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精编资料,供您参考学习目标计划书实用5篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“学习目标计划书实用5篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!学习目标和计划1对于“大学”这个名词我感到既陌生又熟悉,没进大学前早就听别人说一个人只要进入了大学,那么这个人这一生就万事大吉,就算有了美好的前程。抱着这种幻想,在高中时代我竭尽全力彻夜苦战希望自己能进入那能够改变人生命运的神圣殿堂。一翻努力拼搏奋斗后,我如愿以偿踏进了我生命中最美好的至高点。进入大学一段时间里,由于我头脑中不再有了更高的冲击点,我便像其他同学一样整天上完课就去玩,根本不想也不做其他事,更别提什么高中时的冲刺劲和什么学习计划和目标了。这段时间里,我就这样过着,茫然而又迷失地生活着。自己仿佛真的成了没了方向的迷路人。因为这样,时常我的心里都很空虚、难受和痛苦。有时,我试着激励自己,讨问自己,让自己能重新找回自己。我便给自己举了无数次的正反例,希望自己能步入正轨,战胜自己。我开始像高中那样刻苦努力学习,给自己安排任务,让自己能按时完成。可是,一段时间后,我发现这对于已是大学生的我用处不大,效果不佳。实施起来,自己不仅感到身心疲惫,时间似乎一点都不够,很多任务还不能按时完成。在生活的进程中,我无时不在想产生这个结果的原因是不是我还没有真正从高中生过渡到大学生,我的学习方法是不是有问题。我在想,如果某一天我能走出这个旋涡,能够有一种好的学习方法和好的生活方式来进行我的大学学习和大学生活该多好。终于,这学期我选读的《学会学习》这本书给我带来了希望和帮助。它让我全新而又系统科学的明白了什么是大学学习,应该怎样学,又应该怎样计划和安排时间才合理,自己才会感觉到每天的生活原来都是那么有意义和充实。它还更让我明白了什么是人生,什么是创业,什么叫时间元素,什么又才叫真正的学习计划。对于我的学习计划,我是这样给自己拟订的:首先,大学四年我要达到的总目标是:必须在这四年中把自己培养成一个复合型的专门性人才。必须打好坚实的基础知识,吃透专业知识;积极而又主动的多参加社会实践活动和校团内有意活动,让自己能理论与实践相结合,锻炼胆子,提高自身语言能力和组织能力,让自己为迈出社会拥有基础性经验;多上图书馆和书店查阅图书,扩宽自己的知识面和阅读写作能力;进行文学创作,希望能创作出世人喜欢的好作品;进行书画等艺术性知识学习,让自己能成为一名艺人;进行专业性知识研究和探讨,希望自己能成为这方精编资料,供您参考面的精英;进行flash动画制作,希望能制作出一部世人都喜欢的flash好作品;能够过英语四级,计算机二级,能拿国家一等奖学金,能有一口标准而流利的普通话,能成为打字高手,成为一名优秀的大学生。其次,为了实现我的总目标:我大一的目标是:首先,拟订出整学年的学习计划。我计划除了认真学习外,还要多参加些活动。如:学校举行的什么演讲比赛、授课比赛、绘画比赛、征文比赛和什么长跑比赛等。还要加入到什么书画社、文学社,学一些实现我创作的基础性知识。第二,学会独立生活和怎样为人处世,把握好自己与社会的关系。第三,过计算机二级。第四,坚持写作,写日记和拥有创作思想。第五,让自己始终都有一颗爱国,为人民服务的纯洁而有善良的心。我大二的目标是:除了要有大一时的一些基本目标外,我还必须学会怎样正确面对自己,面对社会,怎样去承担社会和家庭责任。我还要学好专业基础知识,思考怎样去勾画、描绘和实现我的文学着作和艺术创作。我还必须要过英语三级和普通话二级。我大三的目标是:除了有基本目标,完成相应的基本任务之外,我还得全身心的全面融会贯通我所学知识,使所学知识都能平滑地连接在一起,我也必须思考我的人生,为未来人生拟订出一个详细的计划,并且我也能够制作出一部flash动画作品,能够拿国家一等奖学金,能通过不断练习成为一名打字高手。-我大四的目标是:能完成我所有的大学四年的目标,能顺利地完成我的学业,能成为一名优秀的大学毕业生,能够有一个明确的努力追求的人生目标,能找到一份理想的工作。我所有这些目标都必须在计划时间里完成,我决不能因为主观或者客观原因而不实施我的计划或者放弃目标。所以,计划要求自己必须要有坚强努力的奋斗之情和积极向上的健康自主之心。为了实现我的总目标,能让自己毕业后能有能力在企事业单位或者学校工作,能让自己成为一名艺术家,我还为我分阶段要实现的目标制定了具体的目标计划和时间安排。那就是要求自己每学期开始制定一个具体的学期计划和每学期期末制定一个详细的学期总结,这分别制定出的计划和总结书应有规律有组织性的保留好,以便加强每学期知识和计划内容及目标间的联系,让自己能够更好的分辨和总结它们。然后再在学期活动进行中根据实际需要见机行事,随机应变的制定出各种不同类型、不同程度的学习计划,这每一个小类型的学习计划不仅要认真仔细多写,而且还要写得具体、切实。以致能够达到预期效果,实现最终目标。这些具体的计划不仅要写清楚完成计划的目的、内容、时间、地点,还要写清楚执行计划的方法、手段。计划中合理的内容分配和有效的执行措施再加上每个要完成任务有对应的精编资料,供您参考时间控制,这样计划才能显实效,才能有真正的实用价值。所以,在学习计划中,不管是年、季、月、周、日计划都应遵从规律围绕目标有效的加以制定。并且所制定出的计划又必须要按时按质去执行,使其变成现实。我想如果在计划中真正运用了科学的方法,如果实施者又严格要求自己去认真执行了,那么她原有的一切目标都将会被实现,都不再会是一时的激动和心血来潮而产生的幻想,毕竟这一切都是有相应的执行过程的。所以,我为了真正实现我的目标,在今后的学习工作中制定计划时,我一定会紧紧围绕必须要准备和包含的几个条件和环节去撰写,去计划。让自己通过在计划中生活、学习和成长,让自己养成一种良好的习惯,并能终生受益。看着这本教会了我怎样学习,怎样生活,怎样计划自己的人生、学习和时间的书,我心中生出了无数的感激。因为是它让我明白了我原来思想中不存在或者又事是而非的一些人生转折关键的信息,也是它让我知道了一个人,一个要在事业和生活上取得成功的人,制定出计划和有好的计划对他是多么的至关重要。也是它让我明白了一个要想成功的人只有坚持不懈努力追求奋力拼搏的道理,还是它让我懂得了一个时时都有思想,都在思想,都在计划的人才能有所创新,有所成功。个人学习目标计划2关键词成人学习者学习特征自我导向学习中图分类号G720文献标识码A文章编号1674-4810(2013)25-0021-0221世纪是信息时代,面临传播迅速的海量信息和快速更新的知识,世界范围内的教育、学习的理念和方式都相应产生了变革。1994年的“首届世界终身学习会议”指出“终身学习是二十一世纪的生存概念。”在信息时代,成人在社会、生活、职业各方面都需要不断获得所需要的知识与技能,个人通过学习充分发展自己的潜能,促进自我实现。这种成人学习不但是终身持续的,并且是自我主导的。成人学习者成为学习的主体,课堂教学发生了从“教”到“学”的转移,以学生为重心,学习基于学习者的自觉自主性。20世纪90年代后期,常永才参照诺尔斯成人学习理论设计调查问卷,对北京市的成人教学项目进行了实地问卷调查。其统计结果显示,我国的成人学习者的学习特征和诺尔斯成人学习者的学习特征相符合,主要体现在成人学习者的学习动机、自我导向观念、经验使用等方面与诺尔斯成人学习者的学习特征观点基本一致。因此,诺尔斯成人学习者的学习特征较符合我国成人学习者的心理特征,具有借鉴和指导意义。一诺尔斯成人学习者的学习特征诺尔斯主要是通过将成人学习者和儿童学习者的人格特征加以比对,总结出了成人学习者的学习特征。主要体现在以下几个方面:精编资料,供您参考1.学习的需求成人学习者对自己的学习需求是非常了解的,包括所需要学习的内容、学习达成目标所带来的益处等,这些都可以积极推动成人学习者的实际学习活动。成人学习者的学习需求主要是内源式的,具有自发的学习要求。这来源于成人对其身处的社会生活、工作各方面的反应,期望能通过学习提高能力、增加知识,进一步发挥个人潜能,更好地在社会上生存。2.学习心理的倾向性区别于儿童学习者的依赖型人格,成人学习者具有强烈的自我观念和独立型人格,也就是自我导向学习。成人是具有成熟生理、心理的主体,能够自主决策、自我负责,了解自己的学习动机,制订学习计划,控制和管理学习过程,明确自己的学习目标。具备了这些能力,成人更多地倾向于独立自主地进行学习。虽然在学习的过程中,成人学习者也会偶然出现依赖性,但在教师的积极帮助和引导下,成人学习者可以体验到自主学习的效果,发挥自我学习能力,积极学习。3.学习者经验的作用成人在学习的认知过程中以经验学习为主,学习活动不再是以教师的传授为主要途径,而是更多地借助自己的经验来理解和掌握知识。成人学习者在社会生活和实践中积累了丰富的经验,这些经验不但能帮助个人进行学习活动,经验本身更是丰富的学习资源,成人学习者之间的相互交流经验也是很好的学习活动。教师在教学活动中可以把成人学习者原有的经验和所学内容结合起来,充分利用这些经验促进实践。同时,成人所具备的经验正是其自我身份的来源。对于其经验的积极肯定,也就是对其身份的积极肯定,从而进一步激励其自我意识。4.学习的实用性目的成人具备准备学习的状态。其学习的任务是直接运用所学知识解决社会生活和工作中的现实问题,以解决问题为核心,更有效地完成社会职责。成人的学习计划、学习内容与方法,与其社会角色、任务密切相关。学习目的从为将来工作准备知识技能转变成为直接应用知识而学习,因而教育活动对成人而言是一个十分明确的学以致用的过程。二自我导向学习的特点自我导向学习具有独立性、自主性、创新性和终身性等特点。1996年塔夫提出了自我导向学习理论,定义为“由学习者发起计划和引导学习活动的自我教学。”相对于他人导向学习,自我导向实际上是一种人格倾向,是人在行为中表现出的独立和自主的内部心理根据。诺尔斯认为自我导向学习是一个过程,“在这个过程中,不需他人的帮助,个体主动的判断其学习需要,确定学习目标,并寻求学习所需的各种资源,选择并实施适当的学习策略以及评价学习结果。”自我导向学习符合人类个体心理发展的自然过程。精编资料,供您参考戈瑞森认为自我导向性学习是内部过程和外部过程的统一。内部过程包括运用自主性、批判性思维能力等对思维对象进行理解分析构建,外部过程是指对学习的控制,包括确定目标、寻找学习资源、从事学习活动、评价学习结果等,是一个内外一体化的过程。其中强调批判性思维对自我导向学习的作用。同时,自我导向学习者具有独立性,这种独立性并非孤立性,而是自主性,这种自主性使成人在社会人际交往中发现自己的自我导向学习能力。诺尔斯提出自我导向学习的七个阶段,包括营造气氛、学习者参与设计、学习者确认其学习需求、学习者形成学习目标、学习者自主设计学习计划、教师帮助学习者实行学习计划、学习者能评估学习结果。三在教学中培养自我导向学习能力自我导向学习是需要具备一定的能力,包括诊断学习的需求,自发地确立自己的学习目标,制定切实可行的学习计划和学习策略,并使用适合的学习资源进行有效的学习等。在教学中,教师应帮助成人学习者培养这些能力,实现自我导向学习。1.教师转换身份和定位,诺尔斯指出从教师到协助者的转变教师不再是知识的传授者和学习的控制者,而是协助成人学生进行学习活动的指导者和协助者。包括为成人学生选择符合其学习特征的学习资源,设计实用性强的课程设置,监督学生的学习过程,经常性地为学生提供建议、意见。在评估学习效果时,允许成人学习者的参与,共同决定评估方法甚至评估结果。2.实行开放的教学模式,注重批判性思维的训练在纷繁复杂的信息环境中,批判性思维帮助学生提高认识、分析、解决问题的能力。教师可大量设立开放性的问题和任务,利用成人学习者在社会工作经验中培养起来的一定的逻辑思维,激励其独立思考,鼓励多元化的解决方法,提高思维能力和创新能力,这不仅符合我国最新高校外语教学大纲的要求,而且能使学生把学习与实践相结合,更好地在社会中生
本文标题:学习目标计划书实用5篇
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