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精编资料,供您参考大学辅导员日常工作计划精编5篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“大学辅导员日常工作计划精编5篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!大学辅导员日常工作计划1关键词:高校;辅导员;职业生涯规划中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1671-0568(2012)41-0023-02高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的具体组织者、实施者和指导者,是大学生健康成长的直接指导者和引路人。除了要从事学生管理的日常事务性工作,他们还要应付学生学习、生活中的各种突发事件,并且需要开展学生思想教育和校园文化活动,为学生提供心理咨询、就业指导等服务。然而,大部分的学生辅导员的成长过程缺乏有意识有目的的引导、设计,难以正确地给自己的职业生涯定位、定向、定点,直接制约了学生辅导员的职业预期和队伍稳定。所以,高校要重视辅导员的职业生涯规划,把辅导员的个人发展目标和学校的总体目标结合起来,既保证个人得到职业发展,又可以加强高校的辅导员队伍建设,从而促进辅导员和学校的共同发展。一、辅导员职业生涯规划与管理的重要性职业生涯管理是通过分析、评价员工的能力、兴趣、价值观等,确定双方都能够接受的职业生涯目标,并通过培训、工作轮换以丰富工作经验等一系列措施,逐步实现员工职业生涯目标的过程。把职业生涯管理理论运用到高校辅导员这一特定人群,可以动态地理解辅导员不同的职业任务和职业发展障碍,采取各种措施促成其职业生涯发展。从实践上来说,职业生涯管理可以帮助辅导员树立明确的目标,并为辅导员提供机会来实现其职业目标,促进辅导员在目标实现过程中不断成长和发展。在不断增强他们各方面知识、技能、竞争力的同时,高校自身也从中受益。因为,在辅导员职业生涯发展目标实现的同时,也促进高校实现自己的总体目标。高校总体目标与辅导员个人目标的统一,是辅导员职业生涯管理的关键所在,也是生涯管理的最优化设计原则。二、辅导员职业生涯规划存在的问题高校在辅导员的职业生涯规划和管理方面取得了一定的成效,但从总体上看,还存在一些问题和困难,仍是推进辅导员队伍建设工作中比较薄弱的环节。1.高校对辅导员职业生涯管理重视度低高校组织是高校辅导员职业生涯管理的实施者、评估者、监督者。但是,高校组织缺乏系统化、制度化的职业生涯管理措施,不能有效地帮助辅导员制定职业生涯规划,对辅导员缺乏专门的职业咨询和指导,不能有效地帮助他们准确地自我认精编资料,供您参考知,未能及时有效地反馈辅导员工作绩效。2.辅导员的角色定位不清晰目前,高校对辅导员的角色定位模糊,没有把辅导员与行政管理人员区分开来。一些处理学生事务的部门不履行自己的职能,把工作压给辅导员来做,凡是涉及到学生的大小事务,领导及教师首先想到的是辅导员,造成辅导员的日常管理事务过多过杂,超出其职责范围,不仅增加了辅导员的工作量,使之陷入越来越多的事务性工作,没有时间去分析和研究学生问题,更不能吸取新知识,提高自身的业务能力和竞争力。这样,对辅导员队伍的稳定性、工作的积极性都会造成一定程度上的消极影响。3.缺乏辅导员培训机会培训是高校辅导员队伍建设的一个重要环节,不仅有利于辅导员理论水平、工作技能的提高,而且对于辅导员工作成效的提高及学校的管理都具有积极影响。然而,目前高校对辅导员的培训安排得非常少甚至没有,很多培训的机会都是给专任教师,这也是辅导员不被重视的另外一个体现。4.辅导员评价机制缺乏有效性一个合理、公正、有效的评价,可以使辅导员体验到成功的快乐与满足,反之,如果评价方法不得当,致使评价结果失去公正性,会严重挫伤辅导员的工作积极性。但是,目前的辅导员评价体系具有片面性,评价结果也没有被重视,导致不适合或不胜任的人员继续留在这一工作岗位上。三、辅导员职业生涯规划与管理的对策针对高校辅导员职业生涯管理在实施过程中存在的问题,笔者试图从辅导员个体和高校组织两个方面来提出解决这些问题的对策。1.强化高校组织对辅导员职业生涯的管理为了给辅导员营造良好的工作环境、提供职业发展机会,高校组织应该把辅导员职业生涯管理作为学校人力资源管理的重要内容,实施“以人为本”的管理理念,从强调学校利益、关心学生发展转变为强调学校、学生、辅导员三者共同发展成长。另外,高校组织要指导辅导员的职业生涯设计并与其共同努力,促进其职业生涯计划的实现,从而提高辅导员对工作的积极性和工作的乐趣。2.制定辅导员合理的职业发展通道高校的辅导员不是管理学生工作的“保姆”或者“勤杂工”,他们是学校日常思想政治教育和管理工作的具体组织者、实施者和指导者。所以,高校组织要给辅导员制定一个合理的职业发展通道,这样才能更好地留住优秀的辅导员。辅导员的发展一般可以有双重职业路径。一方面,要把辅导员队伍作为学校党政后备干部培养和选拔的重要来源,为其提供更好的进修、培训条件,提供更多的岗位锻炼机会;另一方面对有愿望、有能力、有条件从事教学、科研工作的辅导员,要积极向这些工作岗位输送,配备指导教师,对其定期辅导,提高教学、科精编资料,供您参考研水平。3.辅导员培训制度化为了能长期坚持执行辅导员培训,必须要建立相关制度,使辅导员在上岗前获得资格证书,上岗后能得到持续的系统的职业培训,把参加培训的情况作为辅导员考核、评优、晋职、晋级、进修等的重要参考依据,才能保证辅导员队的专业化水平不断提高,才能适应高校学生工作发展的需要。高校组织培训最主要的目的是为提升辅导员工作技能和自身素质,不断开发自身潜能,满足个人自我发展的需要。这也是激励发展阶段的辅导员保持积极性、能力、动力以及对组织关心的一种重要手段。4.完善辅导员考核评价机制大学辅导员日常工作计划2关键词:辅导员;大学生;职业规划;对策专职辅导员作为高校内接触大学生最频繁、最紧密的教职人员,是大学生健康成长成才的指导者和引路人,在大学生职业生涯规划中发挥着重要的作用。目前,我国许多高校中的大学生职业规划正是通过学生工作人员特别是辅导员来具体落实的。这既体现了我国高等教育体制的特色,也在一定程度上达到了启发、指导大学生职业(学业)规划的目的。然而,随着我国经济社会的发展和就业形势的变化,我们有必要对此模式进行深入的总结与反思,并与时俱进地提出完善的建议或措施。一、辅导员指导大学生职业生涯规划的利处1.熟悉高校就(创)业政策现阶段,许多高校的就(创)业政策及工作计划都是以文件、通知等形式从教育行政部门逐级传达到学校、院系直至辅导员手中。作为正式文件、通知的末端,辅导员需要学习和消化其精神、内容后,再以一定的方式(如班会、讲座、通知、短信等)传达给学生。在这样日复一日的工作中,辅导员对各相关政策、规定、流程都积累了大量的信息,也提高了认识。与此同时,辅导员也参与招聘会的组织、毕业生的推荐、形势政策学习与调研等活动,对社会需求特点、国家及地方就业政策乃至人才素质结构等都有较为深刻的把握。因此,在大学生进行职业生涯规划时,辅导员能够以此引导他们思考和安排自己在各学年、学期内的学习生活内容乃至毕业后的努力方向。以“选调生”①为例,辅导员在综合考察历年“选调生”招考政策及特定人员的成长路径后,可以指导那些有志于从事党政工作的在校学生有计划地学习专业及基础知识、参与实践锻炼、培养“勤奋敬业、乐于奉献”等素质、积极向党组织靠拢,从而使学生将眼前的学业与今后的职业发展有机统一起来。2.了解大学生就业心理“由于其工作性质,辅导员是大学生日常学习生活中接触最多的人,这使辅导员更易走进大学生内心深处,赢得他们的精编资料,供您参考信任,为工作的开展奠定良好的基础。”1事实上,在现行思政工作体制内,辅导员常年行走在课堂、餐厅、宿舍、操场等场所,他们通过持续、大量的会议、谈心、网上互动等形式密切把握着大学生的心理状态。在高等教育大众化时代,大学生的就业心理也是千差万别。有的同学期望通过大学四年的学习,为从事心仪的专业工作铺垫道路;有的同学设想毕业后留在城市里,拥有一份收入丰厚的工作;有的同学计划着毕业后的继续深造;有的同学却因为高招时的调剂而郁郁终日。对于毕业后状态的不同预期(明确或模糊,信念或担忧)都影响着大学生的职业(学业)规划。辅导员依靠自己对分管班级学生各类心态的了解,能够有针对性地开展思想教育和职业分析、指导。尤其是在与个别学生的接触和谈心中,辅导员常常能深入学生的内心,帮助他们分析自身心志和优劣势,启迪他们立足现实分步实现各阶段目标。3.开展日常教育的便利日常思想政治教育工作的丰富内容决定着辅导员要全面深入到大学生的校园生活中,这也使得他们能够随时随地与大学生谈话、共事、交流,包括对职业(学业)规划的指导。同时,得益于手机、QQ、微信、微博乃至各类班级管理软件的使用,辅导员与大学生之间的交流可以具有很大的时空弹性,因而也拥有极大的便利。二、辅导员指导大学生职业生涯规划的弊端1.对不同职业、岗位的业内信息了解不足“众所周知,我国的教育体制在某些方面还存在着很大的弊端,例如,高考志愿的选择由家长做主,学校和专业的选择没有考虑学生自己的意愿,因此,上大学后仍有相当的大学生没有明确的发展目标。”②正因如此,大学生在规划职业生涯时极为渴求关于本专业、本行业乃至相关岗位的业内信息,以为规划之参照。然而,令人遗憾的是,辅导员常常无法了解和提供足够的行业信息。首先,大多数辅导员都是毕业不久的青年教师,对本专业行业的现状与发展趋势还没有足够丰富的认识,对跨专业行业的信息了解更少。其次,辅导员从业后主要忙于思想政治教育和学生事务的管理、服务,这与研究特定行业的发展态势、规律以及个人成长路径的特点等内容存在很大的差异。举例来说,一位汉语言文学专业毕业的辅导员为功能材料专业的学生讲解行业前景及自我规划时,常常会因为缺乏对材料行业的深度认识而使自己的辅导犹如隔靴搔痒,尽管他可能会罗列一些数据或照搬一些忠告与建议。2.精力与水平有限,指导质量不可控辅导员的工作处在高校思想政治教育和学生管理工作的第一线,包含了思想教育、心理健康教育、经济困难学生的资助、党团组织建设、日常事务管理与服务等校园生活的方方面面,因而事务繁杂。此外,“高等学校总体上要求师生比不低于1:200的比例设置本专科生一线辅导员岗位。但调查显示,截至2006年底,全国高校师生比为1:238。”③特定学校、精编资料,供您参考学院的师生比甚至达到1:370、1:400。具体事务的无限性与个人精力的有限性使得辅导员在日常工作中常常疲于奔命,对大学生的职业规划指导不得不流于面上的建议,做不到“因材施教式”的个别指导。从专业角度看,辅导员虽然比一般的教师和管理干部更了解大学生的就业政策与形势,并多少也受过一些就业指导方面的培训,但就整体而言普遍没有接受过系统的就业指导学习与培训,持有“就业指导师”、“职业规划师”等资格证书的辅导员也为数不多。④因此,多数辅导员在开展职业生涯规划时,理论逻辑性不强,随意性较大,形式与内容比较分散,指导建议常常流于泛泛的说教,缺乏吸引力和说服力,质量得不到有效控制。3.指导工作易受部门考核而异化当前,我国高校的行政化倾向具有一定的普遍性⑤。辅导员开展大学生职业生涯规划的工作也被以一定的比例系数纳入到部门考核之中,而且常常是以自上而下的数据指标来评判工作的优劣,例如举办若干场讲座,覆盖若干数量之学生,若干份宣传报道等。这种简单的量化考核,忽略了职业规划主体——大学生的实际收益与感受,也计算不了指导效果与学生未来职业发展质量之间的关系。因此,在大量数据的考核压力下,学工人员尤其是辅导员对学生的职业规划指导容易异化为完成任务或“交差”,师生之间的心灵碰撞与交流被边缘化或吞没。三、完善大学生职业生涯规划的建议鉴于辅导员开展职业规划指导的正反两方面分析,高校教务、就业指导与二级学院等部门有必要联合起来,有效整合专业教师、就业指导人员以及辅导员等人力资源,实现职业生涯规划指导中的优势互补,从而更好地开展新时期大学生职业生涯规划工作。1.鼓励专业教师对大学生的分类指导一般而言,专业教师在本专业的造诣较深。这既归因于他
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