意思。2.初读课文,说说五彩池有哪些特点,理清课文脉络。(二)教学过程1、讲故事激趣导入新课,揭示课题2.初读课文,感知文意。用自己喜欢的方式读读课文,想一想,课文中的五彩池,哪些地方给你留下了深刻的印象?以下交流随机出现:(学生回答,教师点拨、板书。)水池形状多(真不错,能把读懂的意思直接说出来。)池水颜色多四川藏龙山五彩池的水的颜色真鲜艳其实五彩池的水都是清水石粉能反射阳光……3、质疑问难,点然学趣(1)、同学们学习得很认真,自己读懂了这么多。那学习当中还有什么不明白的问题吗?其他同学注意,要认真听同学的问题,看他提出的问题你想到了吗?你有办法帮他解决吗?以下交流随机出现:(学生回答,教师点拨、板书。)池水颜色多的原因?池水的颜色为什么会变化多端?参考资料,少熬夜!为什么叫五彩池?(能针对课题提出问题,不错。)什么是石粉?是哪儿来的?(看来你对石粉感兴趣)为什么四川藏龙山有这样神奇的自然现象?……先让学生自由说,答案可以多种多样。(2)然后师生共同得出结论:五彩池的主要特点是:(1)池的形状大小不同,而且玲珑多姿;(2)池水的颜色鲜艳多彩。4.再读课文(1)、读准字音,读通句子(2)、读出美感。5.鼓励学生自由读,说说各段主要写了什么。6.作业:摘录课文中描写五彩池形状、颜色的词语。第2课时研读,再现形象悟神奇(一)教学目标1.理解课文第1、2自然段。2.借助重点词句试背第1自然段。(二)教学过程1.复习生字词。2.教学第1自然段。(1)轻声读第1自然段,边读边思考:这一段主要写五彩池的什么?课文是围绕哪个句子的意思写的?(2)提问:这一段哪几句写“大大小小”?哪几句写“玲珑多姿”?课文又是怎样把它写具体的?(“大小”是用水深和面积来描述的,写形态多姿用了一连串的比喻。这样奇特的形状用我们熟识的事物一比喻,五彩池的样子仿佛就在眼前。可让学生闭上眼睛想象一下。)学生议议读读,教师总结板书。大的面积水深大大小小小的菜碟水浅形状像葫芦像镰刀像脸盆玲珑多姿恰似盛开的莲花(3)对照板书复述课文。(4)自读课文第1自然段,借助重点词句试背课文。3.教学第2自然段。(1)研读思考:课文是怎样把池水鲜艳多彩的景象写得引人入胜的?(2)学生从写法,修辞,等不同角度分组讨论。(3)全体交流,教师点拨、引导。参考资料,少熬夜!以下内容随机出现:第1句在文中的作用。对下文来说,它是总起句。对上文来说,它是过渡句。试比较:最美丽的是那鲜艳多彩的池水。鲜艳多彩的池水很美丽。(后一句可以作总起句,前一句可以做过渡句。“最美丽”三字说明五彩池形状是美丽的,池水更美丽。鼓励学生换几种说法,对比体会。)先总写一句,说明水池之多神奇,颜色之多更神奇。提问:从课文哪些词句可以看出来?(漫山遍野、各种光彩、像一幅巨大的彩画。)然后写池水使人惊奇的色彩变化。连续用了四个“有的”,使人目不暇接。教师可用板书提示:上边咖啡色左边湖蓝色一池一颜色都是清水下边柠檬色右边橄榄色一池多色彩(3)朗读第2自然段,读出节奏感、美感。4、练习(1)、比较:“呈现”与“表现”的异同。(2)、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇!第3课时诵读,运用语言赞神奇(一)教学目标1.理解第3、4自然段。2.有感情地朗读课文。3.背诵第1自然段。(二)教学过程1.出示第2课时板书,请学生自读课文第3自然段,想一想:为什么同样的“清水”,在不同的池子里会显出各种不同的颜色?(1)检查自读,结合课文解释“凝结、细腻、神奇”的意思。(2)去掉第3自然段的第1句,请学生读一读,体会第1句的作用。(用自问自答的形式引出下文显得十分自然。)(3)小专家介绍“五彩池”的成因。2.教学第4自然段。(1)、以学生提出的问题导入:“五彩池”中的“五”字现在怎样理解?“五彩池”和“瑶池”有什么不同?参考资料,少熬夜!“五彩池”是怎样的池?(2)、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以面对这人间的仙境,作者发出由衷的赞叹。3、诵读最后一句。(1)说说“赞叹”是什么意思?(称赞、惊叹)(2)为什么把“美啊”写在前面?(放在句首,读起来有因“惊叹”而“脱口而出”的感觉,同时也加强了赞叹的语气。)(3)用倒装句式赞叹景物和人物。()啊,三月的西湖。()啊,新中国的少年。()啊,我们的老师。4、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。彩池教学设计【第二篇】教学目标:1、学习本课生字新词。2、有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美丽,培养热爱祖国河山的思想感情。教学重点:五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。教学过程:一、引入。二、初读课文,感知大意。1、五彩池非常美丽,请同学们自读课文,思考作者在文中是如何描绘的,五彩池给你留下怎样的印象?2、学生读书思考。3、汇报读书收获。(美丽、神奇)4、梳理课文重点。(二、三四自然段)思考:课堂上开场白为“我们的近邻四川省有一个风景优美的地方——九寨沟,那里山奇水秀,尤其是美丽的五彩池给游人留下了深刻的印象。今天我们就一起来学习1篇文章,学习作者是怎样描绘那迷人的美景的。请同学们自读课文。思考:五彩池给你留下怎样的印象?这样的开场白较直接、较明白地把学生引入课堂,但缺乏情感力量,加之课堂上讲述时缺乏激情,没能把学生尽快带入较好的学习状态。如果课堂上这样处理:“传说王母娘娘所在的天宫有一个瑶池,那里的水有红、黄、蓝、绿、紫五种颜色。在九寨沟有这么一个地方,那里的水池更多,形态更美,颜色更奇。究竟是怎样一个地方呢?请同学们自读课文,然后告诉大家。”如果讲述时情绪饱满,情感浓烈,加上话语中暗含的诱发阅读兴趣的因素,一定能把学生尽快带入学习状态,为后文学习奠定良好的精神基础。三、重点阅读,理解内容,想象画面,体会情感。五彩池的美丽令人神往,作者是怎样向我们具体描绘这美丽的画面的?参考资料,少熬夜!1、自读第二节,读读画画重点句,了解五彩池的特点。2、交流读书收获:(1)交流五彩池的特点。(数量多、大小不一、形状各异、颜色多样、变化多)(2)讨论省略号省略的内容,启发想象出更多形状的水池。3、小结。4、朗读训练。思考:课堂上引导学生学习课文重点段(2自然段)时,让学生自读、勾画,然后学生抓住重点句子谈作者如何把五彩池写美的,最后引导想象作者描绘的画面,练习朗读。这一教学环节对学生进行语文训练时欠层次,欠深度。如果这样处理,可能更好:(1)自读勾画重点词句,思考五彩池的特点。(2)学生汇报五彩池总体特点:数量多,颜色多(美),形态各异。(3)重点品读写颜色美和形态各异的两个比喻句。关于颜色美抓住“各种不同颜色”“光辉”“宝石”体会出阳光明耀下五彩池颜色丰富,明亮耀眼,关于形态各异,先让学生充分体会文中列举的四种形态的美,还要让学生充分想象水池更多美的形态,丰富文章“……”号的内容。(4)引导学生想象画面,教师这样讲述:“闭上眼睛,在头脑中想象自己正站在五彩池边,满眼的水池,大大小小,形态各异,在灿烂的阳光下,呈现出多种不同的色彩:葫芦形的那个是黄色的,镰刀形的是绿色的,盘子形的是蓝色的,最有趣的是莲花形的那个,外边是金黄色的花边,里边的花瓣红粉交错,正中间的花蕊却是紫色的。一阵风吹来,吹乱了水池的颜色,色彩缤纷、五光十色、明艳艳的一大片。真美啊!”充分激发学生想象出活生生的画面,培养想象力。(5)指导学生有感情地朗读该节。这样训练由粗到细,由表及里,能让学生把握作者(语言)描绘的画面,培养学生借助语言展开想象的能力,体会作者对美丽的五彩池的喜爱赞美之情,感悟作者描写自然景物的写作方法,对作者的语言进行内化、转化成自己的语言,并通过感情朗读把这种内化表达出来,对学生学习所得加以外化,能较好地实现语文工具性与人文性的统一。四、欣赏五彩池池水的美丽和神奇。引读这一节。五、探究原因,了解大自然的奥秘。1、根据第三小节的内容质疑:同样是清水,为什么在水池里显出不同的颜色来?2、学生读书思考。3、集体汇报:石笋——石粉——阳光4、根据提示,用自己的话介绍原因。(1)同桌介绍。(2)指名以导游身份向大家介绍。5、小结。思考:利用第3自然段的第一句和最后一句话质疑:明明参考资料,少熬夜!是清水,为什么流到不同的水池会呈现出不同的颜色呢?能较顺利地将学生引导到对第四自然段的学习。课堂教学流程:(1)学生自读自悟。(2)然后汇报池水五彩斑斓的原因。首先抓出原因要点:石笋——石粉——阳光;倒影;接着学生组织语言,准备完整汇报原因;汇报时前两位学生借助书本把内容读了出来,经过引导接下来两位学生借助板书用自己的语言,讲清楚了原因。(3)学生以导游和游客的身份互相对话。(4)探究水池五彩斑斓的另一原因:池水很清(正因为池水很清,它的透光性才好,才能射透石粉,再经过反射和折射的作用让水池呈现出丰富的色彩)。该环节既训练学生理解内容又训练学生语言表达,学生学习思路清晰,层次性强,能较好地培养学生的语文能力。但在引导上还值得思考,当发现第一位学生只能借助教材读出原因时,应及时处理,要么让学生自己读书思考组织语言,要么让学生通过讨论互相启发,尽快让学生将书中语言内化,变成学生自己的语言。“池水很清”这一原因放在将书中现成内容学生之后讨论并无大碍,如果将这一环节提前到梳理原因要点处,然后学生用自己的话说原因将它一并说出,能让学生形成更完整更丰富的整体认识。六、学写广告词。1、引入练习。2、学生独立准备。3、汇报交流。七、课外延伸:推荐阅读《中国名胜经典》思考:综观整堂课的教学,师生都给人束手束脚的感觉。细究原因,主要在于教师情绪不够高,顾虑较多,紧张有余,无形中给学生心理压力,没让课堂很好地活起来。在今后的教学中教师应充分准备,放下包袱,给自己足够的信心精神饱满地投入课堂,引领学生开展有趣的学习活动,提高学生的语文素养。努力吧!彩池教学设计【第三篇】各位老师,今天我说课的内容是《五彩池》这篇课文,我将分两部分内容来进行具体阐述。第一部分是教材简析,这里我将向你介绍我对教材的认识,以及教学目标、教学重难点的预设;第二部分是教学设计及我的设计意图,这里我将着重向你介绍我对教学重难点的层层落实。首先我来说一下教材简析。一、教材简析《五彩池》这篇课文是义务教育六年制小学语文课本第七册第四单元的第3篇课文。课文介绍了四川藏龙山五彩池的奇异景色,以及产生这种奇异景象的原因。全文可分为三段。第一段(第1自然段)用列数字、打比方的方法介绍了五彩池玲珑多姿的形状;第二段(第2、3自然段)是本文的重点段,描写了五彩池鲜艳多变的色彩以及形成这种色彩的原因;第三参考资料,少熬夜!段(第四自然段)是作者面对着这派奇异的自然风光而所发的由衷赞叹。全文文字优美,运用了许多描述色彩的词语,是适合学生品读、感悟、积累和运用的好材料。四年级的学生已经初步能够通过朗读感受美,通过品味欣赏美。根据文本的特征和对学生的学情分析,将本课教学目标预设如下:1.以读悟美,感受五彩池的美丽奇异,受到自然风光美的熏陶。2.能有感情地朗读课文,读出五彩池的美丽奇异;能背诵第二自然段。3.能学会6个生字,在语境中理解“恰似”、“玲珑多姿”等词语的意思。教学重点:《语文课程标准》中指出:阅读是搜
本文标题:《五彩池》精编教学设计【5篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-12189021 .html