单元四-学前儿童美术教育活动的实施

单元四学前儿童美术教育活动的实施一、学前儿童美术教育活动实施的原则（一）审美性原则目标—以学前儿童审美心理结构的建构为主。教学的性质美术的性质审美性原则一、学前儿童美术教育活动实施的原则（二）创造性原则应充分发挥儿童的创造性，以培养创造意识、创造力和创造个性为目标。成人的创造力：为社会、文化等方面带来某种具有质的变革意义的思想或产品的能力。学前儿童的创造力：创造出对个人来说是全新的、前所未有的想法或产品的能力。一、学前儿童美术教育活动实施的原则（三）实践性原则引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力和兴趣。注意：1、引导学前儿童运用多种感官通道进行美术活动。2、注意避免单纯的技能、技巧训练或单纯的思想内容说教两个极端倾向。一、学前儿童美术教育活动实施的原则（四）愉悦性原则让学前儿童体会到活动的快乐。快乐认真兴趣长效美术教育一、学前儿童美术教育活动实施的原则（五）个性化原则尊重学前儿童间的个体差异，根据学前儿童各自的能力水平，确定每个学前儿童的最近发展区。最终目的：提高学前儿童艺术修养，是学前儿童人格的完善和和谐发展。（一）学前儿童美术欣赏活动实施的一般方法二、学前儿童美术教育活动实施的一般方法一般方法提问法讲解法观察比较法根据已有的知识经验，向儿童提出问题，引导儿童思考讨论通过正确解答获得新知识。用生动而具有启发性的语言对内容进行讲解。引导儿童观察评价不同作品。（二）学前儿童绘画活动实施的一般方法二、学前儿童美术教育活动实施的一般方法具体方法观察法实际体验法联想法范例演示法练习法启发学前儿童观察物体的形状、颜色、结构及事物间的空间位置、相互关系等，获得对事物的感性认识。通过各种感觉器官多通道地去感知各种事物用故事、实物或对事物的“联想”，把儿童引进想象的世界是学前儿童绘画活动目标的参照物。（要求）通过反复多次练习和操作才能掌握（三）学前儿童手工活动实施的一般方法二、学前儿童美术教育活动实施的一般方法具体方法感知模仿练习创造感知教师整个操作的方式、步骤，特别是操作中的关键动作、难点和重点。是儿童掌握操作技能的开端。教师引导儿童整体练习与部分练习相结合。整体：联系与协调；分解：确切掌握要领。在操作技能日趋熟练的基础上，逐渐表现出与众不同、具有独创性的解决问题的能力。（一）学前儿童欣赏活动的设计要点小班：感知只限于画上的内容色彩明丽、主题突出、背景简单容易再现。中班：处于认识个别对象阶段和认识空间联系阶段色彩明快、愉快感觉和体验的作品。大班：初步形成对作品的整体直觉印象让儿童把从画面中看到的、感觉到的畅所欲言。三、学前儿童美术教育活动的设计要点（二）学前儿童绘画活动的设计要点三、学前儿童美术教育活动的设计要点小班特点：目的性不强，绘画能力不完善，正在初步尝试用象征性的符号表达意图。要点：多种形式激发学前儿童参与活动的热情，可以边说边画。中班特点：有了初步的手眼协调能力，能将简单的图形与事物联系起来，绘画进入了图式阶段。要点：鼓励儿童自己确立主题，通过谈话、讨论鼓励预设自己的绘画内容。（二）学前儿童绘画活动的设计要点三、学前儿童美术教育活动的设计要点大班特点：目的性更加明确，形象也日趋完善，能够掌握物象的基本特征，进入写实阶段。要点：以主题、造型、色彩为要点进行设计，引导儿童用绘画表现自己内心感受。（三）学前儿童手工活动的设计要点小班特点：无目的活动阶段要点：充分地与材料接触，了解材料的性能与作用。中班特点：处于基本形状阶段要点：帮助儿童从无目的的动作逐渐向有意识的尝试过度。大班特点：处于样式化阶段要点：鼓励儿童大胆表现、积极创作，从美化生活环境出发。多准备工具和材料。三、学前儿童美术教育活动的设计要点案例评析P91-103