实用八年级数学教案人教版3篇

参考资料，少熬夜！实用八年级数学教案人教版3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用八年级数学教案人教版3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！八年级数学教案人教版1(一)内容加权平均数。(二)内容解析学生在第二学段已学过平均数，初步了解了平均数的实际意义，这个课时将在此基础上，在研究数据集中趋势的大背景下，学习加权平均数，体会权的意义、作用，并进一步体会平均数是刻画一组数据集中趋势的重要的统计量，是一组数据的“重心”。教科书设计了以招聘英文翻译为背景的实际问题，根据不同的招聘要求，各项成绩的“重要程度”不同，从而平均成绩不同，由此引入加权平均数的概念。权的重要性在于它能够反映数据的相对“重要程度”。为了更好地说明这一点，教科书设计了“思考”栏目和例1，从不同方面体现权的作用，使学生更好地理解加权平均数，体会权的意义和作用。基于以上分析，本节课的教学重点是：对权及加权平均数统计意义的理解。二、目标和目标解析(一)目标1.理解加权平均数的统计意义。2.会用加权平均数分析一组数据的集中趋势，发展数据分析能力。(二)目标解析1.理解权表示数据的相对“重要程度”，体会权的差异对平均数的影响，会计算加权平均数。2.面对一组数据时，能根据具体情况赋予适当的权，并根据得到的加权平均数对实际问题作出简单的判断。三、教学问题诊断分析加权平均数不同于简单的算术平均数，简单的算术平均数只与数据的大小有关，而加权平均数则还与该组数据的权相关，学生对权的意义和作用的理解会有困难，往往造成数据与权混淆不清，只会利用公式，而不知加权平均数的统计意义。本节课的教学难点是：对权的意义的理解，用加权平均数分析一组数据的集中趋势。四、教学支持条件分析由于教学重点是对加权平均数意义的理解，可以用电子表格excell来辅助计算加权平均数，同时加深对权意义的理解。五、教学过程设计(一)创设情境，提出问题参考资料，少熬夜！通过已有的统计学方面的知识，我们知道当收集到一些数据后，通常用统计图表整理和描述这些数据，为了进一步获取信息，还需要对数据进行分析，小学时我们学习过平均数，知道它可以反映一组数据的平均水平。本节我们将在实际问题情境中，进一步探讨平均数的统计意义，并学习中位数、众数和方差等另外几个统计量，了解它们在数据分析中的作用。师生活动：阅读章引言。设计意图：让学生回顾统计调查的一般步骤，了解本节的大致内容，体会数据分析是统计的重要环节，而平均数等统计量在数据分析中起着重要作用。问题1一家公司打算招聘一名英文翻译，对甲、乙两名候选人进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们各项的成绩(百分制)如下：应试者听说读写甲85788573乙73808283如果这家公司想招一名综合能力较强的翻译，该录用谁？录用依据是什么？师生活动：学生提出评判依据，若学生提出以总分作为依据，教师要引导学生思考：已学过的哪个统计量可反映数据的集中趋势？学生计算平均数，解决问题。设计意图：回顾小学学过的平均数的意义，为引入加权平均数作铺垫。追问1：用小学学过的平均数解决问题2合理吗？为什么？追问2：如何在计算平均数时体现听、说、读、写的差别？师生活动：教师适时地追问，学生自主设计计算平均数的方法，教师收集整理学生的计算方法，并统一计算形式，讲解权的意义及加权平均数。设计意图：追问1让学生理解问题2与问题1的有区别，问题2中的每个数据的“重要程度”不同，追问2让学生自主探究如何在计算平均数时体现的每个数据的“重要程度”不同，从而体会权的意义。(二)抽象概括，形成概念八年级数学教案人教版2教学目标：1.在生活实例中认识轴对称图。2.分析轴对称图形，理解轴对称的概念。3.了解两个图形成轴对称性的性质，了解轴对称图形的性质。教学重点1、轴对称图形的概念；2、探索轴对称的性质。教学难点1、能够识别轴对称图形并找出它的对称轴；2、能运用其性质解答简单的几何问题。教学方法启发诱导法教具准备多媒体课件参考资料，少熬夜！教学过程一、情境导入同学们，自远古以来，对称的形式被认为是和谐、美丽的。不论在自然界里还是在建筑中，不论在艺术中还是在科学中，甚至最普通的日常生活用品中，对称的形式都随处可见，对称给我们带来了美的感受！而轴对称是对称中重要的一种，今天让我们一起走进轴对称世界，探索它的秘密吧！从这节课开始，我们来学习第十二章：轴对称。今天我们来研究第一节，1.认识生活中的轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。2.了解两个图形成轴对称，能找出它们的对称轴及对应点。3.弄清轴对称图形，两个图形成轴对称的区别与联系。八年级数学教案人教版3一、教学目标：熟练地进行分式乘除法的混合运算。二、重点、难点1、重点：熟练地进行分式乘除法的混合运算。2、难点：熟练地进行分式乘除法的混合运算。3、认知难点与突破方法：紧紧抓住分式乘除法的混合运算先统一成为乘法运算这一点，然后利用上节课分式乘法运算的基础，达到熟练地进行分式乘除法的混合运算的目的。课堂练习以学生自己讨论为主，教师可组织学生对所做的题目作自我评价，关键是点拨运算符号问题、变号法则。三、例、习题的意图分析1、p17页例4是分式乘除法的混合运算。分式乘除法的混合运算先把除法统一成乘法运算，再把分子、分母中能因式分解的多项式分解因式，最后进行约分，注意最后的结果要是最简分式或整式。教材p17例4只把运算统一乘法，而没有把25x2-9分解因式，就得出了最后的结果，教师在见解是不要跳步太快，以免学习有困难的学生理解不了，造成新的疑点。2，p17页例4中没有涉及到符号问题，可运算符号问题、变号法则是学生学习中重点，也是难点，故补充例题，突破符号问题。四、课堂引入计算（1）(2)五、例题讲解(p17)例4.计算[分析]是分式乘除法的混合运算。分式乘除法的混合运算先统一成为乘法运算，再把分子、分母中能因式分解的多项式分解因式，最后进行约分，注意最后的计算结果要是最简的。（补充）例。计算（1）参考资料，少熬夜！=（先把除法统一成乘法运算）=（判断运算的符号）=（约分到最简分式）（2）=（先把除法统一成乘法运算）=（分子、分母中的多项式分解因式）==六、随堂练习计算（1）(2)（3）(4)七、课后练习计算（1）(2)（3）(4)八、答案：六。(1)(2)(3)(4)-y七。(1)(2)(3)(4)