大学英语课程思政教学设计集聚【推荐4篇】

1/13大学英语课程思政教学设计集聚【推荐4篇】【参阅】此篇优质文档“大学英语课程思政教学设计集聚【推荐4篇】”由网友为您精心整理分享，供您参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!大学英语课程思政教学设计【第一篇】大学英语课程作为高校一门公共课程，涉及的学生面广，应该坚持立德树人，将思政教育有机融入到大学英语教学中。作为大学英语教师，我们应该发掘大学英语课程中蕴含的思想政治教育价值和资源，坚持将思想政治教育贯穿到大学生英语知识的学习中，提升思政教育的亲和力和大学生英语课程的正确价值导向，培养学生的家国情怀，以及正确的人生观，世界观和价值观。在大学英语教学中，潜移默化地对学生进行思政教育，做到润物细无声。首先，我们不可否认大学英语是一门语言基础课程。有教师认为既然是语言基础课就应该以语言教学为主，思想教育那是马哲、邓论、毛思等课程老师的任务，与我们无关。对这种看法，本人不敢苟同。我们经常说，做学问首先应该学会做人，做人有时比做学问更加重要。本人在平时的教学中就十分注重学生的思想教育，或许做了些辅导员该做的事。一日，我正为部分学生学习懒散而痛心疾首，一个成绩不错的学生对我说：2/13“老师，你没必要跟他们生气，你把自己的课上好就行了，他们学不学是他们自己的事。做思想工作是辅导员的事，你没必要管那么多。”诚然，有很多老师都有如此想法。在《新视野大学英语(第二版)》的修订原则中有这么一点，“在语言技能、语言应用、语言文化等方面体现了语言基础课的要求，兼顾语言的工具性和人文性”。由此可见，连课本在编写时，都考虑兼顾工具性和人文性，我们在教学中为什么就不能兼顾呢?其实本人认为，大学英语作为一门语言课程，它也是一门很好的人文教育课程，因为语言本身就是文化的载体。在对学生进行语言知识传授的同时，可以很好地进行人文思想的教育。另外，一个语言教师比一个数学教师或是思想政治课的教师更能有效地传递人文信息，因为他能运用自身的语言优势，而且其教育是潜移默化的，更容易让学生接受。因此，一个语言教师对学生人格的塑造起着至关重要的作用。一个人学问再高，但若其素质低下，道德品质败坏，其终究是社会的败类，在一定程度上对社会造成的危害恐怕比那些没多少学问的人还要大。作为语言教学的教师，应该积极利用自身优势，将人文教育贯穿于语言知识教学中，有效地将二者统一起来。其中大学英语课程的人文性，实际上与我们提倡的思政教育是不谋而合的，二者是有机统一的。在市场经济的时代，学生的思想也受到了巨大冲击，少了些理想主义，多了些实用主义和功利主义，大学英语教学的应试教育倾向明显，“重技能，轻人文”的现象相当普遍。老师3/13的教学似乎就是为了让学生通过四、六级，在毕业时，找工作能有个敲门砖。而学生的学习似乎也很明确，就是通过四、六考试，那样就万事大吉了。这样人文教育或者说是思想政治教育在大学英语教学中就被有意无意地忽略了。而大学英语作为一门公共必修的语言课程，不仅要体现英语的工具性特征，更应发挥其特有的人文优势，使学生真正成长为高素质的人才。我们应该帮助学生扣好人生中的一粒扣子。所谓“守好一段渠，种好责任田”，作为大学英语教师，我们应该守好大学英语课程这段渠，种好大学英语这个责任田，培养有责任，有担当的一代新人。现以《新视野大学英语》第3版第三册第1单元sectionA为例，来进行课程思政的教学设计。这篇课文的题目是Never,evergiveup!教学步骤分为以下几步：一、导入：在这一部分，以提问的方式引导学生进入主题。'ssuccess?doyouthinkarethesecretsofsuccess?通过这两个问题引发学生对成功的探讨。二、课前活动：1.首先给学生播放一段有关如何使梦想成真的音频，就短文内容提出问题:Whatarethethreestepsmentionedinthetalktomakeone'sdreamscometrue?2.讨论:Whydoalotofpeoplefailtoachievesuccessatlast?whatdoyou4/13thinkaretheotherstepstomakeone'sdreamcometruebesidesthethreestepsmentionedinthetalk?三、文化背景介绍：根据文中所涉及到的文化背景进行课文延伸拓展，给学生介绍英国和美国的公立学校，让学生们了解世界其他国家的学校，并与国内的学校作对比，拓宽学生的视野。四、课文讲解：1.课文结构分析。让学生通读全文，对课文进行分段，培养学生的逻辑思维能力。2.以提问的方式来帮助学生理解课文。课文中提到了一些名人WinstonChurchill,Estein,Edison,AbrahamLincoln，课前先让学生去查一查资料，了解一下这些人的成功经历，然后让同学在课堂上分享。3.重点语言点的讲解。五、总结讨论：文章中提到的成功的秘诀是什么?让学生对所学的课文进行归纳总结，有意识地培养学生的思维能力。六、主题探讨：1.你如何理解:It'snothowmanytimesyoufalldownthatmatter.It'showmanytimesyougetbackupthatmakesuccess!2.我们如何才能避免在追求成功的过程中，浪费过多的5/13时间和精力，你的看法如何?通过主题探讨，有意识地培养学生的批判性思维能力，也使所学知识得到进一步升华。通过以上教学设计，将思想政治教育有机融入到大学英语教学中，实现润物细无声。通过这一课的学习，使学生深刻意识到要想取得成功，就必须努力学习，为将来的事业做好充分的准备，要有计划，有恒心，有毅力，从而有助于帮助学生树立正确的人生观和价值观。大学英语课程思政教学设计【第二篇】教学目标1、掌握好一般疑问句的变化方法2、学习如何表达自己喜欢做某事教学重点1.如何表达自己喜欢做某事。(like的用法)2.Have/has的区别。3.一般疑问句的变化方法。教学难点一般疑问句的变化方法(一)词组liketoafterschoolinaflatplaycomputergamestakeashowerhavemealswatchTVreadbooksdoone?shomeworkgrowflowersLet’s=letushaveabath(二)单词辨析(1)some/any的用法区别Any和some都有“一些”的6/13意思，它们既可以修饰可数名词复数，又可以修饰不可数名词。但是，它们在用法上有所区别1.Some常用在肯定句种，而any常用于否定句中和疑问句中。例如：Ihavesomebooks.我有一些书.(肯定句)Ican‘tseeanyjuice.我没看见果汁.(否定句)Doyouhaveanyfriendsatschool?你在学校有朋友吗(疑问句)2.在表示请求、邀请、语气委婉、希望得到对方肯定回答时，多用some不用any。此时，句中常出现情态动词can,may,could,would等。例如：Wouldyoulikesomesoup?你想要一些汤吗?3.any也可以用于肯定句中，此时后面接可数名词单数，意为“任何一个”，起强调作用。例如：Anystudentcananswerthisquestion.任何一个学生都能回答这个问题。Some,any用法歌诀肯定句，用some,否定、疑问用any.但有两点特殊记：若表请求、邀请或委婉，疑问也要用some.若表“任何一个”接单数，肯定也要用any.(2)have/has(有)的用法区别第一人称：我，我们I,we第二人称：你，你们you第三人称：除第一、第二人称之外的其他人称7/13第三人称单数：he,she,it,Kitty,Alice,Benhave(第三人称单数)——has(3)too和also的用法区别课文应用：Doyouliveinaflat,too?重点解析：also和too意义上没有区别，都是“也”的意思;用法一般都是用于肯定句中;also放句子中间或句首，但不能放句末;too只能放句末。例如：Wealsocandoit./Also,wecandoit.Metoo./Iamsohappy,too!三、句型(一)如何表达自己喜欢做某事---Iliketo...课文应用：Yes,Iliketoplayhereafterschool.是的，我喜欢放学后在这里玩。句型结构：Iliketo+动词原形+其他。重点解析：此句型用于表达自己喜欢做某事。Like意为“喜欢”，如果后接动作，要用to加上动词原形。例如：Iliketoswim,butMarydoesn?tlike.我喜欢游泳，但是玛丽不喜欢。8/13四、语法：简介一般疑问句课文应用：Doyouliveinaflat,too?你住在一个公寓里吗?一般疑问句有以下三种情况：1)由be动词开头的一般疑问句：其结构为：Be动词+主语+其它?其中be动词的形式由其主语的人称和数来决定。其答语为：Yes，主语+be动词/No，主语+be动词+not.例如：---IsMaryyoursister?玛丽是你妹妹吗?---Yes，sheis.是的，她是。---Aretheyyourfriends?他们是你的朋友吗?---No，theyaren‘t.2)由助动词引导的一般疑问句：其结构为：Do/Does+主语+动词原形+其它?当主语是第三人称单数时用does;当主语是其他人称时用do.其答语为：Yes，主语+do/does./No,主语+don’t/doesn‘t.例如：---Doyoulikeapples?你喜欢吃苹果吗?9/13---Yes，Ido.是的，我喜欢。---Doesshelikepainting?她喜欢画画吗?---No,shedoesn?t.不，她不喜欢。3)由情态动词+主语+动词原形+其他?其答语为：Yes,主语+情态动词。/No，主语+情态动词+not。例如：---MayIcomein?我可以进来吗?---Yes,youmay.是的，你可以。---CanyouspeakEnglish?你会说英语吗?---No,Ican?t.不，我不会。一般疑问句的变化规则一般疑问句并不难，谓语调到主语前。大写、小写有变化，句末要把问号添。第一人称变第二，以上规则要记全。大学英语课程思政教学设计【第三篇】10/13观察背景：这是一堂围绕单词finger组织的英语活动，在课前，我根据小喇叭英语教材详细备课，准备了手指卡片。在课上，首先出示卡片采用了Followme、Onebyone等一系列的教学过程。最后复习巩固时，发现：有的幼儿在与他人讲话;有的幼儿在玩手帕;有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现，可我的教学内容还未完成，于是我尝试改变了教学方法，取得了较好的效果，引起反思。活动实录：解铃还需系铃人。这时我想起平时活动中有这样一首手指儿歌：一根手指弯弯，变把鱼钩把鱼钓;两根手指靠靠，变把剪刀嚓嚓嚓;三根手指翘翘，变只孔雀点点头……那何不用finger替换进去做手指游戏呢!“今天老师跟小朋友玩一个手指游戏，请大家先听一听，看一看。”接着老师示范：一根finger弯弯，做把鱼钩把鱼钓;两根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友对这首儿歌非常熟悉，表现出浓厚的兴趣。特别是孙凡、盛以可等小朋友。边做动作边说儿歌，念过两遍我请小朋友来集体表演，已基本能把儿歌完整地表述出来，而且“finger”发音准确。接着我让李恬单独朗诵儿歌，李恬声音清脆、表述连贯，打响了第一炮。往下又请了郭晨曦、李童、何佳敏等，都表现大胆、发音准确。最后我翘起一根手指问：11/13“Whatisthis?”小朋友齐声说：“Finger。”可见他们已经理解finger的含义并掌握了其语音。活动反思：通过英语教学实践，使我获得以下几点体会：1、根据实际，随机调整教学方案。众所周知，现在幼儿园的孩子将来长大了当专职翻译毕竟是很少的，在幼儿期学英语主要是培养幼儿学英语的兴趣。教师应帮助所有的幼儿积极参与英语活动，使他们能够从英语活动中享